李世宏

(蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，甘肅蘭州730070)

淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣＊

李世宏

(蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，甘肅蘭州730070)

職業(yè)院校的學(xué)生們普遍對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，把英語學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，那么如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的根本。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)優(yōu)化英語課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分利用直觀教學(xué)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型的師生關(guān)系，注重師生情感交流，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

培養(yǎng);激發(fā);英語;學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣?！币?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)動機(jī)最活躍的成份。教師在教學(xué)中能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起重大作用。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣、激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)而忘我、樂此不疲，因此課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動。通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。

一、目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的狀況

在英語教學(xué)的過程中，經(jīng)常能聽到這樣的抱怨:英語怎么這么難教!老師在課堂上講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。英語太難學(xué)了!功夫花了不少，但不出成績。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣。在教學(xué)中由于課堂教學(xué)枯燥乏味、缺少互動，老師對學(xué)生沒有更深的了解，致使學(xué)生不愛學(xué)，但又不得不學(xué)。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣已是英語教學(xué)的任務(wù)之一了。興趣可以使學(xué)生的感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，進(jìn)而以最佳狀態(tài)來接受教學(xué)信心，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了主動性和積極性。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

(一)優(yōu)化英語課堂教學(xué)、引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

課堂是英語學(xué)習(xí)的主陣地，老師想要吸引學(xué)生聽課，就得保證他所教的內(nèi)容對學(xué)生有價(jià)值。這就要求老師不斷鉆研教材，研究學(xué)生，不斷更新知識掌握新技術(shù)，以便自己的課堂教學(xué)更具吸引力，更能引起學(xué)生的興趣和求知欲望。也就是說教師應(yīng)優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

1、用生動有趣的課堂語言感染學(xué)生

教學(xué)是借助語言進(jìn)行的。所謂教學(xué)藝術(shù)，從某種程度上說就是教學(xué)語言的藝術(shù)。教師的語言是聯(lián)系教與學(xué)的紐帶，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教師應(yīng)口齒清晰，語言準(zhǔn)確、幽默，感情充沛，講起課來就能抑揚(yáng)頓挫、生動有趣，使學(xué)生如沐清風(fēng)。通過老師聲情并茂的表達(dá)傳出教材內(nèi)容的喜怒哀樂，很容易引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)情景感知形象。不僅能夠使學(xué)生切實(shí)感受到所學(xué)知識的價(jià)值和意義，而且還能使他們對教師產(chǎn)生欽佩之情，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣。

2、堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都成為一個(gè)互動的整體

堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，就是要將學(xué)生真正看成課堂的主人，要一改過去老師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，將課堂變成一個(gè)生動盎然的活動、交流場所，滿足學(xué)生的活動欲，充分調(diào)動學(xué)生的積極參與性。新課標(biāo)提倡英語教學(xué)任務(wù)型教學(xué)新理念，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)趣味性、可操作性的任務(wù)或活動，讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的氣氛中感受語言，理解語言和運(yùn)用語言，使課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為一個(gè)師生互動、生生互動的整體。

3、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動，充分利用直觀教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生較多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，老師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動，通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識自我，取得成就感，增強(qiáng)其自信。

“教學(xué)有法，教無定法”教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的個(gè)體差異來靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，使千篇一律的課堂氣氛活躍起來，在教學(xué)中盡量多使用教具，如投影儀、幻燈、錄音機(jī)、小黑板、簡筆畫、多媒體等，從聽覺、視覺、觸覺對學(xué)生進(jìn)行全方位刺激，以激發(fā)他們的興趣。

心理學(xué)研究表明，讓人識別一種東西所用的方法不同，所需的時(shí)間也不一樣。如:語言描述需2.8秒，線條圖畫需1.5秒，黑的照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接觀看物體的原狀只需0.4秒。這幾組數(shù)字清楚地表明，越接近實(shí)物的原狀，人的感官接收信號所花的時(shí)間就越少，信息傳輸?shù)乃俣染驮娇?。這種心理學(xué)的感官原理被用于語言教學(xué)中也就成了直觀原理，直至發(fā)展成直觀教學(xué)。直觀教學(xué)不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的求知興趣，同時(shí)還能使事物很快成為正確的概念，以便牢牢記住。在課堂教學(xué)過程中，充分利用實(shí)物，特別是充分利用教室里的人和物，組織課堂教學(xué)，更加形象逼真，生動活潑、印象深刻有利于記憶。例如:在教學(xué)中有what’s this in English?這個(gè)句型時(shí)，我們就可以就地取材，搜集所有的學(xué)習(xí)用品(如包、書、鉛筆盒、鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮、小刀等)讓學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)。因?yàn)檫@些東西他們天天都在接觸，非常熟悉，都能準(zhǔn)確的操練。再例如，在教學(xué)形容詞的比較級和最高級時(shí)，可以請出班里較高個(gè)子的三位同學(xué)站到講臺上，然后比較說:“A is tall，B is taller than A，C is the tallest of the three?！敝貜?fù)一遍后，讓學(xué)生跟著重復(fù)。而后請另外三名個(gè)子較矮的同學(xué)上臺，依此方式教學(xué)“short/shorter than/the shortest of all?！弊詈笞寣W(xué)生用其他物品進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生都能按照要求準(zhǔn)確的操練，而且情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性不斷得以提高，在操練的過程中，不知不覺地就把所學(xué)的知識掌握下來。

當(dāng)然，教學(xué)的形式多種多樣，課堂教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方式或各種形式聯(lián)合使用。

(二)注重以人為本，發(fā)揮主體作用

布魯納說過:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜?yīng)為學(xué)生創(chuàng)造思考空間。這就要求老師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維、被動地跟著老師走。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考，很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可想而知。老師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語學(xué)習(xí)的研究及外語學(xué)習(xí)研究的證實(shí)，外語教學(xué)的重點(diǎn)不是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

(三)建立新型的師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣

師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生認(rèn)識活動的效率。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的、具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的潛能，促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦，因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。

1、合作的師生關(guān)系。合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱，向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是:“你不會學(xué)，我來教你學(xué);你不愿意學(xué)，我來強(qiáng)制你學(xué)?！薄拔?，就是“使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)活動中來?！?/p>

2、和諧的師生關(guān)系。和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。

3、互動的師生關(guān)系。從社學(xué)會的觀點(diǎn)來看，教學(xué)過程是一種實(shí)時(shí)交互作用的歷程。師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中，教師總是有一定的觀念(諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀)支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要理解、接收教師的影響，并在行動上作出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如:“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動、學(xué)習(xí)成績提高→教師更受鼓舞與鞭策，教學(xué)上更加精益求精?！边@就是師生互動的正效應(yīng)。

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表示傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的興趣有很大的作用。

三、結(jié)語

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，教師要因時(shí)、因地、因人創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的方法多種多樣，只要我們能夠充分認(rèn)識到它的重要性，并在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，就一定能增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。

［1］陳家麟.學(xué)校心理教育［M］.北京:教育科學(xué)出版社.

［2］張承芬.教育心理學(xué)［M］.濟(jì)南:山東教育出版社.

［3］張建波.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的作用［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(6).

2011－07－19

李世宏(1978－)，女，甘肅蘭州人，講師。