劉小明，蔣建國(guó)

(中南大學(xué)土木建筑學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410075)

加強(qiáng)土木工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的思考＊

劉小明，蔣建國(guó)

(中南大學(xué)土木建筑學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410075)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一環(huán)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力的提高，將為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位適應(yīng)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的規(guī)范化管理打下良好的基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生考研、就業(yè)、教師隊(duì)伍水平、教學(xué)管理模式等方面的原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)存在諸如選題、過(guò)程管理、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面的問(wèn)題，相當(dāng)一部分學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，不善于思考問(wèn)題，在設(shè)計(jì)過(guò)程中簡(jiǎn)單拼湊，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量大幅下滑。針對(duì)這些情況，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須認(rèn)真思考并提出解決問(wèn)題的辦法。本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的科學(xué)性、中期考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理以及成績(jī)?cè)u(píng)定等方面進(jìn)行分析，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

土木工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);質(zhì)量控制

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面的、綜合的檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前全面素質(zhì)教育的重要實(shí)踐訓(xùn)練，其目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和正確的設(shè)計(jì)思想，綜合運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)和技能分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，要認(rèn)真貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的原則，加強(qiáng)理論、知識(shí)和技能綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練和提高，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)［1，2］。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一環(huán)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力的提高，將為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位適應(yīng)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的規(guī)范化管理打下良好的基礎(chǔ)［3］。但是由于學(xué)生考研、就業(yè)、教師隊(duì)伍水平、教學(xué)管理模式等方面的原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)存在諸如選題、過(guò)程監(jiān)督、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面的問(wèn)題，相當(dāng)一部分學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，不善于思考問(wèn)題，在設(shè)計(jì)過(guò)程中簡(jiǎn)單拼湊，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量大幅下滑。文章就畢業(yè)設(shè)計(jì)的存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決方法，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，土木工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有逐年下降的趨勢(shì)［4］，成為目前很多教師所關(guān)心和探討的問(wèn)題。本文從以下角度闡述畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

(一)學(xué)生的角度

土木工程類專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，一般來(lái)說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)安排一個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，在這個(gè)學(xué)期內(nèi)，學(xué)生將所需要完成的任務(wù)有:資料檢索、選題、實(shí)習(xí)調(diào)研、相關(guān)繪圖計(jì)算軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、土木工程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)和答辯等;另外，受大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大環(huán)境的影響，往往做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也正是畢業(yè)生找工作的沖刺階段，很多大學(xué)生無(wú)法安下心來(lái)做設(shè)計(jì)、寫(xiě)論文，即使找到工作，又有相當(dāng)數(shù)量的用人單位要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)，考研以及復(fù)試也因類似的原因占用了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

(二)教師的角度

隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)目急劇增加，使得教師與學(xué)生的比例更加緊張，之前平均一位教師指導(dǎo)1－3名學(xué)生，現(xiàn)在個(gè)別專業(yè)卻要指導(dǎo)7－8個(gè)左右，這樣一來(lái)，每個(gè)指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)上所花費(fèi)的時(shí)間以及精力都是有限的，不要說(shuō)設(shè)計(jì)質(zhì)量，就設(shè)計(jì)的時(shí)間上就不能完全保證。同時(shí)，在相當(dāng)多的高校中，教師不僅承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)了相當(dāng)數(shù)量的科研任務(wù)，本身又缺少工程實(shí)踐，造成實(shí)踐指導(dǎo)能力不夠強(qiáng)。另外，不容忽視的是:除去學(xué)生自行選題不談，就教師選題方面，由于缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制，不能較為完善地對(duì)所選擇的課題的價(jià)值以及可行性進(jìn)行論證，導(dǎo)致選題出現(xiàn)了課題脫離實(shí)際、難易不當(dāng)、工作量差距較大、避硬件就軟件、不同指導(dǎo)教師之間重復(fù)課題多等現(xiàn)象，使得學(xué)生并沒(méi)有將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，在一定程度上阻礙了學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理角度

作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，各個(gè)學(xué)校制定了不同的管理制度，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，卻缺少有效地環(huán)節(jié)監(jiān)控，缺乏詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及體系，這導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)度不一。有的學(xué)生自覺(jué)性較好，完成情況較好，但是有的學(xué)生一旦缺少教師的督促，設(shè)計(jì)工作可能停滯不前。因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)并思考問(wèn)題是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要措施。

二、問(wèn)題的解決

針對(duì)上述的問(wèn)題，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從以下幾個(gè)方面提出解決問(wèn)題的辦法。

(一)選題的科學(xué)性

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由指導(dǎo)老師按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究以及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要提出，已經(jīng)批準(zhǔn)的題目不得隨意更改。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目選擇應(yīng)滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，要有利于鞏固、深化和擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過(guò)程中得到科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)能力的基本訓(xùn)練。題目難度要合理，份量要適當(dāng)，涉及的知識(shí)范圍、理論深度要符合學(xué)生在校所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的實(shí)際情況，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生可適當(dāng)加大份量和難度［5］。

鑒于土木工程類專業(yè)理論與應(yīng)用實(shí)踐之間關(guān)系十分密切的特點(diǎn)，在選題中應(yīng)有效結(jié)合行業(yè)內(nèi)的新材料、新工藝、先進(jìn)制造技術(shù)以及相關(guān)行業(yè)的最新進(jìn)展，選用老師本身的科研課題作為所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。通過(guò)參與實(shí)際科研項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，畢業(yè)生提高了理論結(jié)合實(shí)際的能力、動(dòng)手能力和對(duì)實(shí)際土木工程的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用分析能力，學(xué)生的科研創(chuàng)新水平得到大大提高，使學(xué)生一走出校門就能較快適應(yīng)工作崗位。教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求、學(xué)生個(gè)性差異和特點(diǎn)提出多樣性的課題，為確保選題的多樣性，要求指導(dǎo)教師推薦的題目數(shù)量多于被指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)，這樣有利于學(xué)生根據(jù)本人的能力、愛(ài)好做出合理的選擇;提倡文理滲透、理工結(jié)合，鼓勵(lì)不同專業(yè)、不同學(xué)科或不同教研室的教師共同參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，有利于發(fā)揮教師的專長(zhǎng)，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可彌補(bǔ)人力或儀器設(shè)備不足的現(xiàn)象;鼓勵(lì)聘請(qǐng)生產(chǎn)一線工程技術(shù)人員、管理人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，旨在改變學(xué)校指導(dǎo)教師推出的題目理論綜述型多、社會(huì)實(shí)際課題少的現(xiàn)狀［6］。這樣選題既有一定的實(shí)際價(jià)值，同時(shí)也具有跟本專業(yè)相關(guān)的理論價(jià)值。從這個(gè)角度上講，選題與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、科技、生產(chǎn)、人文和社會(huì)領(lǐng)域的結(jié)合，更具現(xiàn)實(shí)意義。

(二)中期考核

為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范化管理，進(jìn)一步促進(jìn)提高畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，及時(shí)了解和掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，保證學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)應(yīng)當(dāng)定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行中期考核，考核主要包括:

1、學(xué)生口頭匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作情況。

2、根據(jù)計(jì)劃進(jìn)程表和任務(wù)書(shū)檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。

3、檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿寫(xiě)作和完成情況。

4、檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，包括:文獻(xiàn)資料的了解、課題調(diào)研實(shí)習(xí)、開(kāi)題報(bào)告、幾何參數(shù)的運(yùn)用、繪圖質(zhì)量、譯文質(zhì)量等。

5、學(xué)生主動(dòng)接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況。

6、學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的工作態(tài)度、紀(jì)律與出勤情況。

7、學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的困難與問(wèn)題。

8、審核學(xué)生填寫(xiě)的《學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生中期匯報(bào)表》，填寫(xiě)指導(dǎo)教師意見(jiàn)。

9、檢查結(jié)束后，指導(dǎo)教師將檢查的總體情況填入《畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查表》。

(三)過(guò)程管理的重要性

論文工作是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中時(shí)間跨度最長(zhǎng)的一個(gè)階段。在完成論文工作期間，學(xué)生主要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱與畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)工作。此階段，指導(dǎo)教師要按照本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條例及畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)要求對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行嚴(yán)格的管理。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體方案提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行探討，不要只是簡(jiǎn)單地給出答案，而應(yīng)該啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行調(diào)研或查閱參考相關(guān)的資料，啟發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題，努力提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。指導(dǎo)教師應(yīng)該讓學(xué)生明白對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)肅認(rèn)真，對(duì)所使用的資料、數(shù)據(jù)都應(yīng)該仔細(xì)核查，確認(rèn)其真實(shí)性和可靠性。指導(dǎo)教師采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和交流，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度表檢查學(xué)生的工作進(jìn)度。在論文工作階段，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技論文寫(xiě)作技巧的培訓(xùn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的寫(xiě)作是對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)，也是反映畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的重要方面。指導(dǎo)教師要就有關(guān)撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)的技巧進(jìn)行專題講座。通過(guò)教師的專題講座，使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的構(gòu)成，各部分寫(xiě)作特點(diǎn)并掌握寫(xiě)作形式和格式規(guī)范要求。在設(shè)計(jì)工作階段，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生定期討論，相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。一個(gè)教師所指導(dǎo)學(xué)生的課題內(nèi)容相互都有一定的聯(lián)系，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行討論，交流各自做課題的心得體會(huì)和所學(xué)到的知識(shí)，討論設(shè)計(jì)中所遇到的困難。指導(dǎo)教師可以做出總結(jié)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，提出下一階段的工作目標(biāo)和要求，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的質(zhì)量。為了有效地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行控制，學(xué)校應(yīng)建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查制度。內(nèi)容包括指導(dǎo)教師和學(xué)生分別向?qū)W校匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，匯報(bào)在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。學(xué)校檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、教師指導(dǎo)情況和學(xué)生出勤率等基本情況后，做出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

(四)成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性

答辯前要進(jìn)行答辯資格審查。答辯資格審查包括兩方面:一是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的形式審查，如成果是否為學(xué)生本人的原件，成果資料是否齊全，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果是否達(dá)到規(guī)范化要求，是否有抄襲他人的內(nèi)容等。二是檢查指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的批閱和評(píng)閱情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定必須經(jīng)過(guò)批閱、評(píng)閱和答辯三個(gè)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師的批閱應(yīng)說(shuō)明學(xué)生是否獨(dú)立、按時(shí)完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作態(tài)度以及遵守紀(jì)律情況，是否能較好地掌握和運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)，有無(wú)創(chuàng)造性或應(yīng)用價(jià)值，是否具有參加畢業(yè)答辯的資格。評(píng)閱教師應(yīng)當(dāng)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的成果質(zhì)量，肯定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問(wèn)題和不足。評(píng)閱意見(jiàn)應(yīng)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)有無(wú)抄襲他人成果，有無(wú)創(chuàng)造性或應(yīng)用價(jià)值，是否具有參加畢業(yè)答辯的資格等。答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。總之，要嚴(yán)格把握客觀性原則，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯成績(jī)進(jìn)行客觀公正的評(píng)定［7］。

三、結(jié)語(yǔ)

搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，重要的是要充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性，嚴(yán)格管理。科學(xué)選題、嚴(yán)把選題關(guān)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題工作是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾，專心做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的保證，嚴(yán)格的答辯是學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。

［1］孫艷京.提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的思考與實(shí)踐［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2005，(9):54－56.

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2010－12－16

劉小明(1974－)，男，江西瑞金人，博士，講師。