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        中醫(yī)院校護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)教學(xué)探討

        2011-08-15 00:51:36李姝玉
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2011年7期
        關(guān)鍵詞:微生物學(xué)免疫學(xué)病案

        吳 瑩,李姝玉,郝 鈺

        (北京中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,北京 100029)

        中醫(yī)院校護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)教學(xué)探討

        吳 瑩,李姝玉,郝 鈺

        (北京中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,北京 100029)

        護(hù)理專業(yè);醫(yī)學(xué)免疫學(xué);微生物學(xué)

        醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本理論知識[1]。免疫學(xué)中的抗原、抗體、免疫應(yīng)答、疫苗、超敏反應(yīng)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識與概念以及醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中各種病原體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理生化特征和致病機(jī)制等,對護(hù)理人才建構(gòu)良好專業(yè)知識框架起著舉足輕重的作用。然而,隨著近年來的教學(xué)改革,中醫(yī)院校不僅沒有增加醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)學(xué)時,而且還取消了實(shí)驗(yàn)課程,這給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)增加了不少困難。筆者結(jié)合護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)教學(xué)體會,就目前教學(xué)體制下存在的一些問題,提出幾點(diǎn)改革設(shè)想。

        1 護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)課程設(shè)置概況

        以我校為例,目前護(hù)理學(xué)院共設(shè)置了3個護(hù)理專業(yè):分別為護(hù)理本科、護(hù)理涉外、護(hù)理高職。在以上專業(yè)中,醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)均為專業(yè)基礎(chǔ)課、必選課,但屬考查科目,僅記入學(xué)分。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)理論教學(xué)共54學(xué)時,免疫學(xué)與微生物學(xué)各占一半學(xué)時,無實(shí)驗(yàn)課程。

        2 教學(xué)現(xiàn)狀與存在主要問題

        2.1 教學(xué)內(nèi)容未體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn),重點(diǎn)不突出

        目前,護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱基本一致,沒有體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)。由于高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生理科底子薄,因而大部分學(xué)生覺得醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)難學(xué),不易掌握。教學(xué)中,護(hù)理專業(yè)與醫(yī)學(xué)專業(yè)采用相同教材、同一教學(xué)目標(biāo),無法體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特色,與護(hù)理學(xué)緊密相關(guān)的內(nèi)容不突出。在課時緊張的情況下,教師和學(xué)生之間缺乏互動,難以調(diào)動學(xué)生積極性,極大地影響了教學(xué)效果。

        2.2 缺乏實(shí)驗(yàn)課程,學(xué)生失去動手機(jī)會

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán),與理論教學(xué)同等重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可加深學(xué)生對理論知識的理解,在動手過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及分析、解決問題能力。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,實(shí)驗(yàn)課的重要性得不到體現(xiàn),尤其在中醫(yī)藥院校,由于教學(xué)重點(diǎn)不同,長期以來實(shí)驗(yàn)課未得到應(yīng)有的重視。護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)由于課時少,沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。而微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課與護(hù)理臨床實(shí)踐關(guān)系尤為密切,比如“消毒與滅菌”部分,學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容有紫外消毒法,這種消毒法在臨床常用于準(zhǔn)備室的消毒。而紫外消毒法適用的范圍、消毒時間及效果,都可以通過實(shí)驗(yàn)觀察加深學(xué)生對理論知識的理解。另外,學(xué)生的消毒滅菌意識應(yīng)通過微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)得到初步培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課的缺乏,使學(xué)生既失去了加深理解理論知識的機(jī)會,也失去了動手操作的機(jī)會。

        3 建議

        3.1 合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,突出護(hù)理專業(yè)特色

        醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)課時少、內(nèi)容多,因此在目前課時量的基礎(chǔ)上,應(yīng)對授課內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍,主要選擇與護(hù)理專業(yè)聯(lián)系較密切的章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)介紹,同時要保證知識的連貫性和連續(xù)性,使學(xué)生能夠融會貫通地學(xué)習(xí)[2]。以免疫學(xué)為例,在教學(xué)過程中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)免疫學(xué)的基礎(chǔ)概念、性質(zhì)、作用,如抗原、抗體、補(bǔ)體、細(xì)胞因子、淋巴細(xì)胞、免疫應(yīng)答等,而對涉及基因和分子細(xì)胞學(xué)的一些知識,如MHC、CD分子等內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的介紹。這樣既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),也加深了學(xué)生對知識的理解。

        3.2 運(yùn)用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        興趣是學(xué)習(xí)的動力,興趣是最好的老師。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上,有了一定的學(xué)習(xí)動力,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。護(hù)理專業(yè)與臨床實(shí)踐密切相關(guān),因此教學(xué)中使用與臨床相關(guān)的病案進(jìn)行教學(xué),往往能取得較好的效果。如講授超敏反應(yīng)時,可結(jié)合疾病的臨床表現(xiàn)闡述發(fā)病機(jī)制,結(jié)合病理特征解析發(fā)病的免疫學(xué)基礎(chǔ)。通過對臨床病案的分析,使學(xué)生既對超敏反應(yīng)性疾病印象深刻,也對其發(fā)病機(jī)制有了全面的認(rèn)識。病案教學(xué)往往可以迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且有利于其今后的臨床實(shí)踐。微生物學(xué)教學(xué)中,講到細(xì)菌病毒各論時,也可通過引用臨床病案的方法,將病原體的生物學(xué)性狀、致病過程與病例的發(fā)病過程、癥狀體征、預(yù)防治療等結(jié)合起來講解,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。在病案講解中,高質(zhì)量的多媒體課件必不可少,通過多媒體技術(shù)引入動畫、視頻等教學(xué)內(nèi)容,可得到生動、形象、逼真的效果,從而提高教學(xué)效率。

        3.3 開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程,培養(yǎng)學(xué)生動手能力

        醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門學(xué)科,經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是許多科學(xué)家經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶,對于理解該學(xué)科知識有著重要的作用。如無菌操作技術(shù)、消毒與滅菌、常見病原微生物的培養(yǎng)等是實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容,也是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能。但是,我校護(hù)理專業(yè)目前還未開展醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),只能在理論課教學(xué)中利用幻燈片盡量讓學(xué)生理解這些操作的原理、過程和意義。因此,建議開設(shè)護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課,為學(xué)生今后的臨床實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

        [1]陳慰峰,金伯泉.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2005.

        [2]李巖,李明,鄺棗園,等.中醫(yī)藥專業(yè)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)改革探索 [J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2010,12(3):239~241.

        G420

        B

        1671-1246(2011)07-0074-02

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