顏廷燕

（上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校，上海 201801）

基于培養(yǎng)中職護生社會能力的班主任工作探索

顏廷燕

（上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校，上海 201801）

中職護生；社會能力；班主任

國家中長期教育規(guī)劃綱要明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育承載著滿足社會需求的重任，是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造財富的高素質(zhì)勞動者和專門人才的教育[1]。職業(yè)教育不僅是把學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)人，而且要使之成為能生存和發(fā)展的社會人。人的基本職業(yè)能力包括3個方面：方法能力、專業(yè)能力和社會能力。德國教育學(xué)家把其中的社會能力、方法能力和個性能力稱為關(guān)鍵能力，即當(dāng)勞動組織發(fā)生變化或者當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更時，這種能力依然存在從而重新獲得新的知識或新的技能[2]。其中社會能力的內(nèi)涵主要指具有團隊能力，承擔(dān)社會責(zé)任，清晰地表達(dá)需要和興趣，包容不同觀點，群體意識，能為別人提供幫助，公正地批評，構(gòu)建有活力的組織，建立信任等能力[2]。在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，必須在3～4年內(nèi)具備職業(yè)能力，因此，關(guān)鍵能力培養(yǎng)尤為重要。其中方法能力培養(yǎng)可在專業(yè)教學(xué)活動中完成；社會能力和個性能力培養(yǎng)，則可在班主任班級管理過程中加以培養(yǎng)。

1 在豐富多彩的集體活動中培養(yǎng)團隊意識

團隊意識就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員具有的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。團隊意識培養(yǎng)可以從情緒控制、認(rèn)知他人、人際交往、競爭意識等[3]方面進(jìn)行。

1.1 學(xué)會控制情緒，理解他人

情緒是正常的心理反應(yīng)過程，班主任要讓學(xué)生學(xué)會控制情緒，適時發(fā)泄不良情緒，學(xué)會面對挫折，理解自己、理解他人，營造積極向上、團結(jié)友好的集體氛圍。

1.2 培養(yǎng)競爭意識，提升凝聚力

在班級內(nèi)部開展紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的評比競賽活動，對獲得優(yōu)勝的小組給予獎勵。而學(xué)校組織的各類活動，如文藝演出、體育競技、游藝活動等，班主任要鼓勵學(xué)生積極參加，這些活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，提升班級凝聚力，而且還能培養(yǎng)一批班干部和挖掘?qū)W生潛能。因此，適時開展一些比賽，既可培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識又提升了班級凝聚力，逐漸樹立團隊意識。

2 學(xué)會傾聽，加強師生互動，培養(yǎng)溝通能力

2.1 面對面交流

班主任首先要認(rèn)真傾聽學(xué)生心聲，一則可以了解學(xué)生想法、困惑；二則在交流過程中使學(xué)生不斷掌握交流技巧，如坐姿、距離、眼神和適當(dāng)?shù)姆答伒取?/p>

2.2 隱形交流

針對部分學(xué)生不愿和教師面對面交流的情況，教師可采用QQ或E-mail等工具進(jìn)行隱形交流，讓學(xué)生有一個傾吐心聲的對象。因為是虛擬交流，學(xué)生會較真實地反映自己的想法。此時，班主任要用心傾聽學(xué)生想法，仔細(xì)分析后再給出建設(shè)性意見。這樣不僅能讓學(xué)生信任教師，進(jìn)而促進(jìn)師生間的互動與交流，還能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

3 舉辦以學(xué)生為主的班級主題活動，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和豐富學(xué)生興趣愛好

3.1 命題式班級主題活動

命題式班級主題活動是由班主任根據(jù)學(xué)生實際情況計劃、組織的班級主題活動，如針對早戀問題、就業(yè)問題等，組織學(xué)生討論、辯論，以培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力。

3.2 自主式班級主題活動

每學(xué)期開學(xué)初，由學(xué)生自行制訂主題活動計劃，安排具體內(nèi)容。由學(xué)生自行選擇內(nèi)容，不僅貼近學(xué)生生活，也表達(dá)了學(xué)生想法，讓班主任更多地了解學(xué)生思想動態(tài)。學(xué)生自行組織的活動大多以學(xué)習(xí)生活、娛樂新聞、美容妝扮和男女同學(xué)關(guān)系等為主。這就給學(xué)生提供了思想交流的平臺，對他們今后與病人交流十分有益。

3.3 應(yīng)景式班級主題活動

班主任可根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的重大事件開展針對性主題班會，也可針對班級中突發(fā)事件開展活動。如有一次學(xué)生未獲得志在必得的獎，此時班主任并沒有壓制學(xué)生的激憤情緒，而是讓學(xué)生針對這個問題展開討論、分析原因，學(xué)生用小品、圖畫、辯論等方式表達(dá)了各自的想法，既發(fā)泄了情緒也提高了表達(dá)能力，更主要的是能理性地看待成功和失敗，增強了班級凝聚力，一場矛盾也在主題班會的熱烈氣氛中化解了。

4 加強職業(yè)導(dǎo)向教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度，注重學(xué)生個性發(fā)展

職業(yè)教育的使命是促進(jìn)人的職業(yè)性發(fā)展，職業(yè)教育的職業(yè)特征就是要關(guān)注人的差異，根據(jù)學(xué)生特點實施針對性教育，即注重學(xué)生個性發(fā)展。個性能力主要指能承擔(dān)責(zé)任，識別問題并促進(jìn)問題解決，能承受壓力，準(zhǔn)時、守紀(jì)律等[2]。班主任與學(xué)生接觸機會最多，對學(xué)生個性特點比較了解，因此，能最有效培養(yǎng)學(xué)生個性能力。

4.1 了解學(xué)生個性，注重能力培養(yǎng)

班主任要先找出班級學(xué)生共性的不足，予以集體輔導(dǎo)，如給出相關(guān)案例讓學(xué)生分析、討論，讓他們在分析、討論中接受教育，從而彌補不足。對個別學(xué)生存在的不足，則進(jìn)行個別輔導(dǎo)，讓自卑學(xué)生變得自信，讓內(nèi)向、孤僻學(xué)生變得開朗、合群，讓心胸狹窄學(xué)生變得寬容。

護理工作的特殊性要求從業(yè)者有良好的個性特征，中職生具有很強的可塑性，所以班主任要抓住這個時期，從今后職業(yè)發(fā)展要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和能力。

4.2 培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度，學(xué)會處理臨床實際問題

職業(yè)態(tài)度是個人對某種特定職業(yè)的評價和比較持久的肯定或否定的心理反應(yīng)傾向[4]?？赏ㄟ^人物事跡報告、實地參觀醫(yī)院等方式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感，增強學(xué)生從事護理職業(yè)的自信心和自豪感。畢業(yè)實習(xí)前，用情景模擬臨床實際問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論，以提升其處理實際問題（主要是人際關(guān)系問題）能力。

中等職業(yè)學(xué)校班主任是學(xué)生從學(xué)校走向社會的領(lǐng)路人，在工作過程中，要從學(xué)生興趣出發(fā)，從學(xué)生情感需要、意志、理想出發(fā)，根據(jù)今后職業(yè)要求，著力培養(yǎng)學(xué)生社會能力，使他們在實踐中發(fā)揮主觀能動性和智慧努力探索，成為一個能生存和發(fā)展的社會人。

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

[2]凌紅.德國職業(yè)教育“關(guān)鍵能力培養(yǎng)”研修報告[EB/OL].http://gjs.hgpu.edu.xn/news.ospid=917，2010-09-15.

[3]郭蘇華，隋明.職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐研究[M].上海：上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2009.

[4]吳雅文，姜安麗，李樹貞，等.護士職業(yè)態(tài)度和測量意義的理論研究[J].護理進(jìn)修雜志，2002，17（3）:168～169.

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1671-1246（2011）01-0045-02