張艷玲，扈紅蕾，甄永強

（濰坊衛(wèi)生學校，山東 濰坊 261041）

口腔工藝技術(shù)專業(yè)學生出現(xiàn)思維定勢的原因及對策分析

張艷玲，扈紅蕾，甄永強

（濰坊衛(wèi)生學校，山東 濰坊 261041）

口腔工藝技術(shù)專業(yè)學生；思維定勢；原因；對策

隨著科技的迅猛發(fā)展，生活質(zhì)量的大幅度提升，人們對義齒的要求不僅僅限于功能，還要注重美觀，體現(xiàn)個性，這就對口腔技師提出了更高的要求。而現(xiàn)在口腔工藝技術(shù)專業(yè)學生普遍存在著思維定勢的現(xiàn)象。如何打破思維定勢，更好地適應現(xiàn)代社會工作的需求，是一個亟需解決的問題。

現(xiàn)從分析學生形成思維定勢的原因入手，探求打破思維定勢的對策，以幫助學生更好的學習，全面掌握知識，適應社會的需求。

1 口腔工藝技術(shù)專業(yè)學生思維定勢的表現(xiàn)

口腔工藝技術(shù)專業(yè)學生思維定勢的表現(xiàn)有：（1）雕刻同名牙千篇一律，體現(xiàn)不出個性。（2）死守課本知識，不能靈活運用。（3）對教師的示范品只會生硬的模仿。（4）到加工廠實習期間，受在學校學習環(huán)境的影響，對操作過程的不同之處不能正確處理。（5）加工廠師傅反映，在培訓時，口腔工藝技術(shù)專業(yè)學生接受同一技術(shù)的速度比較慢。

2 口腔工藝技術(shù)專業(yè)學生出現(xiàn)思維定勢的原因

引起學生形成思維定勢的原因主要有兩大方面，一方面是客觀因素，另一方面是主觀因素，這2個方面相互影響，使學生產(chǎn)生思維定勢。

2.1 客觀原因

2.1.1 學校師資力量不足 師資力量不足，教師人數(shù)與所帶學生人數(shù)的比例不當，教師人數(shù)過少，只能將全班作為一個整體來教授，不能與每位學生都有很好的交流。學生做實驗時所遇到的疑惑，或者出現(xiàn)的錯誤，都不能得到很好的解答或糾正。長此以往，學生以為自己做的正確，形成了錯誤的習慣方法，這對以后的學習和工作都造成了不利的影響。

2.1.2 教師固守成規(guī) 隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，口腔工藝技術(shù)也在不斷發(fā)展更新。教師一直遵循傳統(tǒng)的教學思路和教學方法，依然教授老式的、過時的知識、技術(shù)，學生在以后的工作中接受新知識、新技術(shù)時受到這些落后知識、技術(shù)的影響，減慢了他們接受新知識、新技術(shù)的速度。比如：在學習雕牙時，教師幾年來一直教授學生用石膏雕牙，而從未用蠟塊或滴蠟方法來做實驗，造成了學生只會用石膏塊雕牙，換成蠟塊就不會了。

2.1.3 實驗室設(shè)備短缺、落后 隨著科技的迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮，受多種因素的影響，學校不能及時更新實驗室設(shè)備，造成實驗室設(shè)備短缺、落后。學生在練習雕牙時所用的工具只有雕刻刀、蠟勺、普通石膏、尺子、鉛筆，而滴蠟成型的練習工具卻不齊全。有些先進技術(shù)和設(shè)備光憑教師講授，靠學生去想象，這樣學生就會形成固定的思維模式，對以后工作不利。

2.1.4 家庭環(huán)境優(yōu)越 現(xiàn)在中職學校學生的成長環(huán)境優(yōu)越，父母為其準備好了一切，他們只需要照做就可以了，導致現(xiàn)在學生的依賴性強。

2.2 主觀原因

2.2.1 被動學習 近年來，中職學校的生源質(zhì)量較低，素質(zhì)參差不齊，學習的積極性差。學習中缺乏主動探索的精神，每天上課、做作業(yè)總是處于被動狀態(tài)，因而學習時感到枯燥乏味，注意力不集中，精神上再一放松，只是刻板地去模仿教師，不求甚解，不會鉆研為什么要這么做，而只會“照葫蘆畫瓢”，生搬硬套。

2.2.2 缺乏自信 最需打破思維定勢的時候，往往是遇到挫折和困難的時候。然而，人類的頑疾在于惰性十足，人在遇到挫折和困難時，最容易灰心喪氣，特別是經(jīng)過努力和探索最終還是失敗時，更容易使我們產(chǎn)生放棄的念頭。口腔工藝技術(shù)專業(yè)的大部分學生對自己沒信心，遇到困難和挫折時更是沒有經(jīng)過努力和探索就覺得自己不行。

2.2.3 目標不明確 口腔工藝技術(shù)專業(yè)學生對自己以后干什么的目標不明確，認為即使現(xiàn)在學習口腔工藝技術(shù)，以后也不一定干這一行。所以對現(xiàn)在的學習積極性不高，只是簡單地死記教師要求的知識，缺乏探索精神。

3 解決問題的對策

3.1 加大師資力量投入，完善實驗室設(shè)備

加大師資力量投入，使教師和學生比例適當，這樣能及時改正學生的缺點和錯誤，以防形成錯誤的操作習慣。完善實驗室設(shè)備，使學校實驗室能夠模擬加工廠或技工室。

3.2 優(yōu)化課堂教學，增強新刺激，更換舊思路

學生的學習興趣與課堂教學效果有直接關(guān)系。課堂教學應以啟發(fā)式教學為主，教師及時調(diào)整、改變以往的教學思路，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生變被動為主動。同時，教師也應不斷提高自己的業(yè)務水平，及時跟上現(xiàn)代口腔工藝技術(shù)的步伐，掌握新的技術(shù)和知識，這樣才能更好地教授學生，使學生及時了解現(xiàn)代口腔工藝技術(shù)的動態(tài)，思路更加開闊，就業(yè)后能更好地適應環(huán)境。

3.3 使學生學會獨立思考

改變以往教師講、學生聽，教師示范、學生照做的教學模式，讓學生學會自己思考，教師只做點評幫助學生改正錯誤，起到引導的作用。例如雕牙時，學生在掌握牙體形態(tài)的基礎(chǔ)上，教師只講解雕刻方法，讓學生根據(jù)自己掌握的知識、技術(shù)去雕刻，教師只在一邊指導就可以，把主動權(quán)交給學生。

3.4 幫助學生建立自信，樹立正確的人生目標

教師在課堂上與學生互動時，要多鼓勵，多表揚，讓他們覺得自己并不比別人差，讓他們重拾信心，還要幫助學生樹立正確的人生目標。

[1]顏盛鑒，馮建軍．論中職學校有效的課堂管理策略與措施[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（8）：34～35．

[2]靳江麗．中等職業(yè)學校學生課堂問題行為研究[DB]．江蘇職教網(wǎng)，2009-04-20．

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1671-1246（2011）20-0093-02