邱州鵬

（南華工商學(xué)院管理系，廣東廣州510720）

論高職高專工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進

邱州鵬

（南華工商學(xué)院管理系，廣東廣州510720）

創(chuàng)業(yè)型人才的緊缺，既是制約我國經(jīng)濟發(fā)展的“瓶頸”，也是造成目前我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的重要原因之一。鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是解決當(dāng)前就業(yè)難題的必要選擇。新形勢下，高等職業(yè)教育應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，將創(chuàng)業(yè)精神作為提高自身的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的基本條件。該文旨在提出當(dāng)前我國高職高專工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式在發(fā)展中存在的諸多不足，并針對其不足之處，提出了改進建議。

高職高專；工商管理；創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)

據(jù)教育部統(tǒng)計，2010年我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達631萬，比2009年增加了20萬，再創(chuàng)歷史新高。2011年，人數(shù)已達650萬，再加上歷年一些積壓沒有就業(yè)的學(xué)生，預(yù)計總?cè)藬?shù)將近800萬。與此同時，在蕭條的經(jīng)濟環(huán)境下，許多企業(yè)未能擺脫經(jīng)濟危機的困擾，紛紛緊縮規(guī)模，并進行裁員。一邊是更多的畢業(yè)生需要就業(yè)，一邊卻是更少的工作崗位，大學(xué)生就業(yè)問題再次成為社會的焦點。黨的十七大報告提出，“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。要堅持實施積極的就業(yè)政策，加強政府引導(dǎo)，完善市場就業(yè)機制，擴大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者?！备鶕?jù)黨的十七大的相關(guān)戰(zhàn)略部署，國務(wù)院在2010年制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。其中明確指出，“職業(yè)教育要面向人人、面向社會、著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！币簿褪钦f，高等職業(yè)教育應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，將創(chuàng)業(yè)精神作為提高自身的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的基本條件。筆者工作所在的單位系（部）為高職高專院校管理系，在教學(xué)過程中對本系工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式進行了相關(guān)的調(diào)研和探索。新形勢下，高職高專工商管理類專業(yè)人才要求具備扎實的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論基礎(chǔ)，具備工業(yè)和商業(yè)企業(yè)管理能力和技巧，具備把握商業(yè)機會的能力，掌握國內(nèi)外工商管理發(fā)展趨勢，能夠追蹤理論與實踐發(fā)展前沿，具有較強的實際操作能力和創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)高職高專工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，即在該類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求，有所側(cè)重地對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育，讓學(xué)生盡早地接觸企業(yè)和社會，開闊視野，提高其“自我謀職”的能力和“創(chuàng)造新的就業(yè)崗位”的能力，將“就業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”、“就業(yè)本領(lǐng)”與“創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)”統(tǒng)一起來，相互促進，以適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟社會發(fā)展的需要以及社會進步對工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。創(chuàng)業(yè)教育與高職教育有機融合是提升職業(yè)教育的層次、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，更是緩解大學(xué)生就業(yè)難題的有效途徑之一。筆者認(rèn)為，高職高專工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式由于尚處于起步階段、時間短、國情特殊等原因，發(fā)展中存在諸多不足。

一、傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足

1.對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識和定位存在偏差

傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)只定位在“職業(yè)人才”角色上，注重專業(yè)技能，突出實操，忽略創(chuàng)新素質(zhì)的提高。這種目標(biāo)定位強調(diào)高等職業(yè)教育的“職業(yè)屬性”，忽視人文素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育，淡化了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)：對學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育形式流于表面，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力不高。有些學(xué)校甚至將學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽以及能否取得好的成績作為衡量教育績效的標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)計劃課程設(shè)置亟待改革

現(xiàn)有的工商管理類專業(yè)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，偏重于理論知識，難以真正做到對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。同時，創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程，甚至與專業(yè)課程之間形成“各自為政”的局面，欠缺有效地滲透和融合，不利于發(fā)揮整體作用。

3.師資體系有待完善

工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育由于囊括的內(nèi)容豐富，涉及到多學(xué)科、多種能力和較強的技術(shù)性等多種因素，對授課教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。當(dāng)前大部分高職高專院?，F(xiàn)有的師資隊伍中缺乏擁有企業(yè)工作經(jīng)驗或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，不能滿足教學(xué)的要求，制約了創(chuàng)業(yè)教育的開展。

4.缺少支撐教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)

工商管理學(xué)科培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，對實際操作能力有較高的要求。當(dāng)前，該學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育基本上存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，大多是“紙上談兵”，停留在書本和理論上。在授道解惑的過程中，缺乏與實踐的有機結(jié)合，工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育陷入了尷尬的境地。

筆者認(rèn)為，可嘗試從以下四個方面改進高職高專工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。

二、改進工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體路徑

1.對創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)重新進行定位

傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)注重職業(yè)技能的傳授，非創(chuàng)新素質(zhì)的熏陶和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)業(yè)教育要行之有效，就必須將創(chuàng)新素質(zhì)的提高、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為專業(yè)教學(xué)計劃的培養(yǎng)目標(biāo)，同時體現(xiàn)個性化的人才培養(yǎng)理念。專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育的整合意味著打破以教師、教材、教室為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生能夠創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和開創(chuàng)型個性，使學(xué)生具有基本的創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和較強的社會適應(yīng)能力。

針對以上培養(yǎng)目標(biāo)，高職高專院校創(chuàng)業(yè)型工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)，需要將知識、意識、能力的教育集于一體。

（1）創(chuàng)業(yè)知識。工商管理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，基本要求是厚基礎(chǔ)、寬口徑，強調(diào)知識交叉與綜合。作為一名創(chuàng)業(yè)型的工商管理類專業(yè)人才，不僅需要具備一般的專業(yè)基礎(chǔ)知識，也需要行業(yè)性知識，還需要補充相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識和方法。其中包括：其一，一般知識。專業(yè)教學(xué)計劃課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和選修課。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立起寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識基礎(chǔ)。其二，行業(yè)性知識。學(xué)生應(yīng)對創(chuàng)業(yè)行業(yè)有基本的了解。在教學(xué)過程中，學(xué)校或可通過專題報告、知識講座、創(chuàng)業(yè)論壇來對學(xué)生進行指導(dǎo)，豐富他們對行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)知識。其三，創(chuàng)業(yè)知識。除了在必修課中加入創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，在選修課模塊中根據(jù)學(xué)生個人興趣適當(dāng)增設(shè)關(guān)于創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)實務(wù)、風(fēng)險投資等課程，有針對性、分類別地傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。

（2）創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)生應(yīng)樹立創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念。學(xué)?？赏ㄟ^宣傳國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功者的故事和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情；向?qū)W生介紹一些地方的投資政策環(huán)境、自然環(huán)境和人文環(huán)境，結(jié)成學(xué)校和當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)的合作機制，鼓勵學(xué)生到該地區(qū)創(chuàng)業(yè)。

（3）創(chuàng)業(yè)能力。鑒于工商管理學(xué)科的特點、全球競爭的形勢，應(yīng)突出強調(diào)培養(yǎng)具備職業(yè)實操技能、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力和前瞻預(yù)見性等能力的創(chuàng)業(yè)人才。學(xué)校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)實踐平臺或載體，切實提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)實效。

2.完善教學(xué)計劃課程設(shè)置

針對工商管理類專業(yè)的特點以及創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系。專業(yè)教學(xué)計劃創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，在適當(dāng)考慮學(xué)生個體、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)差異性的前提下，應(yīng)達到提高學(xué)生創(chuàng)新的思維能力、增強學(xué)生創(chuàng)新的實踐能力、創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識和技能的教學(xué)目的，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力；在開設(shè)相應(yīng)的課程外，還應(yīng)融匯創(chuàng)業(yè)、專業(yè)、通識等課程，發(fā)揮出“1+1>2”的整體效用。在專業(yè)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，形成理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化體系，使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解相關(guān)專業(yè)經(jīng)營、管理的全過程，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同步養(yǎng)成。

3.加強師資隊伍建設(shè)

工商管理類專業(yè)應(yīng)當(dāng)通過配備高素質(zhì)、雄厚的師資來保證創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。創(chuàng)業(yè)教育授課教師應(yīng)當(dāng)是既具有淵博的理論知識，又不缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，甚至是創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。學(xué)?？梢云刚垞碛胸S富的企業(yè)工作經(jīng)驗或擔(dān)任企業(yè)管理職務(wù)，具備較好教學(xué)經(jīng)驗的人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)授課講師。其中也可以包括經(jīng)濟管理類專家、工程技術(shù)類專家、政府經(jīng)濟部門專家、成功企業(yè)家、金融投資家等多個方面。同時，適時派遣各專業(yè)帶頭人、骨干教師、年輕教師外出參加進修，或進駐合作企業(yè)參與企業(yè)日常經(jīng)營活動，豐富他們的實踐經(jīng)驗。

4.建立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)平臺或載體，重視實踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實操能力

實踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的重要過程，對培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題能力等具有重要作用。工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，對學(xué)生的實際操作能力要求更高。學(xué)校應(yīng)通過不同的渠道為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會：根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和任務(wù)安排課程實操，形成一個多層次、多方位的實踐教學(xué)體系；布置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的調(diào)查研究課題；在教學(xué)管理方面出臺鼓勵政策，形成有利于開展創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)環(huán)境；組織學(xué)生到企業(yè)參觀踐習(xí)；與企業(yè)形成合作關(guān)系，建立校外實訓(xùn)基地；定期或不定期舉行創(chuàng)業(yè)大賽；成立創(chuàng)業(yè)基金，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動給予激勵與支持；建立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺和指導(dǎo)。

建立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)基地，無疑是進行實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的一種有效途徑。創(chuàng)業(yè)基地可以為學(xué)生提供檢驗知識與能力的場所和展示才能的舞臺；將學(xué)生的實習(xí)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，力求提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、職業(yè)實操技能、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力和前瞻預(yù)見性等能力。另一方面，學(xué)生可以通過創(chuàng)業(yè)基地的相關(guān)項目，了解創(chuàng)業(yè)的特點、運作，進一步拓寬思路，開闊眼界，加強感性認(rèn)識，深化理性認(rèn)識，從實踐活動中樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，磨練吃苦耐勞的品質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)基地在為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會的同時，還應(yīng)將實踐環(huán)節(jié)納入到學(xué)生的考核范圍之類，使實踐的效果直接與成績掛鉤，激勵學(xué)生更加積極地參與和投入到實踐活動中。（此研究項目得到南華工商學(xué)院人文社科重點研究基地資助。）

[1]謝傳會.創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)方案探討[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報，2009(05).

[2]張建安，熊建武，徐鐵輝，周進.高職學(xué)院服務(wù)管理型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(01).

[3]李梅芳，楊芳，谷浪波.企業(yè)管理仿真模擬在工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2010(03).

[4]李青，李伯偉，陳德榮，崔發(fā)周.高職酒店管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的探索與思考[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2010(01).

[5]李桂陵，彭斯超.高校工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究[J].信息系統(tǒng)工程，2009(12).

[6]王坤，李德平.基于整合視角的創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2010(06).

Entrepreneurial Cultivating Pattern of Business Administration Professionals in Higher Vocational College

QIU Zhou-peng
（Nanhua College of Industry and Commerce,Guangzhou,Guangdong 510720,China）

The shortage of entrepreneurial talents is not only the bottleneck of restricting economic development of our country,but also one of the important reasons leads to the severe employment situation among college students in our country at present.Encouraging college students to establish their own businesses so that the entrepreneurship can drive the employment market,which is the necessary choice to solve the present employment problem.That put forwards new requirements for higher education,vocational education.Under new situation,higher vocational education should highlight cultivating practical ability and innovative ability of students,and enhance their humanity quality and scientific quality generally,which make enterprising spirit as the basic condition of improving personal humanity quality and scientific quality.This issue writes to put forward that there exists many shortages in the development of entrepreneurial cultivating pattern of higher vocational professionals in business administration in our country at present.Thus offers some proposals to improve the entrepreneurial talents cultivating mode.

higher vocational college;business administration;entrepreneurship;cultivate

G712

A

1008—7974(2011)03—0111—03

2011—03—06

邱州鵬（1983-），廣東潮州人，現(xiàn)為南華工商學(xué)院管理系講師，在讀碩士。

冀原）