馬曉華

（吉林建筑工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130118）

大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)困境與人才培養(yǎng)策略分析

馬曉華

（吉林建筑工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130118）

文章通過對(duì)大學(xué)俄語(yǔ)幾方面現(xiàn)狀困境的分析，多角度提出若干解決建議，為探索改變俄語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供方法，以此把握有利時(shí)機(jī)，進(jìn)一步增強(qiáng)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)提供有效保障。

俄語(yǔ)現(xiàn)狀；困境因素；俄語(yǔ)人才；解決策略

一、大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)基本困境

1．俄語(yǔ)地位

語(yǔ)種不受重視。英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中以其勢(shì)不可擋的優(yōu)勢(shì)牢固地占據(jù)了第一外語(yǔ)的地位，在現(xiàn)代生活中英語(yǔ)已成為工作、學(xué)習(xí)乃至日常生活最重要的交際工具。相對(duì)其他小語(yǔ)種，俄語(yǔ)的教學(xué)、使用范圍和學(xué)習(xí)熱情略顯遜色，俄語(yǔ)已無(wú)可奈何地成為一種萎縮語(yǔ)種，俄語(yǔ)教學(xué)仿佛再次陷入歷史的低谷。

2．教師方面

熱情欠缺。教師教學(xué)不熱情，缺乏進(jìn)修機(jī)會(huì)等等現(xiàn)狀是各高校面臨的實(shí)際困難。俄語(yǔ)實(shí)踐交流機(jī)會(huì)匱乏，無(wú)法提高自身業(yè)務(wù)能力和理論水平。俄語(yǔ)教師事業(yè)發(fā)展前途不樂觀，教師隊(duì)伍人數(shù)日趨減小。

3．學(xué)生方面

大學(xué)俄語(yǔ)作為非主流外語(yǔ)，其地位不受重視和學(xué)習(xí)興趣不高一直是困擾俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大因素。以四級(jí)參考人數(shù)為例，2005年18759人，2006年14800人，2007年為11000人，最近幾年都不足1萬(wàn)人，通過最近幾年大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試人數(shù)可以從側(cè)面看到大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的人數(shù)越來越少并且對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的思潮顯現(xiàn)出來。另外，學(xué)生分布不均，75%分布在東三省、內(nèi)蒙古，10%集中分布在北京、上海，15%分散在其他邊遠(yuǎn)地區(qū)，導(dǎo)致俄語(yǔ)學(xué)習(xí)影響力不大。高中學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)校正逐步減少，俄語(yǔ)生源日漸枯竭，部分學(xué)生是在高考前臨時(shí)改成俄語(yǔ)，導(dǎo)致俄語(yǔ)學(xué)生生源水平不是很高。俄語(yǔ)屬于小語(yǔ)種，生源少，加之分散在各個(gè)學(xué)院各個(gè)系，不能自成班次，只能拼湊成班，很難調(diào)配出統(tǒng)一的上課時(shí)間，只能選下午第七、八節(jié)或晚上各系都空的時(shí)間上課。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的積極性受損、產(chǎn)生自卑心理，缺乏像學(xué)習(xí)英語(yǔ)那種人多氣盛的熱情高漲的氛圍。

4．教學(xué)安排和教學(xué)工具陳舊

英語(yǔ)教學(xué)因規(guī)模大，一般都配有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備（視聽說設(shè)備、多媒體計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化），而俄語(yǔ)的設(shè)備卻相當(dāng)落后。這些滯后因素直接影響到教學(xué)效果，教學(xué)資料更新緩慢，究其原因還是由于俄語(yǔ)教學(xué)狀況不景氣，出版社考慮經(jīng)濟(jì)效益不予出版。

二、對(duì)俄語(yǔ)人才的需求類型

雖然全國(guó)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)整體狀態(tài)不良，但卻出現(xiàn)局部過熱的現(xiàn)象，這種反差極大的局面可以理解為地域差別和經(jīng)貿(mào)發(fā)展所致。東北地區(qū)地理位置緊鄰俄羅斯，雙邊貿(mào)易發(fā)展迅速成為全國(guó)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)最強(qiáng)地區(qū)；北京、上海、海南等地出現(xiàn)俄語(yǔ)熱，是因?yàn)樽罱卸砺糜问聵I(yè)發(fā)展所導(dǎo)致的結(jié)果。雙邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中俄旅游年的開通對(duì)俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

“深化人才培養(yǎng)模式改革，關(guān)鍵是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，要堅(jiān)定不移地面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)大批社會(huì)需要的各種類型的高質(zhì)量人才”，這為高校俄語(yǔ)人才培養(yǎng)模式指明了方向，積極構(gòu)建對(duì)俄復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，這既適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，同時(shí)也能有效解決俄語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。以往學(xué)校單純以教材知識(shí)授課為主的俄語(yǔ)教學(xué)，逐步改進(jìn)以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為主，培養(yǎng)出來的俄語(yǔ)人才可以更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。

三、解決策略分析

（一）宏觀把握俄語(yǔ)學(xué)習(xí)方法及對(duì)俄人才培養(yǎng)模式

1.不斷改進(jìn)俄語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式方法，擴(kuò)大俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的覆蓋面。采取更加合理的方式學(xué)習(xí)實(shí)用俄語(yǔ)。根據(jù)教學(xué)階段，設(shè)置技能課程，不斷優(yōu)化課程安排和比例結(jié)構(gòu)。

2.加大俄語(yǔ)學(xué)習(xí)外訓(xùn)基地的建設(shè)力度。爭(zhēng)取與俄羅斯遠(yuǎn)東大學(xué)等高層次院校取得聯(lián)系，建立高層俄語(yǔ)人才培訓(xùn)基地，開展學(xué)歷教育。政府加大投入，多選派在俄語(yǔ)方面有潛質(zhì)的人才到俄羅斯大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極爭(zhēng)取俄方學(xué)校的支持，改進(jìn)外訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，組織中國(guó)學(xué)生參加各種形式的活動(dòng)，如開展兩國(guó)學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)、邀請(qǐng)俄方學(xué)?？赐袊?guó)實(shí)習(xí)生，鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生學(xué)好俄語(yǔ)等等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)。教育者和受教育者是構(gòu)成大學(xué)不可或缺的兩類性質(zhì)和任務(wù)均有所不同的主體。學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教授的主體，大學(xué)的優(yōu)秀，一方面取決于教師的優(yōu)秀；另一方面取決于學(xué)生的優(yōu)秀。過硬的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主要前提。俄語(yǔ)教師自身的知識(shí)必須扎實(shí)，視野必須開闊，要以自身的努力帶動(dòng)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)的熱愛。不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高理論水平，用自己的才能為俄語(yǔ)學(xué)生服務(wù)。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)雙邊交流，培養(yǎng)俄語(yǔ)實(shí)用人才。在已有的良好聯(lián)絡(luò)關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)溝通交流，定期不定期地與俄方開展互訪交流活動(dòng)，增進(jìn)雙方的感情和信任，全面了解俄羅斯，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出一大批對(duì)俄貿(mào)易的中國(guó)“俄羅斯通”。

（二）具體改變俄語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的策略

1．引進(jìn)有效的教學(xué)方法

合適的教學(xué)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效措施，針對(duì)俄語(yǔ)學(xué)生的心理、俄語(yǔ)課堂的特點(diǎn)，俄語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)可以采用靈活多樣的教學(xué)方法?；?dòng)式教學(xué)方式在俄語(yǔ)課堂上可以最大限度增加學(xué)生俄語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，表達(dá)個(gè)人見解和情感的機(jī)會(huì)增多，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣和情感需求，有利于在教學(xué)中隨時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)策略幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言將完整意思表達(dá)出來。

營(yíng)造課堂氣氛，喚起學(xué)習(xí)意識(shí)。民主和諧的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是培育創(chuàng)新精神不可或缺的氛圍。俄語(yǔ)課堂特點(diǎn)是學(xué)生人數(shù)少，容易了解學(xué)生的實(shí)際水平，跟學(xué)生溝通起來方便，更容易形成民主和諧的師生關(guān)系。俄語(yǔ)課堂上師生雙方相對(duì)能夠達(dá)到包容、平等的關(guān)系相處，在這樣的課堂中學(xué)生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非常活躍、流暢，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問、敢說。學(xué)生的創(chuàng)新欲望就被激活，創(chuàng)新的見解就會(huì)不斷涌現(xiàn)出來。

2．激發(fā)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)興趣，樹立自信心

激發(fā)學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)人對(duì)目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言、文化真正的熱愛和追求，期望通過俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)參與或融入各種活動(dòng)中。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有擁有和保持對(duì)俄語(yǔ)的興趣才能對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生不斷的新鮮感和滿足感。此外，需要適當(dāng)?shù)淖孕判?。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況適當(dāng)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度，不應(yīng)過多超過自己的語(yǔ)言水平，否則會(huì)失去滿足感，自信心遭受打擊，從而降低學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，俄語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容也不應(yīng)過易，那樣也會(huì)使學(xué)習(xí)者過于自信，使學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢或停滯不前。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)采取民主的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位。通過有目的的、有選擇的和獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3．利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

在俄語(yǔ)課堂教學(xué)中，充分利用以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備作為認(rèn)知工具進(jìn)行俄語(yǔ)學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)教具不足。在多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇適合自己水平的練習(xí)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。網(wǎng)絡(luò)以及多媒體計(jì)算機(jī)的大容量存儲(chǔ)技術(shù)，可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，是年輕一代學(xué)生首選學(xué)習(xí)工具，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，得到多種學(xué)習(xí)資料，通過對(duì)信息資料的查詢、檢索、探究解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

［1］周流溪．公共外語(yǔ)還有可為［J］．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003，（3）．

［2］吳樹敬．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)：?jiǎn)栴}與解決辦法［J］．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003，（3）．

［3］華維芬．自主學(xué)習(xí)者策略訓(xùn)練［J］．外語(yǔ)界，2001，（3）．

［4］周新琦．外語(yǔ)學(xué)習(xí)者獨(dú)立能力的培養(yǎng)［J］．山東外語(yǔ)教學(xué)，1998，（1）：19-21．

［5］王銘玉．芻議中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展［J］．中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)，2006，（1）．

G642

A

1673-0046（2011）10-0172-02

本文是2011年吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題《構(gòu)建適應(yīng)吉林省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的對(duì)俄人才培養(yǎng)模式研究》的階段研究成果