李晨

(太原師范學(xué)院 教育系， 山西 太原 030012)

【教育學(xué)】

英語(yǔ)故事在學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)中的作用

李晨

(太原師范學(xué)院 教育系， 山西 太原 030012)

英語(yǔ)故事因其具有可理解性、趣味性和足夠的語(yǔ)言輸入量被認(rèn)為符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，從而成為幼兒教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中采用頻率較高的一種教學(xué)手段。在作用上，英語(yǔ)故事能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在為幼兒提供了良好語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)、建立語(yǔ)感的同時(shí)也樹立了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語(yǔ)故事的選擇應(yīng)符合講授的主題，故事的呈現(xiàn)形式也應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平選擇合適的講授方法。此外，還需注意的是故事教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)決定這個(gè)故事教學(xué)的成功與否，其中鋪墊、講授、鞏固這三個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。

英語(yǔ)故事;學(xué)前兒童;第二語(yǔ)言

隨著英語(yǔ)教育在幼兒園逐步廣泛開設(shè)，英語(yǔ)逐漸成為幼兒基礎(chǔ)教育的一部分。然而，根據(jù)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，幼兒的英語(yǔ)教育與普通的英語(yǔ)教育有許多不同之處，因此，越來越多的學(xué)前英語(yǔ)教育者開始對(duì)幼兒英語(yǔ)的教法、學(xué)法進(jìn)行系統(tǒng)的研究和總結(jié)。本文將結(jié)合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)著重闡述英語(yǔ)故事在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的作用以及如何應(yīng)用的問題。

一、英語(yǔ)故事在學(xué)前兒童英語(yǔ)教育中應(yīng)用的可行性

(一)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)

學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一種直接性的學(xué)習(xí)，他們對(duì)語(yǔ)言的理解是一種直接理解。幼兒是以具體形象思維為主的，他們?cè)诶斫庹Z(yǔ)言的過程中主要依靠直觀動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的情景。在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中也是一樣，他們不需要像成人那樣得經(jīng)過母語(yǔ)思考，例如：在理解英文單詞“table”時(shí)，幼兒不會(huì)將“table”和“桌子”這兩個(gè)字聯(lián)系起來，而是會(huì)與桌子的實(shí)物或是圖片聯(lián)系起來，也就是說他們會(huì)認(rèn)為“table”和“桌子”是桌子實(shí)物的兩個(gè)名稱而已。

同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)研究表明，幼兒語(yǔ)言的習(xí)得，包括第二語(yǔ)言的習(xí)得都是無意識(shí)的過程，是在一定的環(huán)境中通過和環(huán)境的接觸自然地、不自覺地掌握的。而且，幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中都存在一定程度的沉默期，也就是說幼兒最先學(xué)會(huì)的是“聽話”，把話聽懂，然后才學(xué)會(huì)說話，聽的技能的發(fā)展為幼兒開口說做了必要的準(zhǔn)備。

(二)英語(yǔ)故事教學(xué)的依據(jù)

首先，選擇英語(yǔ)故事作為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)故事符合有效輸入語(yǔ)言的原則。第一，英語(yǔ)故事具有可理解性。根據(jù)克拉申語(yǔ)言輸入的假設(shè)，學(xué)習(xí)者只有在接受易于理解的輸入時(shí)才能習(xí)得語(yǔ)言［1］，聽故事是一種有助于學(xué)習(xí)者理解的方式。幼兒英語(yǔ)故事具有重點(diǎn)詞語(yǔ)重復(fù)的特點(diǎn)，在結(jié)合相關(guān)教具講故事的過程中，即使有些詞匯學(xué)前兒童沒有完全弄懂，在詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的過程中，幼兒也能理解意思。第二，英語(yǔ)故事具有趣味性和相關(guān)性。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要想學(xué)得輕松，輸入的語(yǔ)言材料既要有趣又要與實(shí)際生活有所聯(lián)系。［1］英語(yǔ)故事能夠?yàn)閷W(xué)前兒童創(chuàng)造情境，故事來源于生活，我們可以通過講故事為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)創(chuàng)造語(yǔ)言情境。第三，英語(yǔ)故事具有足夠的語(yǔ)言輸入量?？死暾Z(yǔ)言輸入假設(shè)認(rèn)為，只有語(yǔ)言輸入量達(dá)到一定的程度，才能保證學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)言的可能性。

其次，英語(yǔ)故事教學(xué)符合幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言直接性和無意識(shí)的特點(diǎn)。幼兒英語(yǔ)故事具有重點(diǎn)詞匯重復(fù)、詞匯易替換、易于向其他教學(xué)形式(表演、對(duì)話)轉(zhuǎn)換等特點(diǎn)。這樣的特點(diǎn)使得幼兒在聽故事的過程中，教師再結(jié)合使用相關(guān)教具，例如圖片、實(shí)物等，容易讓幼兒將語(yǔ)言和具體實(shí)物聯(lián)系起來;角色表演也容易讓幼兒在所處環(huán)境中接觸英語(yǔ)，不自覺地習(xí)得語(yǔ)言;大量詞匯的重復(fù)和句子的重復(fù)，也為幼兒突破沉默區(qū)，開口說英語(yǔ)保證了輸入量。所以說，英語(yǔ)故事應(yīng)用到學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)的過程中是可行的。

二、英語(yǔ)故事在教學(xué)中的作用

兒童具有愛聽故事、愛講故事的天性。英語(yǔ)故事在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中有以下幾種主要作用：

首先，英語(yǔ)故事能激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”，在對(duì)幼兒的英語(yǔ)教學(xué)過程中興趣的激發(fā)顯得尤為重要。英語(yǔ)故事以字、詞為載體描述的動(dòng)人情節(jié)再加上教師多元化的表達(dá)方式很大程度上吸引著幼兒，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和模仿故事內(nèi)的字詞和對(duì)話的興趣。幼兒具有好動(dòng)、愛表演、不怕羞、樂于接受趣味性強(qiáng)的事物，但注意力容易分散的特點(diǎn)。而故事的素材千變?nèi)f化、無窮無盡，利用故事進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)中玩、玩中學(xué)不容易讓幼兒厭煩，同時(shí)也為幼兒創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境。其次，英語(yǔ)故事為幼兒提供了良好的語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以幫助其建立語(yǔ)感。幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中是“學(xué)”與“用”綜合在一起的。故事最開始是以語(yǔ)音的形式傳遞給幼兒的，幼兒在聽故事的過程中，并不能夠馬上理解所有的內(nèi)容，而是通過教師的肢體語(yǔ)言或是圖片、實(shí)物等教具的輔助來猜測(cè)字義及故事內(nèi)容。在模仿和復(fù)述故事中的片段時(shí)，幼兒往往積極地去參與活動(dòng)，在邊“學(xué)”邊“用”、嘗試“用”的過程中學(xué)，從而對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行了訓(xùn)練，使幼兒熟悉各項(xiàng)語(yǔ)言內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)，幫助他們建立了英語(yǔ)語(yǔ)感，達(dá)到了一定的學(xué)習(xí)效果。第三，英語(yǔ)故事為幼兒樹立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。幼兒具有好奇心重的特點(diǎn)，他們帶著好奇心去聽故事，有目的地去聽，聽懂的時(shí)候，他們會(huì)有一種滿足感，如果聽不懂，通過教師提供的線索猜測(cè)出了故事大意，也會(huì)產(chǎn)生一種成功感和自豪感。這樣，幼兒就會(huì)有信心、有興趣去進(jìn)一步理解故事、講述故事、表演故事或者創(chuàng)編故事。第四，英語(yǔ)故事滲透著文化意識(shí)，可以培養(yǎng)幼兒各方面的能力。故事的素材來源于古今中外也涉及各個(gè)學(xué)科，幼兒在聽故事、講故事、演故事的過程中，更充分、形象生動(dòng)地了解了一些地理、歷史、數(shù)學(xué)、自然等方面的知識(shí)，也在一定程度上了解了中外文化的差異。同時(shí)，在幼兒聽故事、理解故事的過程中，培養(yǎng)了幼兒聽力和理解力;在講故事的過程中，幼兒的語(yǔ)言能力得到了提高;在演故事的過程中，又培養(yǎng)了幼兒的合作精神。

三、如何應(yīng)用英語(yǔ)故事

(一)英語(yǔ)故事的選擇

故事的選擇范圍比較廣泛，民間故事、童話故事、動(dòng)物故事以及日常生活中發(fā)生的事情都是幼兒教師比較偏愛的故事類型，而主題可涉及友誼、勇敢、健康、機(jī)智、正義、家庭等。在諸多故事類型中，童話故事因?yàn)槠溆兄宄⒑?jiǎn)明的開頭，能夠直接切入問題沖突點(diǎn)以及故事發(fā)展中有動(dòng)作、懸疑及高潮而受到幼兒和幼兒教師的喜愛。［2］

故事作為教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。所以在選擇故事的過程中，首先要考慮到教學(xué)的主題，根據(jù)教學(xué)的主題選擇相關(guān)的故事。例如，教學(xué)目標(biāo)是初步了解句型：It is a…就可選用故事Tiger or Cat。通過參與游戲“Guess，What is this?”及反復(fù)出現(xiàn)“It is a…”來初步了解所想要講授的句型。其次要圍繞幼兒已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平來選擇，使用的語(yǔ)言在故事中要有規(guī)律并反復(fù)出現(xiàn)，而且應(yīng)是日常用語(yǔ)，能夠讓幼兒朗朗上口。要做到這一點(diǎn)，就要求教師在課堂上多做嘗試，觀察幼兒的反應(yīng)，多做總結(jié)，對(duì)故事不斷修正。第三，選擇的故事要有趣味性。選擇能在一開始就吸引幼兒注意力、調(diào)動(dòng)幼兒積極性的故事。故事內(nèi)容情節(jié)應(yīng)比較簡(jiǎn)單，這樣便于幼兒理解和記憶，同時(shí)選擇多角色的情境故事，這樣可以幫助幼兒發(fā)揮想象，開展角色表演故事的活動(dòng)。

(二)英語(yǔ)故事的講授方法

英語(yǔ)故事選擇好了，如何將故事呈現(xiàn)在幼兒面前也是非常重要的。講授方法大致可歸納為兩種：三文治故事教學(xué)和直接侵入式故事教學(xué)。三文治故事教學(xué)是一種母語(yǔ)和英語(yǔ)同時(shí)使用的講述故事的教學(xué)方法，常常是以母語(yǔ)為主，在母語(yǔ)講授故事的過程中夾著英語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)法。［3］在整個(gè)過程中，教師將英語(yǔ)單詞、詞組、句子隨著故事的發(fā)展由少到多、由短到長(zhǎng)、由易到難巧妙地夾雜在兒童喜歡聽的故事中，從而讓幼兒在愉快的環(huán)境中不知不覺地習(xí)得英語(yǔ)，從而逐漸向全英文的故事環(huán)境過渡。直接侵入式故事教學(xué)的主要特點(diǎn)是用全英文講述故事，不用漢語(yǔ)作為中介，在故事講述過程中始終以英語(yǔ)面對(duì)兒童，在整個(gè)過程中，教師需要借助形象的教具和自己的肢體語(yǔ)言來讓幼兒了解故事的大意，從而習(xí)得英語(yǔ)。此外，兩種講授方法也可結(jié)合使用，三文治故事教學(xué)法可在使用全英文環(huán)境的直接侵入式故事教學(xué)法前應(yīng)用，給幼兒一個(gè)過渡的過程，讓他們循序漸進(jìn)地進(jìn)入全英文語(yǔ)言環(huán)境。

(三)英語(yǔ)故事教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

故事教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理與否直接決定著故事教學(xué)的成功與否，所以教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是非常重要的。首先，應(yīng)該做好故事的鋪墊工作。在這個(gè)階段，應(yīng)先將一些有關(guān)故事的詞匯向?qū)W生解釋，消除幼兒對(duì)故事的理解障礙。選擇一個(gè)安靜的講故事場(chǎng)景也是必須的，這樣幼兒的注意力比較容易集中。另外，為了便于幼兒傾聽和開展活動(dòng)，教學(xué)道具的準(zhǔn)備也是必不可少的，例如和故事有關(guān)的圖片、拼圖、木偶、玩具、多媒體等。其次，是對(duì)故事講授過程的設(shè)計(jì)。為了能更進(jìn)一步地吸引幼兒注意力，促進(jìn)幼兒理解故事內(nèi)容，可讓幼兒參與到故事講授的過程中。例如，可讓幼兒根據(jù)提供的與故事有關(guān)的連環(huán)畫猜測(cè)故事內(nèi)容;讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容做動(dòng)作等。教師則應(yīng)該輔以形象生動(dòng)的身體語(yǔ)言，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，通過激情的表演、夸張的動(dòng)作、豐富的面部表情來感染幼兒。第三，鞏固延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)［4］。在故事呈現(xiàn)給幼兒以后，為了讓幼兒能更好地掌握故事，靈活運(yùn)用從故事中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)也是必不可少的。例如，可鼓勵(lì)學(xué)生分角色表演故事、結(jié)合圖片復(fù)述故事、創(chuàng)編故事或是續(xù)編故事等等，這些延伸活動(dòng)都可較好地幫助幼兒鞏固故事中學(xué)到的知識(shí)并幫助他們靈活運(yùn)用。

［1］ 林赟.故事教學(xué)技能及其培養(yǎng)［J］.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009 (5).

［2］ 肖臘梅.漫談?dòng)⒄Z(yǔ)故事教學(xué)［J］.中美英語(yǔ)教學(xué)，2004(1).

［3］ 歐曼君.我看“三文治兒童英語(yǔ)故事教學(xué)法”［J］.科教文匯，2006(12).

［4］ 吳曉紅.如何開展幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2007(40).

1672-2035(2011)05-0147-02

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2011-07-26

李 晨(1983-)，女，山西屯留人，太原師范學(xué)院教育系助教，碩士。

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