徐仙蘭，王 麗

(1.太原師范學(xué)院 公共外語部， 山西 太原 030012; 2.山西醫(yī)科大學(xué) 人文學(xué)院， 山西 太原 030001)

【教育學(xué)】

Public Speech認(rèn)知情況調(diào)查

徐仙蘭1，王 麗2

(1.太原師范學(xué)院 公共外語部， 山西 太原 030012; 2.山西醫(yī)科大學(xué) 人文學(xué)院， 山西 太原 030001)

以山西省兩所高等院校部分在校大學(xué)生以及大學(xué)英語教師為對象，采用問卷調(diào)查和訪談方法，針對Public Speech的認(rèn)知情況進(jìn)行專題調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生甚至部分大學(xué)英語教師對Public Speech的重要性了解得不夠深入，不同專業(yè)在校大學(xué)生對Public Speech的認(rèn)知情況存在顯著差異，這是由于他們的專業(yè)傾向性不同所形成的。因此，有必要在高年級專業(yè)課教學(xué)中滲透Public Speech教學(xué)。

大學(xué)英語教學(xué);公眾演講;認(rèn)知;大學(xué)生;大學(xué)英語教師

Public Speech翻譯成中文就是公眾演講，演講者將自己的觀點(diǎn)在公共場合表達(dá)出來，與其他人分享，并影響其他人的看法。［1］4它一般被認(rèn)為是為大學(xué)專業(yè)英語本科生所開設(shè)的一門提高其英語實(shí)踐能力和臨場語言表達(dá)能力的課程，是素質(zhì)教育的重要形式。該課程體現(xiàn)了英語聽說讀寫能力、語言思維能力與個性風(fēng)格的有機(jī)結(jié)合，目的是培養(yǎng)學(xué)生在語言基本功扎實(shí)的前提下，在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用語言的能力，提高其交際能力和語言掌控能力。為了深入了解大學(xué)師生對Public Speech的認(rèn)知情況，我們在太原師范學(xué)院、山西醫(yī)科大學(xué)等院校在校本科生和部分大學(xué)英語任課教師中進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。

一、對Public Speech的認(rèn)知現(xiàn)狀

為了了解在校本科生和大學(xué)英語教師對于Public Speech的認(rèn)知情況，研究者利用簡單隨機(jī)抽樣的方法對部分本科生和英語教師進(jìn)行調(diào)查，［2］443-444情況如下表：

表1 在校本科生對Public Speech的認(rèn)知現(xiàn)狀

從表1中可以看出，在校本科生對Public Speech的了解程度并不深入，被調(diào)查者中無一人對Public Speech有很深入的接觸，在認(rèn)知情況中了解“一般”或“比較少”所占比例也比較小，而“很少”或“沒有”接觸過Public Speech的學(xué)生卻占大多數(shù)，從調(diào)查中了解到學(xué)生們對這門課還是非常感興趣的，他們認(rèn)為開設(shè)這門課非常有必要。

在調(diào)查過程中筆者對部分大學(xué)英語任課教師進(jìn)行了訪談，以下是我們的訪談記錄：

訪談?wù)撸赫垎柲私釶ublic Speech嗎?您認(rèn)為有必要開設(shè)這門課嗎?您認(rèn)為開設(shè)這門課程的合理方式是什么?

被訪者：從我們專業(yè)的角度來理解，這門課程應(yīng)該是很有價值的一門課，所以我們認(rèn)為有必要開設(shè)這門課，這樣可以提高學(xué)生的英語能力和交際能力。關(guān)于開設(shè)這門課的合理方式，我們認(rèn)為應(yīng)該通過開設(shè)選修課或者聘請外教采取小班教學(xué)的方式效果會好一些。

以上的訪談結(jié)果顯示，部分高校大學(xué)英語教師對于Public Speech這門課程的理解也不是很深，但是他們還是認(rèn)為很有必要開設(shè)這門課程，認(rèn)識到了這門課程的價值和意義，并且談到了他們認(rèn)為合適的教學(xué)方式。

二、對Public Speech的認(rèn)知差異

我們按照簡單隨機(jī)抽樣的方法抽取了山西醫(yī)科大學(xué)100名學(xué)生作為被調(diào)查者，其中麻醉學(xué)20名、臨床醫(yī)學(xué)30名、影像學(xué)10名、護(hù)理學(xué)30名、社會工作專業(yè)10名。我們采用了面對面訪談的方式進(jìn)行了調(diào)查，下面是不同專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知差異表：

表2 山西醫(yī)科大學(xué)不同專業(yè)學(xué)生對Public Speech認(rèn)知差異表

從表2我們可以了解到，山西醫(yī)科大學(xué)不同專業(yè)的本科生對于Public Speech的認(rèn)知情況有顯著差異，其中麻醉學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、影像學(xué)的學(xué)生們對Public Speech的了解程度比較低，而社會工作、護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生們對Public Speech的認(rèn)知程度相對較高。

不同專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知差異可能與專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)有關(guān)系。由于臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、影像學(xué)等專業(yè)偏向于理科性質(zhì)，學(xué)生花費(fèi)大量的時間和精力在實(shí)驗(yàn)、習(xí)題上，很少關(guān)注語言方面和人文領(lǐng)域的知識，而護(hù)理學(xué)和社會工作等專業(yè)偏向于文科性質(zhì)，尤其是社會工作專業(yè)的學(xué)生們的認(rèn)知程度是最高的，他們涉獵的文科性質(zhì)圖書期刊比較多，平時的時間和精力更多地關(guān)注于語言和人文知識，因此專業(yè)的傾向性的區(qū)別也會影響他們對Public Speech的認(rèn)知情況。

太原師范學(xué)院的學(xué)生對于Public Speech的認(rèn)知存在類似的情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文科學(xué)生對于該課程的認(rèn)知度比較高，而理科各專業(yè)對于該課程的認(rèn)知度比較低。究其原因主要是，Public Speech教學(xué)乃至整個大學(xué)英語教學(xué)屬于語言文化教育，與人文社會科學(xué)的相關(guān)學(xué)科關(guān)系密切，與自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)等實(shí)證學(xué)科之間的差異比較大，由于學(xué)科差異度比較大，更由于專業(yè)的壓力，因此對于Public Speech重要性的認(rèn)知沒有預(yù)期的那么高。另外，根據(jù)同行之間的交流我們發(fā)現(xiàn)，地方院校與全國重點(diǎn)院校在Public Speech的認(rèn)知和態(tài)度方面也存在著明顯的差異。

三、對Public Speech的認(rèn)知希望

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生雖然現(xiàn)在對Public Speech不是很了解，但是都對它顯示出積極的態(tài)度，在我們的調(diào)查中無一人否定它、抵制它，有很多同學(xué)對它有極大的興趣。為了改善當(dāng)前對Public Speech不太了解的情況，學(xué)生們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該通過以下一些方式給予支持：

首先，應(yīng)該在圖書館增加這方面的圖書或者期刊，使同學(xué)們有條件充分獲得對Public Speech的了解，更大程度上提高同學(xué)們對Public Speech的興趣和積極性。

其次，教師上課時應(yīng)該把Public Speech融入課堂，增加課堂的趣味性，使教師和學(xué)生共同提高對Public Speech的認(rèn)知程度，從而提高學(xué)生們的思維反應(yīng)能力和溝通能力。在實(shí)際條件允許的條件下，聘請相關(guān)的國內(nèi)專家或外教進(jìn)行Public Speech的教授或者開展一些講座，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生們的視野。

再次，學(xué)生們自己也可以開展一些這方面的活動，采用一些方式做宣傳，讓同學(xué)們能有機(jī)會展示自己的演講語言能力。大家都認(rèn)為Public Speech的開展會增強(qiáng)知識儲備和心理素質(zhì)，能提高大家的語言組織能力、公眾表達(dá)能力，能使自己在競爭激烈的社會里更好地推銷自己、展現(xiàn)自己。

在對Public Speech認(rèn)知希望進(jìn)行研究時，我們也對一些高校教師進(jìn)行了訪談和了解，以下是訪談記錄：

訪談?wù)撸耗J(rèn)為Public Speech與英語專業(yè)口語課或者研究生階段的聽說課有無區(qū)別?如果有的話，有什么區(qū)別?您對Public Speech這門課有什么想法和期望?

被訪者：因?yàn)槲覀兪菍I(yè)英語教師，覺得英語專業(yè)口語課和研究生階段的聽說課特別注重聽，而忽視了學(xué)生說的鍛煉，而Public Speech這門課不僅僅是聽，更注重說的鍛煉，這就是他們的區(qū)別。這門課程跟高校里的英語角也有聯(lián)系和區(qū)別，英語角是沒有預(yù)設(shè)主題，大家根據(jù)興趣隨心選擇自己的群組，而Public Speech是有預(yù)設(shè)主題，大家可以為這個主題做準(zhǔn)備。我們認(rèn)為Public Speech這門課程的開設(shè)和教授最好能和專業(yè)結(jié)合起來，這樣可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的專業(yè)發(fā)揮英語的力量，而且可以提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，又可以提高英語表達(dá)能力。

上面是部分在校大學(xué)生和部分大學(xué)英語任課教師對Public Speech這門課程的看法和期望，尤其是上面被訪的大學(xué)英語教師，他們提出了自己的觀點(diǎn)和想法，很值得我們思考和借鑒。由此可以看出，不管是學(xué)生還是教師，他們對于Public Speech這門課程的開設(shè)還是給予很高的期望的。

四、小結(jié)

根據(jù)調(diào)查資料顯示，在校本科生對Public Speech的認(rèn)知不是很深入，不同專業(yè)的學(xué)生對Public Speech的認(rèn)知情況也有顯著性差異，這種差異體現(xiàn)了專業(yè)的傾向性不同，學(xué)生關(guān)注的領(lǐng)域不同。盡管不同專業(yè)學(xué)生對Public Speech的認(rèn)知情況各有差異，但是他們對于Public Speech的積極性都是非常高的，非常希望能有更多的方式讓他們有機(jī)會接觸 Public Speech，從而提高自己的溝通、交流、語言表達(dá)等能力，以適應(yīng)當(dāng)代競爭激烈的社會。

［1］ Stephen E.Lucas.The Art of Public Speaking［M］.外語教學(xué)與研究出版社，2007.

［2］ 盧淑華.社會統(tǒng)計(jì)學(xué)［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2005.

1672-2035(2011)05-0162-02

G642.3

B

2010-11-27

徐仙蘭(1956-)，女，山西定襄人，太原師范學(xué)院公共外語部副教授。

王 麗(1981-)，女，山東聊城人，山西醫(yī)科大學(xué)人文學(xué)院教師。

【責(zé)任編輯 張 琴】