宋琛琛

（徐州幼兒高等師范學(xué)校，江蘇 徐州 221009）

五年制幼師生《活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程實(shí)施的探討

宋琛琛

（徐州幼兒高等師范學(xué)校，江蘇 徐州 221009）

《活動(dòng)設(shè)計(jì)》是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門理論和實(shí)踐性強(qiáng)、技能性高的必修課程。該課程系統(tǒng)地介紹了幼兒園課程的理論及各種教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)及指導(dǎo)等內(nèi)容，能幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作必需的態(tài)度、基本知識(shí)及技能。但是幼師生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的重要性并未有充分的認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)嫌枯燥、活動(dòng)設(shè)計(jì)的教案練習(xí)嫌麻煩、見(jiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐中欠能力等問(wèn)題。基于此，選擇合適的教材，有效地實(shí)施《活動(dòng)設(shè)計(jì)》，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式，使其成為學(xué)生熟練掌握及運(yùn)用的專業(yè)課程，而這需要教學(xué)人員結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行教學(xué)方法和考核方式的探討，真正地讓《活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程發(fā)揮最大的教育效能。

活動(dòng)設(shè)計(jì)；教材選用；教學(xué)方法；考核方式

一、《活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程的定位

《活動(dòng)設(shè)計(jì)》在學(xué)前教育專業(yè)課程中起承上啟下的作用，是學(xué)前教育理論和學(xué)前教育實(shí)踐的中介和橋梁。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)立足于幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)理論知識(shí)，將課程理論與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，既是系統(tǒng)地對(duì)活動(dòng)主題、目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程以及評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和有效的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，又是在學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)技能，即說(shuō)、唱、彈、跳、畫的基礎(chǔ)上，圍繞某一活動(dòng)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)并通過(guò)教育見(jiàn)實(shí)習(xí)加以實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)。因此，《活動(dòng)設(shè)計(jì)》可以定位為一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程。

二、實(shí)施《活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程的意義

（一）理論意義

《活動(dòng)設(shè)計(jì)》是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門理論性和實(shí)踐性強(qiáng)、技能性高的必修課程。在體現(xiàn)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，該課程能有效地提高學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作必需的態(tài)度、基本知識(shí)及技能，為其將來(lái)開(kāi)展各種幼兒教育和科研活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，從而全面提升幼兒教育的專業(yè)水平。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

但是幼師生對(duì)本門課程學(xué)習(xí)的重要性并未有充分的認(rèn)識(shí)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理論學(xué)習(xí)嫌枯燥，走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水；活動(dòng)設(shè)計(jì)的教案練習(xí)嫌麻煩，臨場(chǎng)發(fā)揮、應(yīng)付了事；見(jiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐中欠能力，無(wú)從下手、難以應(yīng)對(duì)。總之，在教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐中往往遇到這樣或那樣的問(wèn)題和不足。

如何有效地實(shí)施《活動(dòng)設(shè)計(jì)》，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式，使其真正成為學(xué)生熟練掌握及運(yùn)用的專業(yè)必修課程?；诖?，需要教學(xué)人員結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行教材選用、教學(xué)方法和考核方式的探討。

三、《活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程教材選用探討

教材是教學(xué)的必要載體，是教師教學(xué)的重要參考，也是學(xué)生獲得通用技術(shù)知識(shí)的主要途徑，選擇合適的《活動(dòng)設(shè)計(jì)》教材能效提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。自2008年以來(lái)，我校先后選用了復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》系列教材和由高等教育出版社出版的《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》。前者理論知識(shí)深厚、教學(xué)案例豐富、活動(dòng)評(píng)析得當(dāng)?shù)龋蓭椭鷮W(xué)習(xí)者提高理論修養(yǎng)和實(shí)踐操作能力；但在教學(xué)探索中發(fā)現(xiàn)，五年制幼師生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍弱，因而選用后者教材，內(nèi)容精煉，又充分體現(xiàn)幼教知識(shí)的基礎(chǔ)性和時(shí)代性，結(jié)合初學(xué)者的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可視學(xué)生掌握情況靈活地進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)充，以便提高教學(xué)有效性。除此以外，針對(duì)親子方向班學(xué)生還增設(shè)了課程《親子活動(dòng)設(shè)計(jì)》，選用教材《快樂(lè)親子園實(shí)用教材》《0—3歲親子教育實(shí)用教程》等，結(jié)合早期教育理論和實(shí)踐的探索，讓學(xué)生在早教就業(yè)市場(chǎng)中立于優(yōu)勢(shì)地位。

四、《活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法探討

教學(xué)既要承載知識(shí)和技能，更需滲透思維方法的給予、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、實(shí)踐能力的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師應(yīng)充分考慮幼師生的實(shí)際情況，充分地利用周圍環(huán)境的有利條件，進(jìn)行必要的教學(xué)準(zhǔn)備，避免空洞的說(shuō)教，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)換”，形成活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可采取以下有效的方法：

（一）結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》進(jìn)行教學(xué)

2001年，教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新階段?！毒V要》遵循《規(guī)程》的精神，將我國(guó)幼兒教育長(zhǎng)期以來(lái)行之有效的教育理念、方法、措施、經(jīng)驗(yàn)等，以法規(guī)的形式固定下來(lái)，通過(guò)國(guó)家的強(qiáng)制力來(lái)保證其實(shí)施，從而為我國(guó)幼教在新世紀(jì)的發(fā)展構(gòu)筑起堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《活動(dòng)設(shè)計(jì)》作為理論與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)的課程，與《綱要》之間有著最為密切的聯(lián)系?！毒V要》中對(duì)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域的“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”和“指導(dǎo)要點(diǎn)”進(jìn)行了規(guī)范和詳細(xì)的闡述，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。對(duì)教師和學(xué)生而言，以《綱要》為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容對(duì)《綱要》進(jìn)行解讀和分析，是本課程的特殊要求。

（二）采用案例教學(xué)

案例教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念理解的一種特定的教學(xué)方法。案例教學(xué)尤其適合于重技能、操作性強(qiáng)的學(xué)科?！痘顒?dòng)設(shè)計(jì)》就完全適合于大量采用案例教學(xué)。根據(jù)不同領(lǐng)域的目標(biāo)與內(nèi)容精選一些名師名園的優(yōu)秀教學(xué)案例來(lái)進(jìn)行分析、理解，能有針對(duì)性地提高學(xué)生對(duì)理論的理解和技能的掌握。如2008年12月，上海名師交流會(huì)中祝曉雋老師開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)《狐貍爸爸與鴨兒子》非常精彩。在教學(xué)過(guò)程中，筆者與學(xué)生一起就這個(gè)優(yōu)秀案例進(jìn)行了分析，大家各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍，在討論中學(xué)生深刻了解了幼兒園教學(xué)的先進(jìn)理念和教學(xué)方法，掌握了情感教育的有效手段，受益匪淺。這種雙方直接參與，共同對(duì)案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的、合作式的教學(xué)方法，縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距，把抽象的原理、概念等具體化，促進(jìn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移。

（三）展示、觀摩優(yōu)秀課

學(xué)前教育專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，尤其是《活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程，應(yīng)與當(dāng)?shù)氐挠捉虣C(jī)構(gòu)取得密切的聯(lián)系，以便于了解幼兒教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。如每年幼兒園都開(kāi)展教學(xué)技能大賽、新手教師才藝大比武、名教師示范課等活動(dòng)，可以幫助學(xué)生爭(zhēng)取現(xiàn)場(chǎng)觀摩的機(jī)會(huì)。除此之外，還可與有關(guān)幼兒園或名師建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，根據(jù)課程要求到幼兒園實(shí)地觀摩相應(yīng)的活動(dòng)，并在課后由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行詳細(xì)分析與點(diǎn)評(píng)，組織學(xué)生與執(zhí)教教師之間進(jìn)行交流討論等。如2008—2009學(xué)年第二學(xué)期，結(jié)合幼師的自有資源——附屬幼兒園，一線的優(yōu)秀教師在演播廳為學(xué)生們精心準(zhǔn)備了《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)——老邁克先生有塊地》、《繪本閱讀——城里最漂亮的巨人》和《科學(xué)活動(dòng)——小腳丫》三節(jié)公開(kāi)課。2009—2010學(xué)年第二學(xué)期，本校附屬幼兒園劉菂老師精彩的教學(xué)觀摩課《美麗的夢(mèng)想》等，使學(xué)生身臨其境地體會(huì)到幼兒園教學(xué)的氛圍。學(xué)生在觀摩的過(guò)程中認(rèn)真記錄，直觀地感受了開(kāi)展活動(dòng)的形式及教師的個(gè)人風(fēng)格，在原有的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行差距對(duì)比，通過(guò)與執(zhí)教者之間直接對(duì)話，較好地分析了活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路與策略的運(yùn)用，改變了學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大拓展了學(xué)生的視野。

除此以外，教師還安排專門的教學(xué)分析課，通過(guò)錄像的多次觀摩與分析，將《活動(dòng)設(shè)計(jì)》中的教案設(shè)計(jì)與《幼兒教育學(xué)》中的教學(xué)活動(dòng)的理論知識(shí)相結(jié)合，而后師生共同總結(jié)出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般結(jié)構(gòu)，以此將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

（四）模擬教學(xué)與教育見(jiàn)實(shí)習(xí)

模擬教學(xué)即結(jié)合各領(lǐng)域內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)與該領(lǐng)域內(nèi)容相關(guān)的教育活動(dòng)教案，以班或小組為單位，由某一設(shè)計(jì)者扮演教師，其他人扮演幼兒，在假想的情景中進(jìn)行試教，在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的教育教學(xué)技能，然后讓大家進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，并及時(shí)提出改進(jìn)建議。這種方式既解決了活動(dòng)中學(xué)與用的脫節(jié)，也激發(fā)了學(xué)生興趣，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使課堂教學(xué)的參與度提高了，氛圍變得生動(dòng)活潑了?？傊?，本課程的基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)得以充分發(fā)揮。

教育見(jiàn)實(shí)習(xí)是教師培養(yǎng)過(guò)程的重要組成部分，是具有教師培養(yǎng)特點(diǎn)的綜合性實(shí)踐課程，在確保師范生培養(yǎng)規(guī)格方面，具有特殊的功能。它使學(xué)生受到教育、教學(xué)工作實(shí)際鍛煉，有利于培養(yǎng)幼兒教師的優(yōu)良品德和職業(yè)道德，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，為將來(lái)從事幼兒教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)特色制定了見(jiàn)實(shí)習(xí)方案，即一年級(jí)各專業(yè)隨堂見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，二年級(jí)每學(xué)期保育及教育心理見(jiàn)習(xí)一周，三年級(jí)每學(xué)期見(jiàn)習(xí)一周，四年級(jí)每學(xué)期見(jiàn)實(shí)習(xí)兩周，五年級(jí)招聘會(huì)后頂崗實(shí)習(xí)，親子方向班還特意安排了親子半日見(jiàn)習(xí)和周末見(jiàn)習(xí)等。在此過(guò)程中，要求學(xué)生與指導(dǎo)老師和同學(xué)之間進(jìn)行討論、交流和反思，并通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地與幼兒親密接觸，以及觀察和教學(xué)等活動(dòng)形式，了解了幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，鍛煉了活動(dòng)設(shè)計(jì)教案實(shí)施、過(guò)程的組織，掌握了教態(tài)、語(yǔ)言、教育機(jī)智等技能，在教學(xué)中不斷提高實(shí)踐水平。

五、《活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程考核方式探討

在為期三年的教學(xué)過(guò)程中，本系教研人員結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的專業(yè)特色，為了提高教學(xué)實(shí)用性，共同探討出以下幾種創(chuàng)新型考核模式：

（一）作業(yè)與考試

《活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程是理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。因此，在常規(guī)考試的要求下，形成了“二個(gè)本子+閉卷考試”的模式。即一個(gè)本子用于查閱和收集幼兒教育理論、幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容（附加分）；另一個(gè)本子用于理解和把握教學(xué)的重難點(diǎn)和完成各項(xiàng)作業(yè)；最后在期末考試中，以閉卷的形式考核必須掌握的概念、原則和實(shí)施要求等。這種考核模式也是最為普遍常規(guī)的一種。

（二）說(shuō)課

說(shuō)課是幼師生必須掌握的重要技能之一，也是就業(yè)面試的重要形式之一。它既是為了上好課，提高課堂效率，也是對(duì)上課的總結(jié)、歸納、提煉和升華，具有教學(xué)研究和教育科研的價(jià)值。結(jié)合《活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程特色，學(xué)期末讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣點(diǎn)，根據(jù)五大領(lǐng)域的劃分，選擇合適的內(nèi)容，利用多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行說(shuō)課考核。說(shuō)課能將理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，是提高幼師生綜合素質(zhì)和綜合能力的有效途徑。

（三）模擬教學(xué)

模擬教學(xué)模式是進(jìn)行教學(xué)方法與考核方式雙重探索的有效形式。在考核的階段，規(guī)定好一定數(shù)量的技能技巧的實(shí)訓(xùn)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)好教具學(xué)具，將完整的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，也可讓學(xué)生進(jìn)入幼兒園游戲活動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、蒙氏實(shí)訓(xùn)室、奧爾夫?qū)嵱?xùn)室、感統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室等特色活動(dòng)室進(jìn)行操作演示?；谶@種考試模式的新穎性，仍需不斷探索和完善。

［1］揭青.《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程教學(xué)方法初探——啟發(fā)式、實(shí)踐教學(xué)式［J］.高校教育研究，2008，（8）.

［2］周利文.借助案例，使活動(dòng)設(shè)計(jì)課充滿活動(dòng)——以一個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（30）.

［3］揭青.《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程改革思考［J］.職業(yè)時(shí)空，2008，（4）.

［4］李巧英.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)要略［J］.文教資料，2008，（8）.

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