張 嬌

（山西大學繼續(xù)教育學院研究生學院，山西 太原 030006）

山西成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展

張 嬌

（山西大學繼續(xù)教育學院研究生學院，山西 太原 030006）

山西省面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的挑戰(zhàn)，這也是成人高等教育所應關(guān)注的角度。從人才培養(yǎng)的角度來響應發(fā)展、促進發(fā)展，這樣將會使得成人高等教育的發(fā)展和社會的發(fā)展融為一體、相得益彰、相輔相成。具有強大生命力的成人高等教育事業(yè)，應該具備時代性、前瞻性和兼容性，主動積極地承擔社會發(fā)展的歷史重任，為經(jīng)濟的持續(xù)增長提供高素質(zhì)的人才儲備，做社會發(fā)展的有力后盾。

山西;轉(zhuǎn)型發(fā)展;成人高等教育

顧名思義，成人高等教育即針對成人學習者而進行的一類高等教育。這里所涉及的成人學習者，既包括已經(jīng)參加社會工作，有具體的工作崗位和職責的成人工作者；也包括已經(jīng)接受了一段時間正規(guī)的全日制基礎(chǔ)教育（或全日制高等教育、職業(yè)教育等）的成人學習者。成人高等教育是實現(xiàn)高等教育普及的重要途徑，它的多樣性教學和多層次辦學的方針為廣大的成人學習者提供了繼續(xù)學習和深造的可能，能夠為大多數(shù)的在職工作人員和即將踏入工作崗位的社會成員提供相關(guān)的專業(yè)技能知識培訓，幫助其更好地認識和參與社會工作。正因為如此，成人高等教育才被認為是實現(xiàn)“終身教育”和“學習型社會”的重要環(huán)節(jié)和方式。

成人高等教育在我省的發(fā)展由來已久。這個從小到大、從弱到強的不斷發(fā)展的過程中，成人高等教育始終受到了政府的重視和民眾的支持。同時，成人高等教育也為我省多年來的持續(xù)健康發(fā)展提供了強大的精神支持和人才儲備。如今，我省的成人高等教育已經(jīng)初步形成了聯(lián)合社會多方力量，實現(xiàn)多層次辦學、多樣化教學的較為成熟的教育模式，取得了良好的社會效益。但是，在卓越成績的背后，我省成人高等教育的發(fā)展還存在一些不盡如人意的地方，比如：成人高等教育的生源質(zhì)量較低，教材編撰較為陳舊，課堂教學模式較為單一，師資力量發(fā)展還不夠?qū)I(yè)等等，這些不足之處都或多或少地對我省成人高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙，影響了成人高等教育教學效果的最優(yōu)化和最大化。因此，我們在成人高等教育事業(yè)的發(fā)展和改革中，應充分地考慮現(xiàn)實因素，揚長避短，在保留優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上改革不符合現(xiàn)實發(fā)展的部分，以使其更好地適應社會發(fā)展的大潮流。

面對我省社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，成人高等教育又將面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。如何發(fā)展自身以更好地迎合社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，是擺在每一個成人高等教育工作者和學習者面前的共同話題。

一、能源產(chǎn)業(yè)：安全教育

我們都知道，能源產(chǎn)業(yè)和重工業(yè)是我省傳統(tǒng)的支柱性產(chǎn)業(yè)，它們的健康發(fā)展和現(xiàn)代化發(fā)展為我省的社會經(jīng)濟持續(xù)向前發(fā)展貢獻了巨大的力量。隨著時代的革新、能源意識的加強，我省提出了新型的發(fā)展目標和途徑，即改變傳統(tǒng)的高消耗、低產(chǎn)出，爭取現(xiàn)代的低消耗、高產(chǎn)出。這樣的發(fā)展目標既需要強大的科技投入，同時也對高技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)出白熱化態(tài)勢。

安全教育是永恒的主題，安全生產(chǎn)是永遠的原則。因此，成人高等教育在對重工業(yè)、化工行業(yè)和能源產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的在職員工進行專業(yè)培訓時，始終都要堅持以安全教育為中心，不斷深化和加強行業(yè)安全教育的引導，真正地將安全教育落到實處、深入人心。為了更好地對在職員工進行安全教育，可以將傳統(tǒng)的成人高等教育課堂予以擴充，可以大膽地到廠礦、到施工現(xiàn)場來進行。不僅現(xiàn)身說法，還要曉之以理、動之以情。預防是最好的治療，一定要將安全教育優(yōu)先做、做到位。

安全教育還需在傳統(tǒng)的理念內(nèi)得到擴充，不僅要實現(xiàn)一線工人的安全操作，還要爭取管理層的“安全管理”和“科學經(jīng)營”。因此，成人高等教育所面對的受教育者決不只是普通的能源產(chǎn)業(yè)工作者，還應該包括其管理層和決策層，這樣將有助于實現(xiàn)整個能源產(chǎn)業(yè)的合理經(jīng)營、科學決策和安全生產(chǎn)。我們可以看到，成人高等教育雖然是屬于教育系統(tǒng)，但完全可以以更積極主動的姿態(tài)參與到社會建設(shè)發(fā)展當中，充當應有的輔助作用，防患于未然。

二、旅游產(chǎn)業(yè)：文化熏陶

除了以新目光、新方式發(fā)展傳統(tǒng)的能源產(chǎn)業(yè)之外，在我省新型發(fā)展的規(guī)劃中，大力發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)也是眾多工作目標的重中之重。眾所周知，旅游產(chǎn)業(yè)是著名的“綠色產(chǎn)業(yè)”、“低碳產(chǎn)業(yè)”。旅游產(chǎn)業(yè)的特點就是支出少、收入高。這將很好地與我省轉(zhuǎn)型發(fā)展的綜合目標相結(jié)合。

山西省是我國著名的文化大省，全省各地都有豐富珍貴的歷史遺跡和文化遺產(chǎn)。俗話說得好：“一千年文明看北京，三千年文明看西安，五千年文明看山西。”講的就是山西省得天獨厚的歷史文化旅游的優(yōu)越性。近年來，我省的旅游產(chǎn)業(yè)已經(jīng)獲得了極大的發(fā)展，也受到了政府的重視和支持，但無論是力度還是深度都遠遠不夠，我們還需要對這塊資源進行更深度的開掘，對旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展予以更科學的規(guī)劃和思考。

成人高等教育將在發(fā)展我省旅游產(chǎn)業(yè)的過程中發(fā)揮不可估量的作用。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，成人高等教育要積極地擔當起為發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才的重大責任，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和嫻熟專業(yè)技能的專門性工作人員。其次，在成人高等教育的課程設(shè)置中，注意加強對成人學習者的文化熏陶和歷史教育，使得我省的悠久的文化歷史在更廣泛的群體中得以傳播和流傳。

三、教育產(chǎn)業(yè)：理念創(chuàng)新

無論是能源產(chǎn)業(yè)也好，還是旅游產(chǎn)業(yè)也罷，都是從外部環(huán)境來認識和思考成人高等教育的發(fā)展。我們都知道，事物發(fā)展的動力應該來源于自身，因此，要想在山西新型發(fā)展道路上更好地發(fā)展和改革成人高等教育，還要從成人高等教育內(nèi)部來思考。

成人高等教育作為大教育系統(tǒng)中的重要組成部分，十分典型地體現(xiàn)出了我省教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點。在成人高等教育的發(fā)展中，我們遇到了教學模式陳舊、普教化現(xiàn)象嚴重等問題，這嚴重地阻礙了我省成人高等教育事業(yè)的發(fā)展。如何實現(xiàn)成人高等教育的個性發(fā)展，而不是簡單地將普通教育模式進行轉(zhuǎn)移和抄襲，是一個亟待解決的問題。

成人高等教育最大的特征就是比其他類型的教育過程更加貼近社會生產(chǎn)。面對已經(jīng)具備了一定社會經(jīng)驗和思考能力的成人學習者，我們需要在傳統(tǒng)的成人高等教育過程中加入更多的時代因素和個人因素。所謂時代因素，即要使得成人高等教育的課程設(shè)置和評價標準生活化和多元化，既要為成人學習者講解專業(yè)知識，又要注意加強成人學習者的工作技能和應對社會問題的能力，同時還應該充分地考慮到成人學習者特殊的個人因素，比如成人學習者的家庭因素等等。

由于大多數(shù)成人學習者在參加成人高等教育的時候，都有較為功利的學習動機，因此，僅為學生安排單純的知識理論學習顯然是不能滿足成人學習者的需求的。有學者提出，成人高等教育應當探索更新的教學模式和評價方式，技能型人才和實用型人才應當作為成人高等教育的培養(yǎng)目標。面對當今社會對人才需求的變化，很多成人高等教育院校都推出了旨在培養(yǎng)復合型人才的“學歷+技能”的教學模式。這種新型的教學模式將有效地提高成人學習者的學習主動性，也很好地將傳統(tǒng)的成人高等學歷教育和技能教育結(jié)合了起來。當然，要想真正地實現(xiàn)這樣的教學目標，需要成人高等教育多方面的改革，包括教材的編撰和專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)。在這條發(fā)展的道路上，還有很長的路要走。

總之，在“再造一個新山西”的新型發(fā)展的大環(huán)境下，我省的成人高等教育面對著新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。繼續(xù)保守陳舊的發(fā)展道路會使得成人高等教育在發(fā)展的洪流中被淘汰，唯有積極地應對改變，發(fā)展自身，才能在社會發(fā)展的道路上再創(chuàng)新高。我們應該抓住這個難得的發(fā)展機遇，把成人高等教育事業(yè)的發(fā)展推向一個嶄新的階段。

［1］夏春紅.成人高等教育“學歷+技能”教學模式研究［J］.寧波大學學報（教育科學版），2010，（7）.

［2］何橋.關(guān)于浙江省成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考［J］.高教與經(jīng)濟，2010,（9）.

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1673-0046（2011）03-0122-02