周麗麗,楊永鳳

（1.江蘇大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013；2.泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)部，江蘇泰州 225300）

高職英語(yǔ)教學(xué)改革初探

周麗麗1,2,楊永鳳1,2

（1.江蘇大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013；2.泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)部，江蘇泰州 225300）

高職英語(yǔ)教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高

職英語(yǔ)教學(xué)也面臨著改革與調(diào)整。根據(jù)我國(guó)高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段四個(gè)方面來(lái)探討高職英語(yǔ)教學(xué)改革。

高職教育；英語(yǔ)教學(xué)；改革

自2005年國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以來(lái)，我國(guó)高職院校開(kāi)始進(jìn)行新一輪的教育教學(xué)改革。高職英語(yǔ)教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，其教學(xué)改革是學(xué)科教學(xué)改革中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接影響著高職教育教學(xué)改革的全局。雖然高職英語(yǔ)教學(xué)改革歷經(jīng)多年，也取得了一定的成績(jī)，但仍然存在許多問(wèn)題。在這種嚴(yán)峻的形勢(shì)下，探討如何進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革具有十分重要的意義。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 高職英語(yǔ)教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式

《高職教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，但歷年來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，學(xué)生參與交際和語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，課堂氣氛單調(diào)枯燥。雖然部分有條件的院校采用了多媒體的授課方式，但大部分教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，也只是把教材自帶的課件進(jìn)行機(jī)械地展示，使用效果并不理想。

1.2 高職教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，進(jìn)修機(jī)會(huì)少

近年來(lái)，高校連續(xù)擴(kuò)招給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大壓力，很多教師都是超負(fù)荷工作，有的還兼任教學(xué)管理工作。繁重的工作量使得教師沒(méi)有時(shí)間和精力從事教學(xué)研究，也很少有機(jī)會(huì)進(jìn)修和參加培訓(xùn)，這在客觀上也阻礙了教師研究新的教學(xué)理念，嘗試新的教學(xué)方法。

1.3 高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，水平參差不齊

高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差、底子薄弱。據(jù)有關(guān)職業(yè)教育方面的統(tǒng)計(jì)資料顯示：在高職學(xué)校中60%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，單詞讀、寫(xiě)困難；30%的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差；10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高也比較緩慢。實(shí)際上，普通高職院校學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)比統(tǒng)計(jì)的情況更嚴(yán)峻。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)改革措施

2.1 更新教學(xué)理念

真正的教育是建立在尊重與信任基礎(chǔ)上的，是建立在寬容和愛(ài)心基礎(chǔ)上的，是存在于師生心靈間平等交流之中的[1]。對(duì)于每一位從事高職英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代要求，在教學(xué)中時(shí)刻注意體現(xiàn)“以人為本”的教育理念?！耙匀藶楸尽钡娜诵越逃砟?，強(qiáng)調(diào)要以學(xué)習(xí)者為中心，從學(xué)習(xí)者個(gè)體出發(fā)，以人為本，真正把學(xué)習(xí)者主體能動(dòng)性的發(fā)揮放在教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的首位。這種觀點(diǎn)尊重學(xué)習(xí)者個(gè)體的觀點(diǎn)與個(gè)性，把學(xué)習(xí)者看作一個(gè)發(fā)展的、能動(dòng)的個(gè)體。英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)說(shuō)道：“Youmaytakeahorseto the water,but you can not makehimdrink.”因此，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者、組織者和評(píng)估者。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行點(diǎn)撥而不能指責(zé)，要進(jìn)行啟發(fā)而不能包辦。教師要喚醒學(xué)生的“中心”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到他們才是學(xué)習(xí)的主體，要通過(guò)多種途徑讓學(xué)生擺脫被動(dòng)接受知識(shí)的尷尬局面，使學(xué)生能動(dòng)地發(fā)展自我主體意識(shí)和主動(dòng)精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人[2]。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

（1）以“基礎(chǔ)”英語(yǔ)內(nèi)容為中心。由于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，基礎(chǔ)英語(yǔ)課的課時(shí)安排應(yīng)相對(duì)多一點(diǎn)。主要目的是在完成義務(wù)教育中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上鞏固提高職生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。

（2）以“專(zhuān)業(yè)”英語(yǔ)內(nèi)容為輔助。教學(xué)內(nèi)容在關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)掌握能力的同時(shí)應(yīng)體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)特色。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)要素的設(shè)置上，應(yīng)注意各種職業(yè)技術(shù)類(lèi)型知識(shí)的合理搭配，各專(zhuān)業(yè)設(shè)置本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，如電子專(zhuān)業(yè)可開(kāi)設(shè)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)可開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)指向?qū)I(yè)應(yīng)用，對(duì)學(xué)生未來(lái)工作適用性強(qiáng)[3]。

（3）以“文化修養(yǎng)”英語(yǔ)內(nèi)容為滲透。教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)和綜合人文素養(yǎng)，可以以選修課的形式開(kāi)設(shè)一些課程，如原版影片欣賞、英美概況、跨文化交際等。

在時(shí)間的安排上，“基礎(chǔ)英語(yǔ)”內(nèi)容可安排在第一學(xué)年，“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”和“文化修養(yǎng)英語(yǔ)”內(nèi)容可安排在第二學(xué)年。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最直接的方式。科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)效果作用明顯。因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以吸引學(xué)生去參與教學(xué)。這里列舉以下三種教學(xué)法：

（1）情景教學(xué)法 情景教學(xué)法，就是在課堂上模擬某種情景，形成某種語(yǔ)言環(huán)境，由老師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入模擬的情境中，學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)交際方法和理論。在情景教學(xué)法中，學(xué)生可以一邊聽(tīng)，一邊看，一邊說(shuō)。他們可以把看到的情景和聽(tīng)到的聲音自然地聯(lián)系起來(lái)，仿佛置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中。情景教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，使課本的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，指巧妙地通過(guò)貼近學(xué)生生活或?qū)I(yè)需求的情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生帶著生動(dòng)、真實(shí)、有用的任務(wù)在“情景”中探索實(shí)踐，在實(shí)踐中完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)、樂(lè)于英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的熱情，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)使課程教學(xué)目標(biāo)明確，提高英語(yǔ)課程的教學(xué)效果。

（3） 研討式教學(xué)法 研討式教學(xué)法，即研究討論式教學(xué)法，是指把研究與討論貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些當(dāng)今的熱點(diǎn)話(huà)題，組織他們課前獨(dú)立自主地去查找索引，閱讀資料，然后在課堂上進(jìn)行分組討論，小組內(nèi)將獨(dú)立探索的知識(shí)和心得進(jìn)行交流，最后師生一起進(jìn)行評(píng)議，教師作階段綜述。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，主動(dòng)探究問(wèn)題，提出見(jiàn)解，發(fā)展思維能力。

2.4 優(yōu)化教學(xué)手段

提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，必須優(yōu)化教學(xué)手段，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師可以從下面三個(gè)方面著手：

（1）以多媒體教學(xué)手段為主導(dǎo)。多媒體教學(xué)可以化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，創(chuàng)設(shè)形聲結(jié)合，視聽(tīng)并茂的英語(yǔ)語(yǔ)境，使學(xué)生從直觀形象的演示中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望[3]。高職英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課件制作方法，離開(kāi)課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。應(yīng)力求使課件充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，一定要事先對(duì)話(huà)題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目（日常用語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法等）等進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，體現(xiàn)自己的教育思想，讓學(xué)生易于接受從而達(dá)到教學(xué)目的。

（2）以開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為支撐。開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)利用多媒體計(jì)算機(jī)提供的多媒體信息及文本信息，如聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、錄像等，以及多媒體課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)、交流、反饋，能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，充實(shí)教學(xué)手段，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)[4]。從資料點(diǎn)播、作業(yè)完成、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、回答交流到資料管理、作業(yè)管理、信息管理，各個(gè)模塊結(jié)合教學(xué)實(shí)際精心設(shè)計(jì)，從而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的完善環(huán)境，滿(mǎn)足高職英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。

（3）以精品課程網(wǎng)站為補(bǔ)充。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程網(wǎng)站的建立可以給學(xué)生提供最大限度的自主學(xué)習(xí)的空間。網(wǎng)站上放置了相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、授課錄像等，學(xué)生可以在線(xiàn)瀏覽，也可下載學(xué)習(xí)。有能力的同學(xué)可以提前學(xué)習(xí)，上課沒(méi)聽(tīng)懂的同學(xué)可以重復(fù)學(xué)習(xí)，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充。

高職英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。全面提高高職學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，需要每一位同行工作者在實(shí)踐的過(guò)程中共同努力和探索。

[1]李娟.高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革探析[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,（5）:47-49.

[2]王允.“以學(xué)生為中心”的語(yǔ)言教學(xué)模式述評(píng)——兼論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].廣東培正學(xué)院學(xué)報(bào),2009,（2）:67-70.

[3]吳俊輝.高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的著力點(diǎn)[J].濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,（4）:118-121.

[4]陳蓉.大愛(ài)精神與人本主義教育觀對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].教學(xué)研究,2010,（7）:82-84.

A Probe into English Teaching Reform in Higher Vocational and Technical Education

ZHOU Li-li1,2，YANG Yong-feng1,2
（1.Jiangsu University,Zhenjiang Jiangsu 212013,China;2.Taizhou Polytechnic College,Taizhou Jiangsu 225300,China）

English teaching is an important part in higher vocational and technical education.With the fast development of higher vocational and technical education,the current English teaching must be reformed in such aspects as teaching philosophy,teaching content,teaching methods and teaching means.

higher vocational and technical education;English teaching;reform

G642

B

1671-0142（2011）02-0044-03

周麗麗（1982-），女，江蘇泰州人，講師.

（責(zé)任編輯李冠楠）