張紅武 唐睿 周清 黃慶華 溫金蓮

藥學類文科性質(zhì)專業(yè)分析化學課程教學改革的幾點體會

張紅武 唐睿 周清 黃慶華 溫金蓮

探索藥學類文科性質(zhì)專業(yè)的分析化學課程教學改革的有效措施。通過教學內(nèi)容、教學手段與方式等多方面的舉措，切實有效調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)其良好學習習慣，從而改善教學效果。

藥學類;分析化學;教學改革

分析化學是探討研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學信息的分析方法和理論的一門科學，其理論知識和實驗技能是藥物分析、藥物化學、天然藥物化學、藥劑學、藥理學和中藥學等各個學科學習的必備基礎(chǔ)。在藥學的各專業(yè)方向教育中，分析化學是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課［1］。

藥學專業(yè)中的藥事管理、醫(yī)藥情報學和醫(yī)藥貿(mào)易等方向的本科教育中，分析化學是學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。這幾個方向?qū)W科分別屬于醫(yī)藥專業(yè)與管理學、信息情報學和貿(mào)易學的交叉學科，所開設(shè)課程具有更多的文科管理性質(zhì)，因此又被稱為藥學類的文科性質(zhì)專業(yè)。受學科性質(zhì)和生源的影響，針對這些文科性質(zhì)專業(yè)方向的分析化學課程教學具有一些獨特之處。本文結(jié)合近幾年來我們對這幾個方向?qū)W生開設(shè)的分析化學課程教學經(jīng)驗，就如何做好分析化學課程教學改革，提高教學效果，使學生樂于主動學習、提高成績談幾點體會。

1 分析化學課程教學現(xiàn)狀

1.1 生源現(xiàn)狀 我院每年招收的藥事管理、醫(yī)藥情報和醫(yī)藥貿(mào)易等方向的本科生中有相當部分是從其他招生方向調(diào)劑過來的，像物理、數(shù)學、生物等方向，甚至還有部分文科方向的學生。這種有別于藥學其他方向的學生生源的現(xiàn)狀，決定了其分析化學課程的教學必然具有自身的特點。

1.2 教學現(xiàn)狀 藥學專業(yè)中的藥事管理、醫(yī)藥情報和醫(yī)藥貿(mào)易等方向的本科教育，分別是培養(yǎng)既具有藥學基礎(chǔ)，又兼具有關(guān)管理學和經(jīng)濟學知識、有關(guān)醫(yī)藥情報和文獻資料管理知識、以及有關(guān)醫(yī)藥貿(mào)易和營銷方面知識的復合型應用型人才。其培養(yǎng)目標與藥學其他方向的不同。分析化學課程在其培養(yǎng)體系中雖然仍舊是專業(yè)基礎(chǔ)課，但全部內(nèi)容安排在一個學期講完，而且只開設(shè)理論課而沒有實驗課。其總課時數(shù)達到72個，對于僅講授分析化學理論而言綽綽有余。教學過程中，學生普遍反映對分析化學課程缺乏興趣，面對大量的理論、公式感覺枯燥、難以理解。文科學生由于理科基礎(chǔ)較差，在分析化學課程的學習中更是有畏難情緒，直接影響到教學效果。這種現(xiàn)象在儀器分析部分的教學中更為明顯，很多學生對儀器分析內(nèi)容感覺抽象、難以理解，學習抓不住重點，期末考試成績不理想。

2 教改體會

鑒于學生生源和教學現(xiàn)狀，分析化學教研室對這幾個專業(yè)方向的分析化學課程教學進行了有針對性的改革。在確保教學大綱完成前提下，分別從教學內(nèi)容、教學手段與方式等方面入手，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，使其能較好地完成分析化學課程的學習，提高學習成績。

2.1 教學內(nèi)容

2.1.1 適當增設(shè)實驗課內(nèi)容 分析化學是一門實踐性很強的學科，實驗課程的學習起著至關(guān)重要的作用。實驗課程的教學不僅是要讓學生掌握基本的實驗操作技能，更重要的是通過這一過程培養(yǎng)學生靈活運用基本理論去思考、解決實際問題的意識與能力。這一過程反過來又能促使學生進一步深化理解分析化學的相關(guān)理論。從另一方面來看，學生在實驗課程的學習中不僅要要動手操作，還要動腦思考，這種與理論課程不同的學習形式也為分析化學課程的學習增添了樂趣。在以往的教學中多次發(fā)現(xiàn)有不少學生對于本專業(yè)方向的分析化學課程未開設(shè)實驗課表示遺憾，對實驗課表現(xiàn)出濃厚興趣。受學科性質(zhì)影響，這幾個方向的本科分析化學原本沒有開設(shè)實驗課程，但如果在教學內(nèi)容方面開設(shè)一些實驗課教學內(nèi)容不僅能增加學習樂趣、調(diào)動學生的學習積極性，而且對于幫助學生理解、掌握分析化學理論知識亦有幫助。

在化學分析部分的教學中，酸堿滴定分析法耗用的課時數(shù)最多，也是應用最為廣泛的化學分析方法?？梢哉f掌握了酸堿滴定部分的內(nèi)容，隨后的配位滴定、沉淀滴定、氧化還原滴定等內(nèi)容學習起來也會相對容易。在化學分析部分的酸堿滴定理論授課結(jié)束后，結(jié)合教學大綱要求嘗試增設(shè)了強酸強堿滴定練習實驗，加深學生對酸堿滴定理論的理解，以使他們通過切身的體驗來理解分析化學中“定量”概念，同時也讓學生具體了解基本的滴定操作要領(lǐng)。實驗課結(jié)束后讓學生撰寫實驗報告，并同步布置相關(guān)思考題作為作業(yè)，進一步鞏固教學效果。從學生上交的實驗報告中選取有代表性的在課堂上進行講評，讓學生了解實驗報告的寫法、如何作分析討論等;通過對相關(guān)思考題的講解，讓學生了解如何考慮實驗過程中的一些實際問題、如何將有關(guān)理論應用于實踐中等。這樣做使學生經(jīng)歷了認真、細致工作作風的熏陶，也培養(yǎng)了他們分析、總結(jié)和解決問題的能力。

3 總結(jié)

經(jīng)過幾年的教改舉措實踐，可以明顯發(fā)現(xiàn)學生們學習注意力顯著加強，很多學生反映平時就能做到及時對有關(guān)內(nèi)容進行總結(jié)、抓住重點，到了期末可以輕松復習考出好的成績，學生期末考試不及格率明顯下降。這表明教改措施取得了預期效果。有關(guān)教師也反映，個人教學能力在教改實踐中有了明顯提高。由于教改的實施，他們比以往更加注意備課，精心設(shè)計每堂課的教學環(huán)節(jié)、授課方式，更加注意與學生間的教學互動，不再像以往一樣“滿堂灌”式講課，提高了自己教學水平。在今后的教學實踐中，分析化學教研室的教師將不斷總結(jié)經(jīng)驗，鞏固已有教學成果，改善不足，為培養(yǎng)合格的藥學人才做出貢獻。

［1］ 李發(fā)美.分析化學.第5版.北京:人民衛(wèi)生出版社，2003:6．

［2］ 李發(fā)美，袁波，趙懷清等.藥學教育中的分析化學課程建設(shè).藥學教育，2006，22(3):16-19．

510006 廣東藥學院藥科學院藥物分析系分析化學教研室

增設(shè)實驗教學內(nèi)容還要注意適當性原則，即開設(shè)的實驗課程要有代表性，數(shù)量不宜多。開設(shè)實驗課程主要目的在于讓學生親身體驗實驗操作要領(lǐng)、程序，進而理解基本的分析理論與方法在實踐中的具體應用，調(diào)動他們對分析化學學習的積極性，同時又要確保整個分析化學教學任務能按時完成。正如上文所述，酸堿滴定法在整個化學分析理論中占有極為重要的地位，通常定量分析的所有操作要領(lǐng)也全部在與之配套的實驗課程中學習，所以選擇其中有代表性的強酸強堿滴定操作練習實驗作為教改增加的內(nèi)容。儀器分析中的高效液相色譜和薄層色譜在藥學專業(yè)中有著廣泛的應用，考慮到教學進度要求，則分別選擇實物教學和給學生播放實驗錄像的方式讓學生了解具體的操作步驟。

在實際的實驗教學中，絕大多數(shù)學生的學習熱情空前高漲，這種熱情甚至在以后的理論課程學習中也有體現(xiàn)，分析化學課程學習的積極性被帶動起來。這說明適當開設(shè)實驗課程對于提高學生學習熱情，改善教學效果確有裨益。

2.1.2 偏于應用，顧及基本理論、方法 在教學內(nèi)容的設(shè)計上注意做到偏于應用，兼顧基本理論的原則。藥學專業(yè)中的藥事管理、醫(yī)藥情報和醫(yī)藥貿(mào)易等方向的本科教育目標更傾向于應用、管理性質(zhì)，這也是其分析化學課程沒有開設(shè)實驗課教學的原因之一?？紤]到這幾個方向的學生生源較為復雜，甚至有部分文科方向調(diào)劑過來的學生。因此，在教學中要注意增加趣味性，在講清楚基本理論、方法的基礎(chǔ)上多聯(lián)系實際，而不要過多涉及繁復的理論公式的推導。在教學內(nèi)容上應多列舉分析化學在藥學專業(yè)中的應用案例，也可以適當列舉一些分析化學科研的前沿熱點、以及有關(guān)分析化學服務于國民經(jīng)濟建設(shè)的例子，讓學生了解分析化學所發(fā)揮的重要作用。例如，在講授酸堿滴定法時，可以提前介紹一些其在藥物分析中的應用，對于不同類型的酸堿溶液pH值的計算可以直接給出計算最簡式，而不必花過多精力介紹其公式的推導;對于紫外-可見光度分析、色譜分析等儀器分析方法，可以適當列舉藥典中的一些分析案例。

根據(jù)教學經(jīng)驗，學生往往對實際應用案例興趣濃厚，尤其是涉及當前一些關(guān)系國計民生的事件案例、以及學科研究前沿有關(guān)情況等，往往能引起學生的高度關(guān)注。例如，在教學過程中嘗試結(jié)合近年來發(fā)生的“亮菌甲素注射液”、“奶粉中的三聚氰胺”等事件、以及“人類基因測序研究計劃”，介紹有關(guān)分析技術(shù)在其中發(fā)揮的作用;在講授光學分析法中有關(guān)設(shè)備構(gòu)造時，插入關(guān)于國際知名分析儀器公司情況介紹，介紹光柵制作的有關(guān)知識等。這樣不僅可以激發(fā)學生對儀器分析的好奇心，調(diào)動他們學習積極性，同時還可以讓學生了解分析技術(shù)的應用情況，使其知曉分析化學的重要性，促使其提高對分析化學課程的重視程度，進而達到改善學習效果目的。

2.2 教學手段、方式 以往授課多采用老師講授、輔以PPT演示的方式。在長達72個學時的教學過程中，一味采用這種方式就顯得有些單調(diào)，缺乏變化，再加上經(jīng)過了開學初期的新鮮感之后，面對大量枯燥的分析化學理論、公式，學生上課難免有乏味之感，興趣下降，影響學習效果。因此，這就需要對教學手段與方式做出一些變化，從多角度、多方位激發(fā)學生的思維和學習熱情，改善教學效果。

2.2.1 增加實物教學 在實際教學中，學生們普遍反映儀器分析的內(nèi)容理論抽象、較難理解，學習效果差?？紤]到儀器分析內(nèi)容有很強的實踐性，在教學過程中應注意采取多種手段將理論與實踐結(jié)合起來，使抽象的理論、方法具體化、形象化，讓學生明白理論是如何在實踐中應用的。例如，在電位分析法一章的教學中，教師將一臺pH計帶到課堂上，采取了實物教學法講授pH計的使用。在講授色譜分析內(nèi)容過程中，將學生帶到實驗室，現(xiàn)場觀摩教師示范高效液相色譜儀的操作，讓學生當場記下有關(guān)實驗數(shù)據(jù)，計算有關(guān)色譜柱塔板數(shù)、板高、色譜峰的保留因子、分離度等參數(shù)。學生通過親眼目睹儀器操作并參與實際的數(shù)據(jù)計算，對那些抽象、枯燥的色譜理論在具體實踐中的應用了有形象的理解，促進學生對理論知識的牢固掌握。

2.2.2 充分利用多媒體教學手段 多媒體具有提供信息量大、課堂效率高、圖文并茂等一系列優(yōu)勢，而且易激發(fā)學生的學習熱情。利用多媒體手段的這些優(yōu)勢，通過圖形、文字、動畫等多種媒體信息，可使枯燥的理論變得形象和直觀，可以增強學生的感性認識，幫助學生理解一些抽象問題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的思維和學習興趣，提高教學效果［2］。在實際教學過程中，充分利用了各種類型多媒體教學手段，從聲、視等多角度提供大量信息，吸引學生學習注意力，同時也有助于理論聯(lián)系實際。例如，在講授配位滴定一章中的金屬離子指示劑顯示原理以及指示劑封閉等現(xiàn)象時，利用動畫顯示整個滴定過程中指示劑的顏色變化情況，給學生如臨其境的切身感受;在重量分析法中則以動畫顯示整個分析天平操作過程，并結(jié)合分析誤差和有效數(shù)字理論詳細講解具體操作要求;在講解紫外-可見分光光度計的具體儀器構(gòu)造時，以動畫方式向?qū)W生展示光線從光源一直到檢測器的整個光路歷程，將抽象的儀器構(gòu)造和光學測量過程形象而又具體地展示給學生，方便其理解。此外，在教師授課過程中有針對性的穿插播放自己錄制的實驗操作錄像，同步結(jié)合理論進行講解，以加深理解。例如，在講授一元強酸強堿滴定原理時，輔以酸堿滴定實驗操作關(guān)鍵步驟的錄像;在講授薄層色譜時同步播放薄層色譜操作錄像。這樣不僅能起到加強理論聯(lián)系實際、深化理解抽象理論知識的效果，同時還活躍了課堂氣氛，避免使學生因產(chǎn)生上課枯燥感覺而影響學習效果。

2.2.3 靈活采用多種講課方式 在課堂講課過程中，教師應努力做到始終吸引學生注意力、調(diào)動其學習積極性，爭取讓學生緊跟教師的授課思路進行思考。為此要改變以教師講授為主的“滿堂灌”授課、而學生處于被動接受的模式，靈活采用多種講課方式，做到張弛有度、控制課堂節(jié)奏，努力調(diào)動學生思維、使其處于主動思考的狀態(tài)中。在實際的教學過程中，除了教師講授方式外，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的具體特點還有針對性地應用了啟發(fā)式、討論式、比較式、聯(lián)系式、探究式、提問式、案例式等多種授課方式，激發(fā)學生學習興趣，始終牢固抓住他們的注意力，并將其集中到授課內(nèi)容上。例如，在講完酸堿滴定、配位滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定等主要內(nèi)容后，及時在課堂上組織學生進行討論、總結(jié)，比較這四種滴定分析方法的異同點;幫助學生對紫外-可見分光光度法和熒光分析法進行總結(jié)，從原理、光路、定量方法等多方面進行對比，以加深其理解。在學習配位滴定一章時，講授完有關(guān)配位反應形成常數(shù)有關(guān)理論后，以血清中鈣離子含量的測定為案例，詳細講授配位滴定法有關(guān)原理，使學生從整體上把握配位滴定實驗設(shè)計時應注意的主要事項。

為了進一步激發(fā)學生的學習責任心，培養(yǎng)其歸納、總結(jié)、演講等學習能力，教師事先將學生分成小組，給各小組指派一定理論課內(nèi)容，讓學生課下自己學習、討論、總結(jié)，然后推舉一人到課堂上進行講解;或在課程進行到一定階段后，指定一些小組對前面所講內(nèi)容進行總結(jié)、找出學習重點，并讓其派代表在課堂上將總結(jié)結(jié)果向大家講授。這些措施可以充分激發(fā)學生學習積極性，督促他們在平時就自覺進行預習、復習和總結(jié)，改變其以往平時僅是上課聽講、課下做作業(yè)，不注意及時總結(jié)復習，僅是到了學期末才開始集中突擊復習的不良學習習慣，為端正他們的學習態(tài)度、掌握學習方法、提高學習成績起到了積極作用。