◆朱振洪 徐 鈮 趙 潔

(浙江中醫(yī)藥大學生物工程學院)

生物與制藥工程專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設探討

◆朱振洪 徐 鈮 趙 潔

(浙江中醫(yī)藥大學生物工程學院)

本文從目前工科教育中存在的普遍問題入手，提出生物與制藥工程專業(yè)中“雙師型”教師隊伍建設的重要性。結合“雙師型”教師的內(nèi)涵，提出了生物與制藥工程專業(yè)“雙師型”師資培養(yǎng)的若干途徑。

生物工程 制藥工程 教師隊伍

21世紀是國際競爭日趨激烈的世紀，經(jīng)濟領域競爭的焦點與其說是產(chǎn)品，不如說是產(chǎn)品背后的人力支撐。新世紀的人才標準不僅僅取決于知識的數(shù)量，更取決于知識的創(chuàng)新能力。生物與制藥工程專業(yè)作為以培養(yǎng)生物、化工與制藥領域的應用型本科人才，必須積極探索符合社會需求的實踐教學新路子。

一、目前高等工科教育普遍存在的問題

1.工科教育未能有效面向工程實際

從培養(yǎng)層次及社會對人才的需求來看，工科教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實際。面向實際不夠是我國大部分工科教育較長時間以來存在的主要問題。其突出表現(xiàn)在理論知識學得多，但沒有受到足夠的工程實踐訓練，導致學生缺乏現(xiàn)代工程設計思想、方法的培養(yǎng)和綜合運用多方面的知識解決工程問題的能力，缺乏對現(xiàn)代工程所必須具備的有關經(jīng)濟、社會、文化方面的了解，缺乏參與管理現(xiàn)代工程的領導、決策、協(xié)調、控制的初步能力和管理素質。

2.現(xiàn)有教師的工程背景與工程素質缺乏

現(xiàn)有的師資隊伍素質不能滿足培養(yǎng)工程技術人才的需要。許多教師，特別是中青年教師，大多為出校門又入校門任教的研究生，沒有經(jīng)歷過生產(chǎn)或工程一線的實際鍛煉，缺乏工程實踐經(jīng)驗，難以真正做到聯(lián)系工程實際問題開展教學。同時學校也缺乏有效機制，吸引企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗、適合從事教學工作的工程師、教授級高工到學校來為學生授課。

3.實踐教學和工程訓練日益弱化。

近年來工科專業(yè)的實踐教學被不同程度地削弱，實驗課程的比重下降，在學生大量擴招的同時，儀器設備不足，學生在實驗課上親自動手操作的機會減少，多年來一直提倡的自主性、設計性實驗越來越難以落實;生產(chǎn)實習的時間大幅度壓縮，甚至培養(yǎng)計劃中根本就沒有生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，學生在實習中參觀多而參與少;課程設計、畢業(yè)設計脫離工程實際，更多的是紙上談兵。因此高等工科教育中急需培養(yǎng)具有豐厚工程背景和學術水平的“雙師型”師資隊伍，是提高工科教育質量的決定力量和關鍵要素。

二、“雙師”型教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師概念的提出，最早是在職業(yè)教育中，為了加強實踐性教學環(huán)節(jié)，促使理論教學和實踐教學有機結合，適應以能力培養(yǎng)為目標的理念而提出來的?！半p師型”教師的定義主要有以下兩種:其一是指專業(yè)課教師具有教師資格證書和專業(yè)技術資格證書。其二是教育部高教司提出的“雙師素質”概念，“雙師素質”教師是指有講師(或以上)教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師:有本專業(yè)實際工作的中級(或以上)技術職稱(含行業(yè)特許的資格證書);近五年有兩年以上企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動;近五年主持(或主要參與)兩項應用技術研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好;近五年主持(或主要參與)兩項校內(nèi)實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。對于應用型地方本科院校，“雙師素質”標準的核心是實踐工作能力，“雙師型”教師是既有扎實的本學科本專業(yè)的理論知識，又必須具備過硬的實際動手能力的復合型人才。

三、生物與制藥工程專業(yè)“雙師型”師資的培養(yǎng)途徑

1.對現(xiàn)有專業(yè)教師進行培訓

對現(xiàn)有生物與制藥工程專業(yè)教師進行職業(yè)培訓，是“雙師型”師資隊伍建設的重點。如有計劃、有目的的派專業(yè)課教師到對口企業(yè)和科研單位參與生產(chǎn)過程的管理和設計，提高他們的實踐能力和科研開發(fā)能力，熟悉所從事專業(yè)的生產(chǎn)、技術、工藝、設備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在教學中及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術、新工藝。這是拓寬教師知識面，提高實際操作技能，加快“雙師型”教師培養(yǎng)的有效途徑。

2.建立兼職教師隊伍

積極引進相關企、事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗的專家、工程技術人員做兼職教師，他們可以給學校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術、新工藝及社會對從業(yè)人員素質的新要求。聘用兼職教師，可以將課程與生產(chǎn)實踐緊密地結合起來，通過調整課程內(nèi)容來適應社會相關行業(yè)的要求。他們在和學校教師共同進行教學活動中，可以促進學校教師向“雙師型”轉化。

3.引進有教學能力的實踐專家做專職教師

引進有豐富實踐經(jīng)驗和一定教學能力的工程師、高級工程師，經(jīng)過培訓后，成為了出色的“雙師型”教師，不但理論教學效果好，而且在組織各種形式的職能技能培訓、比賽，開展學生第二課堂方面，收到了很好的成效。

4.長期穩(wěn)定的教學實習基地也是“雙師型”教師培養(yǎng)的重要基地

實踐教學基地建設是教學工作的重要組成部分，是保證實踐教學要求，保障學生順利進行專業(yè)實習的重要手段。實習基地為工科專業(yè)實踐教學提供重要保證。實習主要工程技術的基本技能，了解企業(yè)的實際工作環(huán)境，在企業(yè)中接受準工程師的專業(yè)培訓。既可以提高學生實習效果，又可以成為高校教師理論聯(lián)系實際開展合作研發(fā)的一個平臺。

5.制定有力措施，保障“雙師型”教師隊伍建設

必要的措施是提高實踐教學能力與保障雙師型教師隊伍建設的關鍵，只有措施得力，實踐教學能力的提高和雙師型教師隊伍建設才會達到預期的目標。從用人機制、投入機制、物質保障機制改革入手，建立學?！半p師型”教師成長的良性機制，為“雙師型”教師的成長營造良好的環(huán)境和條件。

四、通過課程體系優(yōu)化和實踐教學的改革，促進“雙師型”教師隊伍建設

通過加強課程體系、調整人才培養(yǎng)計劃和改進教學方法，促進“雙師型”教師隊伍建設與實踐教學能力的提高。課程體系改革改變過去理論與實踐教學相脫離的教學模式，合理整合課程資源，突破了原有內(nèi)容的局限，打破課程之間的界限，突出實際操作，采用分層次、分階段、多種教學方法相結合的方式培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力、獨立分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力，提高學生的學習興趣，主動參與學習的意識。

“雙師”型教師隊伍建設是應用型工科專業(yè)深化教學改革的一個重要方面，是保證應用型人才培養(yǎng)的根本措施。目前生物與制藥工程專業(yè)教育未能有效面向工程實際、現(xiàn)有教師工程背景與工程素質相對缺乏。提高生物與制藥工程專業(yè)教學水平，培養(yǎng)出符合社會需要、滿足企業(yè)需求的工程技術人才，首要的、最重要的條件就是組建一支高水平的教師隊伍，其中具有豐厚工程背景和學術水平的“雙師型”教師的培養(yǎng)具有重要意義。

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