◆吳 敬

(南通職業(yè)大學(xué))

淺談高職院校師德建設(shè)

◆吳 敬

(南通職業(yè)大學(xué))

師德是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分,加強(qiáng)師德建設(shè)有著重大的意義。文章依據(jù)我國高職院校教育的特點(diǎn),結(jié)合高職師德建設(shè)當(dāng)前存在的問題,提出了高職院校加強(qiáng)師德建設(shè)的有效途徑。

高職 師德建設(shè) 措施

教師道德,簡稱“師德”,是從事教師職業(yè)的特殊道德要求。它是教師在從事教育活動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和,是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則,是一定社會對教師行為的基本要求。師德建設(shè),是指在教育系統(tǒng)之內(nèi),圍繞一定的師資培養(yǎng)目標(biāo),對教師進(jìn)行職業(yè)意識引導(dǎo)、職業(yè)道德規(guī)范約束和道德評價,使教師形成穩(wěn)定的職業(yè)信念,養(yǎng)成良好的職業(yè)行為等所進(jìn)行的總體活動。黨和國家高度重視師德建設(shè),強(qiáng)調(diào)“各級各類學(xué)校要把師德建設(shè)擺在教師工作的首位,貫穿于管理工作的全過程”。江澤民同志在 2002年 9月 8日慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會上的重要講話中對我國教師職業(yè)道德作了精辟深刻的概括和表述,希望廣大教師:志存高遠(yuǎn),愛國敬業(yè);為人師表,教書育人;嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),與時俱進(jìn)。

職業(yè)教育作為教育發(fā)展中的一個類型,近年來獲得了長足的發(fā)展,在我國教育體系中已占據(jù)了半壁江山,為我國教育步入大眾化時代做出了卓越的貢獻(xiàn)。職業(yè)教育因其特殊性,使得教師的職業(yè)道德也受到當(dāng)前一些不良風(fēng)氣的影響,有時也造成了一些負(fù)面效應(yīng)。因此,在新形勢下,加強(qiáng)高職院校師德修養(yǎng)建設(shè)迫在眉睫。應(yīng)因地因校因時制宜,深入調(diào)查研究,采取切實(shí)可行的舉措,不斷完善教師隊(duì)伍的素質(zhì)和結(jié)構(gòu),使師德水平達(dá)到一個新的境界。

一、職業(yè)教育師德方面不容忽視的問題

1.師德修養(yǎng)缺乏。師德修養(yǎng)是教師在教育教學(xué)的工作中要達(dá)到何種目標(biāo)的自我內(nèi)在要求,是一名教師積極向上的動力源泉。但目前的職業(yè)教育中,在對教師的培養(yǎng)、管理等方面,存在如重業(yè)務(wù)輕政治、重學(xué)歷輕素質(zhì)、重智育輕德育等傾向。這極易對教師產(chǎn)生誤導(dǎo),造成重專業(yè)素質(zhì),輕師德修養(yǎng)的不良現(xiàn)象出現(xiàn)。甚至出現(xiàn)部分教師忘卻了原來的理想信念,政治素質(zhì)淡薄,金錢利益至上的行為。尤其是受外界如享樂主義、拜金主義、極端個人主義等不健康思想因素的影響,致使有的教師以個人利益為中心,刻意追求物質(zhì)上的享受,在工作中對工作消極應(yīng)付、沒有創(chuàng)新精神,得過且過或急功近利,甚至在課堂上缺乏責(zé)任心和敬業(yè)精神;教學(xué)上敷衍了事、照本宣科、上課談天說地,無心鉆研科研、急功近利甚至違反學(xué)術(shù)道德去學(xué)術(shù)造假;更有甚者,利用學(xué)生為自己“謀福利”。盡管這種人是極少數(shù)的,但他們嚴(yán)重?fù)p害了教師隊(duì)伍的形象,影響了和諧校園的建設(shè)。

2.教師職業(yè)道德缺乏。教師職業(yè)道德是從事教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范。我國幾千年傳統(tǒng)的優(yōu)秀教師職業(yè)道德主要表現(xiàn)在:熱愛教育,終生授徒,以身作則,學(xué)而不厭,誨人不倦等等。然而隨著市場經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展,人們的功利意識越來越重,很多的教育忽略了“十年樹木,百年樹人”這樣的道理。另外,那些剛剛走上工作崗位的青年教師,由于缺乏社會磨練,沒有形成完整的職業(yè)道德觀念,甚至還沒有完成教師的職業(yè)道德培訓(xùn),就走上了教學(xué)第一線。對他們而言,教師職業(yè)道德的概念是模糊的,因此,現(xiàn)有的青年教師職業(yè)道德素質(zhì)有待提高。

3.“育人”意識淡薄。育人就是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的道德觀、人生觀、價值觀和世界觀。教育的核心是學(xué)會做人。然而從學(xué)校到學(xué)校的很多剛畢業(yè)的青年教師,只滿足于一般知識的傳授,缺乏社會、生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn),缺少社會磨練,無法做到理論聯(lián)系實(shí)際。部分青年教師對學(xué)生的思想政治教育漠不關(guān)心,片面地認(rèn)為教師就是傳授知識給學(xué)生,因此重教書輕育人,缺少與學(xué)生的溝通交流,忽視學(xué)生的思想道德教育,對學(xué)生的健康成長漠不關(guān)心,形成只管教書,不管育人的局面。

二、職業(yè)教育師德建設(shè)的有效途徑

教師是一種特殊的職業(yè),在社會上有著特殊的地位,他們不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”,而且還要用先進(jìn)的思想、高尚的道德情操和扎實(shí)的專業(yè)知識去培養(yǎng)人才,完善的師德規(guī)范只有通過有效的途徑才能轉(zhuǎn)化為教師的師德意識,進(jìn)而成為教師的師德行為。新時期教師的思想觀念趨向多元化、價值取向趨向多樣化,學(xué)校的師德建設(shè)是一個大工程,必須開辟新途徑,探索新辦法,創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)。

1.加強(qiáng)高職院校教師的師德宣傳。師德教育的核心內(nèi)容就是教師思想政治、職業(yè)理想、職業(yè)道德等教育。進(jìn)行師德建設(shè),道德教育要先行,道德素養(yǎng)是高校教師應(yīng)該具有的基本素質(zhì)和職業(yè)道德。高校教師要具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感,能顧全大局,從國家民族教育的總體利益出發(fā),具備基本的社會公德,遵守職業(yè)規(guī)范,努力鉆研,真正成為學(xué)生的楷模和榜樣。所以我們要在正面宣傳的方針指導(dǎo)下,舉辦豐富多彩的師德宣傳形式,比如組織師德主題教育活動、表彰優(yōu)秀教育工作者,開展優(yōu)秀教師,十佳教師評選活動等,大力宣傳優(yōu)秀教師的典型事跡,為師德建設(shè)營造良好的輿論氛圍,造就尊師重教的社會環(huán)境。

2.完善高職院校教師的師德培訓(xùn)制度。學(xué)校的德育工作者,工作在第一線,他們的師德狀況對學(xué)生的成長將產(chǎn)生重大影響。江澤民同志在慶祝北京師范大學(xué)成立一百周年大會上講話時指出:“教書者必先強(qiáng)己,育人者必先律己。教師的道德、品質(zhì)和人格,對學(xué)生具有重要的影響”。所以我們必須要高度重視與加強(qiáng)對學(xué)校德育工作者的師德培訓(xùn),要加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn),提高他們的師德水平,要加強(qiáng)對新教師的崗前師德培訓(xùn),從源頭上提高教師隊(duì)伍的師德水平。要充分認(rèn)識到只有加強(qiáng)師風(fēng)師德的建設(shè),才能夠培養(yǎng)出優(yōu)良作風(fēng)的學(xué)生隊(duì)伍,才能在激烈的競爭中永遠(yuǎn)立于不敗之地。

3.嚴(yán)格高職院校教師的考核管理。高職院校要加強(qiáng)制度管理,科學(xué)的管理制度應(yīng)該具備教育功能,要以人為本,要以發(fā)展的觀點(diǎn)來對待被管理者。制度方面的建設(shè)則包括長久的學(xué)習(xí)機(jī)制,工作考評機(jī)制和外在的監(jiān)督機(jī)制。按照具體要求,科學(xué)設(shè)置學(xué)校機(jī)構(gòu)和崗位,按需設(shè)崗、公開招聘、公平競爭、嚴(yán)格考核、擇優(yōu)錄取等原則,體現(xiàn)高職院校教師職業(yè)專業(yè)化的要求,要進(jìn)一步完善教師的資格審查和認(rèn)定工作、落實(shí)新教師聘任制度,年輕教師剛剛從學(xué)校步入社會,在思想、技能等各方面都正處于一個調(diào)整的階段,在具體的工作中難免會出現(xiàn)一些不足。所以在管理制度的設(shè)計(jì)中要充分體現(xiàn)教育功能,要以發(fā)展的觀點(diǎn)來對待青年教師。嚴(yán)把教師入口關(guān),把思想政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)作為必備條件和考核內(nèi)容,保證教師隊(duì)伍從一開始就有一個比較高的素質(zhì)。建設(shè)一支讓人民滿意的、保證職業(yè)教育穩(wěn)步健康發(fā)展的教師隊(duì)伍。

4.正確處理高職院校教師的義和利。高職院校教師作為人類靈魂的工程師,對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀有著巨大的引導(dǎo)力量,教師要把傳道授業(yè)解惑放在自己工作的第一位,努力提升個人的人格魅力和工作能力,為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。所以,如果在實(shí)際工作中把獲取個人的利益放在工作的重心,很難能體會到工作的神圣性和責(zé)任感,也就辜負(fù)了社會和民族對個人的依托。

三、結(jié)語

面對職業(yè)教育的進(jìn)一步深化改革,面對學(xué)生思想道德建設(shè)和政治教育提出的新要求,必須高度重視,積極行動起來,大力加強(qiáng)師德建設(shè),應(yīng)銘記拳拳的愛心、強(qiáng)烈的責(zé)任心、執(zhí)著的進(jìn)取心,為我國的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]連秀云.新世紀(jì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002,01.

[2]汪英,林燕.試論如何加強(qiáng)職業(yè)院校師德建設(shè)[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,(03):75-78.

[3]江澤民.在慶祝北師大建校一百周年大會上的講話 [N].人民日報,2002-09-09.