☆ 李珍珠 王朋嬌

（遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，遼寧大連 116081）

引言

因特網(wǎng)的快速發(fā)展給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)應(yīng)用到教學(xué)中，微博作為近幾年新興的熱門網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，它借助計(jì)算機(jī)為媒介，以電子信息為基礎(chǔ)的信息交流形式，有回復(fù)快速、更新速度快和經(jīng)濟(jì)實(shí)用等特點(diǎn)，被稱為“網(wǎng)絡(luò)交流的新起點(diǎn)?！保˙rideges,2007）。伴隨微博技術(shù)的不斷成熟，它可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、展示英語(yǔ)以及與學(xué)生、老師、朋友，以及全球網(wǎng)絡(luò)用戶分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)平臺(tái)。

一、微博客概述

微博，即微博客（Micro Blog）的簡(jiǎn)稱，是 Web2.0的最新技術(shù)應(yīng)用形式。美國(guó)人埃文·威廉斯在2006年創(chuàng)立了Twitter網(wǎng)站?！癟witter”的英文原意為小鳥的嘰嘰喳喳聲，引申為每個(gè)人的表達(dá)欲和分享欲。其核心是用簡(jiǎn)短、隨意，不超過(guò)140個(gè)字符的文字告訴世人你在做什么。隨著Twitter的高速發(fā)展，中國(guó)也建立起了各類微博網(wǎng)站。用戶可以用來(lái)隨意表達(dá)自己的所思所想，或者傳遞最新消息。它可以將你看到的、聽(tīng)到的、想到的事情寫成一句話，或發(fā)一張圖片，關(guān)注你的人可以第一時(shí)間看到你發(fā)表的信息，隨時(shí)和你一起分享、討論。它能很好地滿足用戶社會(huì)性、協(xié)作性和個(gè)性化的要求，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)變成一個(gè)可寫、可交互的媒體。目前，國(guó)內(nèi)的微博主要有新浪微博、Follow5、飯否等。

二、中學(xué)生特征分析

中學(xué)是承上啟下的階段，處于這一時(shí)期的學(xué)生的生理、心理都處于向成熟階段過(guò)渡但尚未成熟的狀態(tài)。因此，中學(xué)生的個(gè)性豐富又矛盾，這直接影響著他們的學(xué)習(xí)行為。

其一，自尊心強(qiáng)，但意志力薄弱。中學(xué)生在群體中具有好強(qiáng)、好勝的心理，但是他們一旦碰到困難、挫折就容易放棄，沒(méi)有持久的恒心，容易產(chǎn)生自卑、悲觀、失望的心理。而微博的技術(shù)門檻低，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)就能夠熟悉，其信息短小的特性也適于給中學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，有利于自信心的培養(yǎng)。

其二，情感缺乏。中學(xué)生處于半成熟階段，情緒起伏較大，需要與人交流，需要?jiǎng)e人的關(guān)愛(ài)、支持、鼓勵(lì)、幫助、贊揚(yáng)，而通過(guò)微博的交流可以使中學(xué)生的這些情感需求得到滿足。

其三，判斷力弱。中學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)、思維活躍，能大量接收來(lái)自外部環(huán)境的信息，但是他們的判斷力不強(qiáng)，不能夠區(qū)分真假、善惡、美丑；是非觀念較差，對(duì)各種信息不能過(guò)濾，有些信息嚴(yán)重影響他們的心理和學(xué)習(xí)。因此，在利用微博進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在學(xué)生發(fā)布和交流信息時(shí)，教師就要發(fā)揮篩選和引導(dǎo)的作用。

其四，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性差。這一階段的中學(xué)生由于生理和心理都在發(fā)生變化，他們關(guān)注的焦點(diǎn)容易轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)有時(shí)變得沒(méi)有目的或目的不明確，主動(dòng)性差，只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而微博是一種信息形式多樣，終端設(shè)備多樣化的工具，可以讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)性格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)完成意義建構(gòu)。

三、微博客在教學(xué)中的作用

隨著微博的迅猛發(fā)展，微博給人的感覺(jué)是越來(lái)越不“微”，利用其獨(dú)特的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分眾傳播機(jī)制，微博在商業(yè)推廣、名人宣傳以及新聞報(bào)道等方面取得了驕人的戰(zhàn)績(jī)。在這些喧鬧的背后，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始思索微博在教育中的應(yīng)用潛能。教育的本質(zhì)之一就是人與人之間的關(guān)注，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生要跟隨教師的指導(dǎo)，以人為本，才能實(shí)現(xiàn)育人的價(jià)值。這一理念其實(shí)與微博關(guān)注人的構(gòu)想具有異曲同工之妙。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展課堂教學(xué)

興趣是最好的老師，正如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)使他們產(chǎn)生無(wú)窮地學(xué)習(xí)渴望和熱情。而灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂上在接受大量的知識(shí)和信息的同時(shí)卻不能很好地消化吸收這些內(nèi)容。利用微博，可以使學(xué)生在課后更加輕松和簡(jiǎn)單地吸收知識(shí)。一方面，微博作為當(dāng)今較為流行的交流平臺(tái)，其本身就具有很大的吸引力，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的興趣；另一方面通過(guò)微博的功能與老師、學(xué)生進(jìn)行交流，可以克服學(xué)生怕出錯(cuò)、怕羞的心理，使學(xué)生能更輕松地專注于要吸收的知識(shí)。此外，微博是一個(gè)大的交流平臺(tái)，可以不局限于僅僅和老師溝通交流，關(guān)注更多的人可以更好地拓展課堂教學(xué)。

2.促進(jìn)信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享

微博為教師和學(xué)生提供了快速有效的交流平臺(tái)。課前，學(xué)生可以將自己預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題發(fā)布到微博，同學(xué)之間可以互相交流，解決問(wèn)題，教師還可以在合適的時(shí)機(jī)給他們相應(yīng)的提示。同時(shí)教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，教學(xué)中可以著重講解那部分的內(nèi)容。課后，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)新課后的感受或問(wèn)題在微博上發(fā)布，既可以幫助同學(xué)之間進(jìn)行情感交流，加深彼此的認(rèn)識(shí)，還可以增進(jìn)師生間的互動(dòng)，形成深厚的感情，在不知不覺(jué)中促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。在微博中也可以很好地實(shí)現(xiàn)資料的積累和資源的共享。

俗話說(shuō)“天才在于勤奮，聰明在于積累”，微博的“一句話”播報(bào)、隨時(shí)隨地發(fā)布信息的功能加上廣大的使用群體，為使用者積累材料提供了方便的條件。學(xué)生能夠?qū)⑹占牟牧咸峁┙o所有微博的關(guān)注者和粉絲，他們?cè)谙碛眠@些材料的同時(shí)，可以寫入自己的觀點(diǎn)和自己收集的其他材料。這樣，用微博收集材料不僅是一種個(gè)體行為，更是將個(gè)人行為納入了一個(gè)學(xué)習(xí)組織中，形成了更大的效應(yīng)和價(jià)值。

3.體現(xiàn)“創(chuàng)感”思維，推動(dòng)頭腦風(fēng)暴

“創(chuàng)感”（Conceptual Age）最初誕生于美國(guó)現(xiàn)代知名作家丹尼爾·平克的新書——《全新思維》。創(chuàng)感主要指設(shè)計(jì)感、故事感、意義感、共情感、交互感和娛樂(lè)感。微博在教育中的應(yīng)用正是創(chuàng)感思維的充分體現(xiàn)。如教師要考察大家一個(gè)單元的英語(yǔ)單詞掌握程度，可以在微博上發(fā)表一條英語(yǔ)單詞造句的消息，學(xué)生完成造句任務(wù)并可以對(duì)其他同學(xué)的句子加以評(píng)論。創(chuàng)設(shè)良好的意境，使學(xué)生能無(wú)礙地進(jìn)行游戲，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有極大的幫助。并且，在微博上可以暢所欲言，不但不會(huì)嘲笑別人的想法有多新奇、不可理喻或太簡(jiǎn)短，還會(huì)對(duì)別人記錄的只言片語(yǔ)認(rèn)真地思考，在看似瘋狂和偏激的言論中尋找到合理的因素，也許那就是靈感的來(lái)源。在及時(shí)迅速的交流中，某個(gè)詞或者某個(gè)字就能觸動(dòng)你靈感的觸角，迸發(fā)出富有創(chuàng)新性的想法。

4.開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建虛擬課堂

利用微博傳遞信息非常方便。我們可以通過(guò)自己的無(wú)線終端、微博平臺(tái)支持的IM工具以及與微博聯(lián)通的個(gè)性化網(wǎng)站等實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)發(fā)送和查收，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了平臺(tái)。

基于微博客的移動(dòng)學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，首先，通過(guò)微博形成的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系保證了問(wèn)題解決的高效性。微博用戶可以通過(guò)關(guān)注和粉絲兩種形式來(lái)構(gòu)筑自己的圈子，還可以通過(guò)標(biāo)簽查找感興趣的人或?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)有幫助的人進(jìn)行關(guān)注，這樣就可以構(gòu)成一個(gè)可以快速溝通的包括專家、老師、學(xué)習(xí)伙伴等成員的龐大的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)群體。因此，用戶（學(xué)習(xí)者）的問(wèn)題能在第一時(shí)間得到關(guān)注直至解決。其次，微博點(diǎn)對(duì)點(diǎn)信息傳送功能避免了信息發(fā)布的泛濫和盲目性，教師可以通過(guò)相關(guān)頁(yè)面將問(wèn)題的答案發(fā)送給特定的學(xué)生，降低了頁(yè)面更新無(wú)關(guān)信息可能引起其他學(xué)生注意力分散的幾率。第三，微博技術(shù)平臺(tái)的開(kāi)放性以及在操作上的便捷性也都為微博應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了無(wú)限可能的空間。可以設(shè)想，在無(wú)線終端基本普及以及IM工具已經(jīng)大眾化的今天，將微博客引入傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域中，整個(gè)龐大的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)將形成一個(gè)有效的虛擬課堂，繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的理念將進(jìn)一步得到貫徹和加強(qiáng)。

四、微博在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.微博在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，往往因?yàn)檎也坏胶玫挠洃浄椒ǘ鄲?，我們可以利用微博進(jìn)行一些小游戲來(lái)幫助記憶，如上文所提到的單詞造句接龍的形式。教師以班級(jí)為一個(gè)群體建立一個(gè)微群，所有的學(xué)生包括教師都在這個(gè)微群中，教師可以通過(guò)微群發(fā)布消息。教師發(fā)布讓學(xué)生用所學(xué)單元的單詞進(jìn)行造句接龍的消息，教師先舉一個(gè)有意義的例子，然后大家進(jìn)行評(píng)論造句，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種非課堂、非面對(duì)面的作答，往往可以拓展學(xué)生的思維，不僅可以讓學(xué)生記住單詞的拼寫，而且可以讓學(xué)生了解此單詞的含義及應(yīng)該使用的語(yǔ)境。教師還可以對(duì)所學(xué)單元的重點(diǎn)單詞進(jìn)行分析、解說(shuō)，并且可以擴(kuò)展相關(guān)詞條，以達(dá)到加強(qiáng)記憶的作用。

2.微博在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

通過(guò)微博進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，教師接受的挑戰(zhàn)性較大，但微博卻可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的交流平臺(tái)。在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)課堂中，一些內(nèi)向的學(xué)生不善于表達(dá)自己的想法和情感，但在微博空間，這些內(nèi)向的學(xué)生卻能找到一個(gè)可以打開(kāi)自己心扉的平臺(tái)，暢談寫作中的問(wèn)題。

教師利用微博對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的基本方法包括：

（1）布置寫作內(nèi)容。教師通過(guò)微博網(wǎng)頁(yè)，給學(xué)生布置作文題目，提出作文要求，提供寫作注意事項(xiàng)。（2）對(duì)學(xué)生作文做出評(píng)價(jià)。批改作文，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還可以允許同學(xué)之間的互評(píng)。（3）利用微博舉辦一些有趣的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)。教師在微博中給出一些英語(yǔ)單詞或英語(yǔ)句子，這些單詞或句子都是在英語(yǔ)寫作中較為常見(jiàn)的單詞和句型。學(xué)生利用這些資源自定主題，創(chuàng)作一篇文章。（4）挑選代表性作品進(jìn)行展示。教師從學(xué)生提交的作文中挑選一些有代表性的文章，這些文章可以體現(xiàn)出學(xué)生在英語(yǔ)寫作中經(jīng)常會(huì)犯的一些語(yǔ)法錯(cuò)誤問(wèn)題。教師把這些文章發(fā)布在微博空間，讓學(xué)生以回帖的方式互相批改，學(xué)生通過(guò)互相修改這些作文，也可以避免自己在寫作中出現(xiàn)相類似的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

3.微博在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

聽(tīng)力是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要部分，在課堂上我們往往只能在偶爾的語(yǔ)音課上才能進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，這就需要學(xué)生在課余時(shí)間自主地進(jìn)行補(bǔ)充和增進(jìn)。因?yàn)?，微博系統(tǒng)同時(shí)支持文字、視頻、音樂(lè)、圖片等多種格式，因此，可以利用微博平臺(tái)收聽(tīng)或收看多種英語(yǔ)聽(tīng)力素材。一方面，教師可以通過(guò)關(guān)注“新東方”等英語(yǔ)資訊平臺(tái)對(duì)其所發(fā)布的即時(shí)聽(tīng)力技巧和咨詢進(jìn)行收藏，然后進(jìn)行歸納總結(jié)再發(fā)布給學(xué)生。這樣學(xué)生在第一時(shí)間就能進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。另一方面，教師可以通過(guò)微博推薦或發(fā)布較為適合聯(lián)系聽(tīng)力的資源，幫助學(xué)生在課余時(shí)間增強(qiáng)聽(tīng)力能力。

4.微博在英語(yǔ)擴(kuò)展訓(xùn)練中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交流，只是書面上掌握了英語(yǔ)知識(shí)，是不能與人溝通，也不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的。微博是一個(gè)面向全世界的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，通過(guò)微博我們可以結(jié)識(shí)形形色色的人，這些人都可以充當(dāng)我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的老師。走出同學(xué)、老師這個(gè)微群，學(xué)生可以自主地加入到其他英語(yǔ)相關(guān)的微群中，與其他人進(jìn)行交流，不僅可以增強(qiáng)英語(yǔ)的表達(dá)能力，也在一定程度上加強(qiáng)了與人溝通的能力。此外，還可以對(duì)標(biāo)簽與英語(yǔ)相關(guān)的用戶加以關(guān)注，這些用戶所發(fā)布的英語(yǔ)美句和英語(yǔ)諺語(yǔ)等，都會(huì)增加我們的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

五、結(jié)束語(yǔ)

雖然利用微博可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力，但是使用不當(dāng)，反而會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。這就要求教師設(shè)計(jì)一個(gè)嚴(yán)格有效的管理方案，以達(dá)到真正促進(jìn)教學(xué)效果的目的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要適時(shí)消減其身份特征，將部分話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，但又必須適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)、監(jiān)督、約束、規(guī)范學(xué)生的行為，避免信息垃圾、偏離主題、學(xué)習(xí)流于形式等不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)。微博是用來(lái)輔助課堂教學(xué)的，教師應(yīng)分清主次，以課堂教學(xué)為主。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)的今天，可以想象在不久的未來(lái)，將有更多的類似于微博的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)工具和平臺(tái)被開(kāi)發(fā)和利用。

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