☆孫偉

（西平縣電化教育中心，河南西平 463900）

合理利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

☆孫偉

（西平縣電化教育中心，河南西平 463900）

隨著遠(yuǎn)程教育資源站點(diǎn)在農(nóng)村中小學(xué)校的普及，現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育各類資源能直接服務(wù)于學(xué)校的教育工作和教師的學(xué)科教學(xué)，廣大教師已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到信息化是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平的有效途徑。同時(shí)，豐富的遠(yuǎn)教資源和強(qiáng)大的交互性對(duì)學(xué)校的管理、教學(xué)研究、課堂教學(xué)等提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求教師用全新的育人理念“以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源重建為中心”、“以當(dāng)前學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说慕K身學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)”為指導(dǎo)，重新構(gòu)建自己的教學(xué)過(guò)程。本人結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，一邊學(xué)習(xí)，一邊探索，一邊創(chuàng)新，利用遠(yuǎn)教資源來(lái)提高個(gè)人素養(yǎng)，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的備課，正確運(yùn)用資源中的圖片和課件資源輔助教學(xué)，并進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)的整合，利用同步課堂促進(jìn)師生共同發(fā)展和反思。有效地將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究之中，提高了教學(xué)質(zhì)量和自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一、利用遠(yuǎn)教資源，提高個(gè)人素養(yǎng)

（1）充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)、國(guó)外的教育時(shí)事與政策，不斷提高自己的政治理論水平，堅(jiān)定教育信念。特別是教育的專題報(bào)道，充分利用課堂改革、教師資源、教師發(fā)展網(wǎng)臺(tái)等欄目，加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)建設(shè)。通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源學(xué)習(xí)新課程理念，提高自己分析教材、處理教材的能力；提高自己歸納、整理、總結(jié)本學(xué)科教學(xué)方法和教學(xué)技巧的能力；提高自己在新課堂教學(xué)的策略和課堂調(diào)控能力，努力加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)建設(shè)。

（2）遠(yuǎn)程教育資源能讓教師輕松越過(guò)課程改革中的四個(gè)階段：認(rèn)識(shí)階段，在心理上抵制內(nèi)容的改變，在教材面前徘徊，被教材體系及各種問(wèn)題所困擾；分析階段，學(xué)會(huì)了新課堂教學(xué)的策略，提高了課堂調(diào)控能力，對(duì)新的課堂結(jié)構(gòu)和新的交互形式也有了經(jīng)驗(yàn)和信心；掌握階段，不再對(duì)新教材心存畏懼了，出現(xiàn)了新的教學(xué)關(guān)系和結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中大膽采用自主、合作、探究的方式；拓展創(chuàng)新階段，把各種有效資源整合到教學(xué)活動(dòng)中，開放教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程、教材、學(xué)習(xí)方式、互動(dòng)方式進(jìn)行重新組織，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境。既是教師業(yè)務(wù)提高的基礎(chǔ)，又是教師自我反思的理論源泉，還是教師課堂教學(xué)方法的學(xué)習(xí)范本。教師還可以學(xué)習(xí)提煉這些資源，用揚(yáng)棄的方法取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，既節(jié)約了教育經(jīng)費(fèi)，又學(xué)到了豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)。

二、利用遠(yuǎn)教資源中的教學(xué)資源進(jìn)行備課

現(xiàn)在廣大農(nóng)村學(xué)校為教師們提供的教學(xué)資源以“教學(xué)參考書”為主，因此，教師在教學(xué)中往往受此局限而不能大膽地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的改革。但農(nóng)遠(yuǎn)資源教育平臺(tái)上的“教學(xué)參考”資源，能打破教學(xué)參考書的局限性和有限性，還能幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子，大膽對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，交給學(xué)生實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，平臺(tái)上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中繁瑣的資料查找過(guò)程。平臺(tái)上的資源在實(shí)用的過(guò)程中又比其它資料快捷、方便、直觀，真正做到了資源共享，所以，它更具有參考價(jià)值和指導(dǎo)意義，因此，它是每位語(yǔ)文教學(xué)工作者的首選。利用多媒體教學(xué)可以將電影、電視以及圖片引進(jìn)課堂，達(dá)到形象直觀的教學(xué)效果。例如：教學(xué)《蘇州園林》一文，我們北方的孩子并沒(méi)有到過(guò)此地，我便在資源庫(kù)中搜索相關(guān)錄像，配以課文的朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以此加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣。其次，再如：教學(xué)《馬》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)馬的了解，特別是馬的形體以及家馬與野馬的區(qū)別，我特意在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上下載了很多馬的圖片進(jìn)行比較，以此加深學(xué)生的理解。多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥的弊端，用生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、利用遠(yuǎn)教資源中的圖片資料、課件資源輔助教學(xué)

遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片和課件，將空洞的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膭?dòng)畫展示，將簡(jiǎn)單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動(dòng)作過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識(shí)變得具體化、趣味化、生活化，使學(xué)生有身臨其境之感，倍感親切，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生的多重感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如：利用媒體音響渲染，喚起學(xué)生共鳴。記得那次進(jìn)行以“感動(dòng)”為話題的作文指導(dǎo)，在課堂結(jié)尾我為學(xué)生讀了自己寫的范文《媽媽，您是我一生的感動(dòng)》，并以滿文軍的歌曲《懂你》配樂(lè)，“花，靜靜地綻放，在我忽然想你的夜里……把愛全給了我，把世界給了我，不知你心中的苦與樂(lè)。多想告訴你，其實(shí)我一直都懂你……”真摯的朗讀，動(dòng)人的旋律，深情的歌詞，使學(xué)生聲淚俱下，喚起了情感的共鳴。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)教資源組織語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)

遠(yuǎn)教資源除了圖片、課件外，還有許多有利于教學(xué)的其它資源，因此，在利用好課堂資源的同時(shí)還應(yīng)用好遠(yuǎn)教其它資源，充分利用遠(yuǎn)教資源模仿它那合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，用它那恰到好處的教法運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)它那新穎的環(huán)節(jié)與提問(wèn)藝術(shù)，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)。比如：在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)《背影》時(shí)，模仿他們的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì)，按他們的環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

五、利用遠(yuǎn)教資源可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力

學(xué)生學(xué)習(xí)文言文覺(jué)得枯燥無(wú)味，提不起興趣。我們可以利用多媒體播放一些與課文有關(guān)的錄像、圖片、音樂(lè)，生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂(lè)會(huì)營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以誘發(fā)學(xué)習(xí)的欲望、增加學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《三峽》這一文言文的時(shí)候，我便嘗到了這樣的甜頭，情境的設(shè)置，仿佛帶著學(xué)生去三峽游歷一般，把枯燥難懂的文言知識(shí)變得生動(dòng)明了。

總之，我們要以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上的技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡量讓資源直接服務(wù)于學(xué)生。但在運(yùn)用過(guò)程中不能局限于資源，成為資源的搬運(yùn)公司，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行重新建構(gòu)。讓遠(yuǎn)程資源、校本資源、人力資源三者合為一體，成為最優(yōu)的課堂資源。我想只要我們適時(shí)、恰當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，一定能提高每一位中學(xué)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

[1]彭紹東著.信息技術(shù)教育學(xué).長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)出版社,2002.

[2]李震聲.對(duì)遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考.中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2004, (9):20－22.

[3]長(zhǎng)春市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師應(yīng)用指導(dǎo)教程.

[4]張愛華.遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合的必要性初探.中小學(xué)電教,2010,(12).

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