☆ 楊志敏

（運(yùn)河高等師范附屬小學(xué)，江蘇邳州 221300）

多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合

☆ 楊志敏

（運(yùn)河高等師范附屬小學(xué)，江蘇邳州 221300）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！毙W(xué)語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合通俗地說就是要把多媒體技術(shù)完美地融合到課程之中,也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

下面我就對“多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合”這一課題方面的研究結(jié)合幾節(jié)語文課例談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，感悟揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)片斷1（蘇教版第三冊《梅蘭芳學(xué)藝》）

師：今天很高興能來大教室上課，同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘患Y物，一起來聽一聽（播放梅蘭芳京劇《霸王別姬》的幾句唱詞）。

師：聽了以后，你有什么問題想問？生：這是什么？

這是誰唱的？師：這是京劇，是我國的國粹。這出京劇是梅蘭芳唱的（打出梅蘭芳的大幅照片）。

師：他就是梅蘭芳，他是四大名旦之一，是著名的京劇大師。這幅照片就是他正在唱戲時(shí)的情景?，F(xiàn)在見到梅蘭芳你有什么疑問呢？

生：他到底是怎樣學(xué)唱戲的？

師：這個(gè)問題，還是讓我們自己去發(fā)現(xiàn)吧。我們今天就一起來學(xué)習(xí)課文——齊讀課題：梅蘭芳學(xué)藝。

導(dǎo)入新課時(shí)，要讓學(xué)生全身心投入進(jìn)來，就得讓學(xué)生的眼睛、耳朵注意力高度集中，設(shè)計(jì)與課文緊密相關(guān)的內(nèi)容。播放梅蘭芳京劇《霸王別姬》的幾句唱詞就是讓孩子的耳朵認(rèn)真聽，眼睛認(rèn)真看，初步感知京劇藝術(shù)的魅力。隨后，讓學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)學(xué)生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，可謂事半功倍。

教學(xué)片斷2（蘇教版第三冊《夕陽真美》）

先播放有關(guān)夕陽的圖片，然后讓學(xué)生聽音樂觀畫面，練習(xí)說話。

師：同學(xué)們，夕陽西下給大地萬物披上落日的余輝，看到此時(shí)的美景，你最想說什么？

生：夕陽真美麗呀！

生：真壯觀呀！

生：夕陽實(shí)在太美啦！

師：能讀好這個(gè)課題嗎？

再引導(dǎo)學(xué)生通過感悟讀好課題。

現(xiàn)代生活教育理論認(rèn)為，教育環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素，讓學(xué)生置身于特定的環(huán)境中，不僅有益于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效調(diào)動(dòng)兒童的情感參與。課初，通過播放有關(guān)夕陽的配樂圖片，創(chuàng)造真實(shí)可感的生動(dòng)情境，讓學(xué)生受到真切的感染，得到屬于自己的真實(shí)感悟，學(xué)生就會(huì)神思飛揚(yáng)，很自然地進(jìn)入課文所描寫的意境中。再自然導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生感悟讀，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的的興趣，形成課堂教學(xué)的第一次高潮。

采用多媒體信息技術(shù)把學(xué)生平時(shí)沒有留心的事物聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。他們能夠在理解課題的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象，使整個(gè)課堂教學(xué)起到事半功倍的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)提供學(xué)習(xí)“媒介”，演繹重難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)困難

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

如《夕陽真美》中，“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗?！币痪渲?，“連綿起伏”對于二年級(jí)的孩子來說，僅憑教師口頭講解，孩子始終難以理解、體會(huì)。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像就能解決這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：連綿起伏的山是什么樣的？緊接著播放圖片，當(dāng)一個(gè)接著一個(gè)，一起一落的群山披著夕陽的余輝呈現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，他們的眼神中透露出異彩。此時(shí)，他們不但對“連綿起伏”的理解了然于心，而且也感受到了夕陽的無限美好。

再如《東方之珠》中“一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋。港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔流不息?！币痪湎瓤偟南蛭覀兘榻B了夜香港的燈多，接著圍繞著這個(gè)中心句又分別寫了港灣里和馬路上那五光十色的燈火，為了讓孩子深切地感受到夜香港夢幻般的美景，教學(xué)時(shí)播放了圖片。

師：為什么說夜晚的香港是“燈的海洋”？

生：因?yàn)橄愀垡雇淼臅r(shí)候燈特別多，像海洋一樣。

師：說得很對，你看到了哪些燈呢？

生：有輪船的燈，有美麗的霓虹燈，有樓房的燈，有各種各樣的車燈，很多。

師：又看到了哪些色彩？想到了哪些詞語？

生：五顏六色、五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕等等。

師：是呀！夜晚的香港有這么多的燈，這么多的色彩。咱們來看看港灣里閃耀的燈光像什么？馬路上的又像什么？

學(xué)生通過欣賞迷離恍惚、搖曳多姿的燈光，很容易理解兩個(gè)比喻句的恰當(dāng)精妙，自然體會(huì)到夜香港給人們帶來的輝煌感。這時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁地贊嘆：“香港真是一顆無比璀璨的東方之珠”。

可見，借助多媒體技術(shù)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，能調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因，提高教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)增大教學(xué)信息量，開發(fā)語文資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。

學(xué)習(xí)任何一篇課文，學(xué)生和教師都能夠?qū)ふ乙恍┯嘘P(guān)本篇課文的資料作為補(bǔ)充、討論的材料。這樣一節(jié)課下來，我們收獲的就不僅僅是課文中所列舉的一個(gè)事例，而是具有這樣事例的一類事物。

如教完《梅蘭芳學(xué)藝》之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書本上，不只對梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學(xué)生收集古今中外著名人物勤學(xué)苦練成材的事例。學(xué)生們馬上分工合作，有的請家長在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的從故事書上找資料，學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材本身，對“勤才能補(bǔ)拙”、“勤學(xué)苦練就能練出過硬的本領(lǐng)”等加深了認(rèn)識(shí)。這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

同樣，學(xué)完《東方之珠》后，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，了解香港的歷史，想象香港的明天，展望香港的未來，開展香港專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過查閱資料，學(xué)唱歌曲，剪貼小報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)，必然加深對課文的理解，學(xué)到課文中沒有的知識(shí)，在實(shí)踐中增強(qiáng)搜集及處理信息的能力。

多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是一個(gè)新的研究課題，需要不斷地深入研究下去，在教學(xué)中，我們要更有效地將多媒體技術(shù)與語文學(xué)科課程整合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的、全面的發(fā)展。

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