唐觀梅

(江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，英語(yǔ)在我們生活中的重要性已不需多言。學(xué)英語(yǔ)勢(shì)在必行，并且讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W好英語(yǔ)是時(shí)代的需要。初中階段正是接受英語(yǔ)學(xué)好英語(yǔ)的非常重要的基礎(chǔ)性階段，但對(duì)于每個(gè)初中英語(yǔ)教師而言，每年每個(gè)班都會(huì)存在十個(gè)以上的“英語(yǔ)盲”，也就是對(duì)英語(yǔ)幾乎是一竅不通的學(xué)生，盡管他的語(yǔ)文數(shù)學(xué)可能學(xué)得還不錯(cuò)。這十來(lái)個(gè)學(xué)生也就是我們常說(shuō)的班級(jí)后30%的學(xué)生，一下簡(jiǎn)稱后進(jìn)生。

1.后進(jìn)生形成的原因

國(guó)家從2001年就開(kāi)始規(guī)定小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并為此制定了小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，然而小學(xué)的師資力量本身薄弱，更別提是專業(yè)的小學(xué)英語(yǔ)教師了，再加上小學(xué)英語(yǔ)也并未真正引起各學(xué)校的真正重視，很多小學(xué)英語(yǔ)老師都是臨時(shí)趕上陣的，這些老師很多都發(fā)音不準(zhǔn)，為完成教學(xué)任務(wù)，僅憑自己存有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的一些方法，生拉硬套將一些知識(shí)點(diǎn)灌輸給小學(xué)生，不講究英語(yǔ)教學(xué)法，這種教學(xué)模式不符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，嚴(yán)重違背了小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)此以往那些本來(lái)對(duì)語(yǔ)言就反應(yīng)比較遲鈍的學(xué)生就越來(lái)越害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以到了初中以后這部分學(xué)生就成了我們初中老師的“眼中釘，肉中刺”，因?yàn)樗麄兪菄?yán)重影響班級(jí)平均分的一個(gè)重要因素。然而，一個(gè)教師，眼中只有優(yōu)等生，無(wú)視差生的存在，甚至歧視、辱罵差生的話，我想這個(gè)教師終將被時(shí)代淘汰。

2.激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣,是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力和源泉。在學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用。一個(gè)學(xué)生只要對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生濃厚的興趣,就會(huì)像著了魔似的全身心的投入到學(xué)習(xí)中去,取得優(yōu)異的成績(jī)。英語(yǔ)既是活的語(yǔ)言，也是枯燥無(wú)味的語(yǔ)言。如何激發(fā)差生，提高后勁生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？

2.1 用教師的愛(ài)心、耐心感化后進(jìn)生

英語(yǔ)的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語(yǔ)也要記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點(diǎn)愛(ài)心和耐心。我們應(yīng)該做到“好看的要愛(ài)，有傷疤的更要憐惜?！敝灰恳粋€(gè)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心，感情誠(chéng)心，獻(xiàn)出愛(ài)心，工作耐心。就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有積極性，如果一個(gè)教師一站到講臺(tái)上學(xué)生就對(duì)這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學(xué)好呢？就拿我教的七（10）班的學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，由于我校所經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)鎮(zhèn)，外來(lái)務(wù)工子女較多，有的在小學(xué)學(xué)得很好，有的外來(lái)學(xué)生小學(xué)從來(lái)就沒(méi)有學(xué)過(guò)或者教材跟我們完全不一樣。剛開(kāi)始上第一課時(shí)給他們講了學(xué)英語(yǔ)的重要性以及如何學(xué)好英語(yǔ)這科，讓他們首先有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)后，我又對(duì)他們進(jìn)行了耐心、細(xì)致的教學(xué)，在第一次月考時(shí)大多成績(jī)還可以，但有少數(shù)同學(xué)成績(jī)比較差，如我班的曹敏月同學(xué)，她是隨父母到這里打工的，小學(xué)教材和我們不一樣。第一次月考后我發(fā)現(xiàn)她對(duì)學(xué)英語(yǔ)失去了信心，于是我把她叫到了寢室里私下的和她進(jìn)行了思想交流，她說(shuō)：“記憶力較差，記單詞比較困難。”然后我就教給他們“笨鳥(niǎo)先飛”的方法，以及記單詞的一些小巧門(mén)，同時(shí)以降低了對(duì)他們的要求，由原來(lái)的每個(gè)單元一次性的記憶變成每十個(gè)單詞聽(tīng)寫(xiě)一次，這樣以來(lái)，他們覺(jué)得記憶單詞比較輕松，而且每次我都會(huì)提前一天告訴她第二天要默寫(xiě)的內(nèi)容，讓她先有所準(zhǔn)備，第二天的默寫(xiě)每次都能在70分以上。于是漸漸的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興起，因此，在第二次月考中成績(jī)有所上升。

2.2 分層教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生降低要求和難度

所有的差生都有一個(gè)通病——不愛(ài)舉手回答問(wèn)題，上課總希望老師別喊他回答問(wèn)題，都希望老師把他們遺忘。其實(shí)，并不是他們不想回答問(wèn)題，而是往往問(wèn)題過(guò)難，沒(méi)有涉及他們這個(gè)層次所需要的問(wèn)題，所以在每一節(jié)課的教學(xué)中，我們都應(yīng)該設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，既有適合尖子生的拔高題，也有適合中等生的基礎(chǔ)題，更有適合后勁生的簡(jiǎn)單題，讓每一位同學(xué)都融入到課堂中來(lái)。如我在教8B unit 3 travel around the world in eight hours這篇文章時(shí)，就故意設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如：Do you like playing computer games?What do you often use your computer for?等逐步引導(dǎo)后進(jìn)生慢慢融入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中來(lái)。其次，在單詞默寫(xiě)時(shí)，其他同學(xué)可以一次性默完的，差生可以分三到四次默完。另外，在教學(xué)完英語(yǔ)課文后，別人要求背誦全文時(shí)，差生可以只需要會(huì)讀。這樣就可以讓差生在課堂上有事可干，并能夠完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而找到成就感。

2.3 游戲激趣，活躍課堂氣氛

英語(yǔ)本身是一種枯燥的語(yǔ)言，因此這就要求我們英語(yǔ)教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。我覺(jué)得應(yīng)巧用一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶。比如，我在教學(xué)7A Fashion時(shí)，我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)時(shí)裝表演秀，并特別注意讓那些平時(shí)不怎么起眼的后進(jìn)生穿著自己設(shè)計(jì)的時(shí)裝并介紹自己的時(shí)裝設(shè)計(jì)，大大的激發(fā)了他們的興趣，而那些后進(jìn)生，因?yàn)橐硌菡故咀约?，就必須把課本上的文章背得很熟，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣他們學(xué)起英語(yǔ)來(lái)就不會(huì)枯燥無(wú)味了，就是再差的學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得挺有趣的。

2.4 對(duì)待后進(jìn)生要多長(zhǎng)一雙眼睛，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

每個(gè)學(xué)生老師表?yè)P(yáng)多一些，批評(píng)少一些，尤其對(duì)差生更應(yīng)如此，凡是他們有一點(diǎn)進(jìn)步均應(yīng)表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們學(xué)英語(yǔ)的信心，凡是有錯(cuò)誤的地方應(yīng)耐心、細(xì)致地糾正，盡量少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，在他們平時(shí)的作業(yè)中多給幾個(gè)“good”之類的詞語(yǔ)，這樣一來(lái)他們就覺(jué)得教師喜歡他們，學(xué)英語(yǔ)也相應(yīng)的有了興趣。

2.5 教師要多奉獻(xiàn)自己的課余時(shí)間給后進(jìn)生

后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上本來(lái)就比別人接受得慢，所以正常的授課以后，教師應(yīng)多犧牲課余的時(shí)間來(lái)關(guān)心詢問(wèn)他們本堂課或本階段的知識(shí)掌握情況，哪些方面還存在問(wèn)題，并要耐心的對(duì)他們提出的問(wèn)題進(jìn)行講解，讓他們充分體驗(yàn)老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。例如我所教的呂銀珊同學(xué)，本身英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好，但她屬于本身比較勤奮認(rèn)真，肯花時(shí)間的孩子，所以我就經(jīng)常把它叫來(lái)問(wèn)最近學(xué)得怎么樣，哪些知識(shí)點(diǎn)還不會(huì)，有一次我對(duì)她提出的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)部分講解了半個(gè)多小時(shí)，讓她十分感動(dòng)，她也用行動(dòng)證明老師的奉獻(xiàn)沒(méi)有白費(fèi)，期中考試成績(jī)明顯進(jìn)步。

把優(yōu)等生教好是每個(gè)老師都能做到的，但是要想把后進(jìn)生尤其是英語(yǔ)后進(jìn)生教好，這才能真正體現(xiàn)一個(gè)教者教育的真功夫。我們每一位教師都肩負(fù)著培育祖國(guó)未來(lái)的使命，每年教師都會(huì)面臨不同原因?qū)е碌暮筮M(jìn)生，逐個(gè)分析，感化激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是擺在我們每位教者面前的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，值得大家來(lái)共同探討。

[1]劉朝彥.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).2003(9).

[2]胡禎娟.如何激發(fā)后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[N].時(shí)代英語(yǔ)報(bào).2010(5).