◆劉世賢

(吉林省四平市第六中學(xué))

淺談如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果

◆劉世賢

(吉林省四平市第六中學(xué))

初中是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是打開英語(yǔ)之門與打下堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的最佳期。如何在這一時(shí)期成功的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)與管理至關(guān)重要，教師要掌握科學(xué)的教學(xué)方法與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，才能取得良好的教學(xué)效果。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有具有較高素質(zhì)，俗話說:“親其師，信其道”、“傳道授業(yè)解惑”，教師一定要加強(qiáng)自身管理。

一、教師要具有較強(qiáng)的人格魅力

有人將學(xué)生對(duì)老師與教學(xué)的評(píng)價(jià)分為幾種類型:一是喜歡老師并且喜歡他的課;二是喜歡老師但是不喜歡他的課;三是不喜歡老師但是喜歡他的課;四是不喜歡老師也不喜歡他的課?？梢姡處煹膫€(gè)人人格魅力與其教學(xué)效果有一定關(guān)系，一部分學(xué)生就是因?yàn)橄矚g老師才漸漸喜歡他的課。成為學(xué)生心目中理想教師首先要愛崗敬業(yè)，學(xué)生對(duì)于富有責(zé)任心的教師是非常尊敬的，這也是一名教師最基本的素質(zhì)要求。其次，教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，不能因?qū)W生的成績(jī)差異而對(duì)學(xué)生存有偏見，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)楷模，學(xué)高為師，身正為范，教師要給學(xué)生樹立一個(gè)公正無私的形象。再次，教師在課堂表達(dá)方面要生動(dòng)幽默，學(xué)生對(duì)單純的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、課文的學(xué)習(xí)會(huì)感到疲倦，教師的幽默表達(dá)能使學(xué)生身心放松，從而提高學(xué)習(xí)效果，喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、教師要因材施教

初中班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，少到五六十人，多則上百人，對(duì)于這樣一個(gè)群體，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)接受有快又慢。這就要求教師要充分與學(xué)生交流，掌握學(xué)生性格、氣質(zhì)特征，了解他們對(duì)所學(xué)掌握程度，以便能夠因材施教，有的放矢。對(duì)抑郁質(zhì)類型的學(xué)生教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不要過多批評(píng)，對(duì)膽汁質(zhì)類型的學(xué)生老師可以適當(dāng)提醒他們?cè)趯W(xué)習(xí)中要認(rèn)真、耐心，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，避免出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面，盡可能多給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

三、教師要充分利用“期望”心理

要充分利用“期望”心理，對(duì)學(xué)生充滿期望會(huì)產(chǎn)生意想不到的效應(yīng)。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，初中生正處在常規(guī)道德發(fā)展階段，此時(shí)學(xué)生行為的目的就是滿足家長(zhǎng)教師的期望，所以，家長(zhǎng)老師一定要對(duì)學(xué)生充滿期望，以推定他們努力學(xué)習(xí)。

四、教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

1．創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)缺少耳濡目染的真實(shí)環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能使學(xué)生學(xué)到更純正的外語(yǔ)還可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

情景教學(xué)是以圖片、視頻、情景模擬能形式出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，圖文并茂、繪聲繪色，更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

其中，情景模擬對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平效果最佳。情景模擬使學(xué)生將在具體情境下應(yīng)然行為在模擬場(chǎng)景中表現(xiàn)出來，由同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師總結(jié)?！霸⒔逃跇贰保瑥挠螒蛑蝎@得知識(shí)，在表演過程中鞏固已學(xué)單詞及語(yǔ)法，并能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。教育家杜威在他的“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”這三個(gè)命題中就要求在教育過程中尊重兒童的身心發(fā)展條件和水平，顧及兒童興趣，提高兒童參與教育過程的積極性和主動(dòng)性。無論在什么等級(jí)的課堂，杜威的觀點(diǎn)都非常實(shí)用。

2．教材內(nèi)容合理整合

英語(yǔ)對(duì)廣大中國(guó)初中生來說是一門陌生的語(yǔ)言，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)又缺少一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，缺少體音美等課程的娛樂性，一旦學(xué)生不能及時(shí)入門就將失去對(duì)此門課程學(xué)習(xí)的信心，甚至徹底放棄。因此，教師在在確保完成教學(xué)任務(wù)的情況下，為更好的達(dá)到教學(xué)目的，提升教學(xué)效果，可以對(duì)教學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，增添一些貼近生活、學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及增進(jìn)學(xué)生記憶速度與持久度。注意除了主體本身的特征外，客體的性質(zhì)也是決定學(xué)生注意力的一個(gè)重要原因。

單純的課堂學(xué)習(xí)不足以掌握教師所授，要及時(shí)復(fù)習(xí)才能避免遺忘。

遺忘與個(gè)體的學(xué)習(xí)程度有關(guān)，學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)越多，就越不容易忘記。當(dāng)學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)達(dá)到剛好完全背誦的150%時(shí)，對(duì)阻止遺忘的效果最好，超過150%的重復(fù)，其組織遺忘的效果便不再增長(zhǎng)。及時(shí)的鞏固是加強(qiáng)記憶的最好辦法，每節(jié)課后教師應(yīng)根據(jù)課堂所授重點(diǎn)內(nèi)容布置作業(yè)，使學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)的內(nèi)容，如單詞的記憶可以要求學(xué)生抄寫或默寫多遍，但是應(yīng)達(dá)到150%的次數(shù)即可，過多的抄寫次數(shù)與150%的效果是一致的，不會(huì)再有任何的提高，而且機(jī)械的默寫將使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于可持續(xù)學(xué)習(xí)。在對(duì)單詞、短語(yǔ)的記憶中可以傳遞學(xué)生一些記憶策略，使單詞適當(dāng)組塊記憶或者賦予一定意義來記憶效果會(huì)更好，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效果。

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)教師起著決定性作用，教師的人格魅力、教學(xué)方法改革、課堂秩序的掌控、課堂氣氛的調(diào)動(dòng)、記憶策略的傳遞都是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素。教師要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，采取更科學(xué)的教學(xué)手段來提高教學(xué)效果。

［1］姚建光．教學(xué)應(yīng)然狀態(tài)的可能拓展空間——參與式教學(xué)作為一種教學(xué)選擇的深度表達(dá)．江蘇教育研究，2009，(5B)．

［2］姚本先．心理學(xué)．高等教育出版社，2009．