◆劉金

(江蘇省無(wú)錫市南長(zhǎng)區(qū)少年宮)

淺談孩子何時(shí)適宜學(xué)毛筆書(shū)法

◆劉金

(江蘇省無(wú)錫市南長(zhǎng)區(qū)少年宮)

中國(guó)書(shū)法博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它是一門(mén)有法度的高級(jí)藝術(shù)，歷來(lái)作為華人修心養(yǎng)性的傳統(tǒng)藝術(shù)。學(xué)習(xí)書(shū)法可以養(yǎng)成少年兒童做事認(rèn)真、細(xì)心踏實(shí)的良好習(xí)慣，可以陶冶少年孩子的情操，增強(qiáng)他們的美學(xué)素養(yǎng)，可以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志力。因此，家長(zhǎng)們紛紛將孩子送到少年宮來(lái)參加書(shū)法培訓(xùn)，幼兒園上小班、中班、大班的有，小學(xué)一到六年級(jí)的有，初中的也有。那么，究竟多大的孩子適合練習(xí)毛筆書(shū)法呢?

自古就有“字如其人”、“書(shū)品如人品”之說(shuō)，也就是說(shuō)一個(gè)人的品德、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、性格等，都可能體現(xiàn)在字里?？梢?jiàn)，書(shū)法練習(xí)對(duì)孩子的影響之深遠(yuǎn)。

一、大班前不宜

許多家長(zhǎng)望子成龍心切，希望為幼兒園小班、中班的孩子報(bào)名學(xué)書(shū)法。然而，并非早期教育越早越好，書(shū)法不同于培養(yǎng)形象思維的美術(shù)，由于兼具了藝術(shù)性和實(shí)用性，受制于漢字的抽象結(jié)構(gòu)，孩子不能隨意憑想象學(xué)習(xí)，不僅要認(rèn)識(shí)字，還要了解該字的結(jié)構(gòu)，理解其藝術(shù)含義。從孩子的生理、心理發(fā)育特點(diǎn)來(lái)看，孩子越小，越是活潑好動(dòng)，注意力容易分散，自理能力較差、理解力比較初淺。這些對(duì)大班前兒童來(lái)說(shuō)都是頗有難度的。

大班前的孩子不太適合于學(xué)習(xí)書(shū)法，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)書(shū)法講究循規(guī)蹈矩，再說(shuō)學(xué)習(xí)書(shū)法涉及的工具比較繁雜，涉及的文字知識(shí)比較復(fù)雜，大班前的孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完全成熟，手部小肌肉的發(fā)育較為遲緩，肌體內(nèi)能量?jī)?chǔ)備也不多，不僅靈活性差，且易疲勞，對(duì)他們來(lái)說(shuō)執(zhí)筆是高難動(dòng)作，除了需要手部肌肉有一定力量之外，還需要有大量言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器的參與和手指手臂動(dòng)覺(jué)的協(xié)同，很難控制手完成握筆運(yùn)筆的規(guī)范的動(dòng)作。他們年齡小不適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間端坐，少年宮一個(gè)半小時(shí)課的靜坐，對(duì)于大班前的孩子生理心理的承受能力來(lái)說(shuō)也是超負(fù)荷的。而幼兒園小班、中班的孩子在幼兒園上課實(shí)踐只要二十分鐘，一個(gè)半小時(shí)的課要在少年宮大課里，規(guī)規(guī)矩矩學(xué)書(shū)法，那似乎是非常殘酷、有悖于幼兒生理、心理發(fā)育規(guī)律的。

如果大班前孩子堅(jiān)持要學(xué)書(shū)法，容易出現(xiàn)這樣兩種情形:一是由于孩子年齡小，任其涂鴉，教師、家長(zhǎng)都不會(huì)嚴(yán)于追究，孩子也會(huì)自我原諒，這樣隨意而學(xué)，一旦習(xí)慣成自然，就難以長(zhǎng)進(jìn);二是因?yàn)楹痛蟀?、一二年?jí)孩子在一起學(xué)，一下子學(xué)不會(huì)，認(rèn)為自己總不如別人，造成孩子學(xué)習(xí)上的心理障礙，于是害怕學(xué)習(xí)書(shū)法，然后半途而廢，給孩子以后學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。這不僅給幼兒的身心健康造成嚴(yán)重?fù)p害，還極易使他們產(chǎn)生恐懼厭學(xué)的心理，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)造成心理陰影，是十分不利的，到了真正該練書(shū)法時(shí)，往往對(duì)書(shū)法已望而卻步。

但是，這也不是絕對(duì)的，如果家長(zhǎng)愿意家教，而教者又能因材施教，根據(jù)孩子性格特點(diǎn)，調(diào)節(jié)進(jìn)度，調(diào)節(jié)時(shí)間，采用個(gè)別上小課方式學(xué)習(xí)，那也未嘗不可。

二、大班時(shí)期最佳

書(shū)法是一門(mén)技巧性很高的藝術(shù)。大班前孩子對(duì)書(shū)法缺乏一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)書(shū)法往往是家長(zhǎng)的一廂情愿，很難入門(mén)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子小一歲是無(wú)所謂的，其實(shí)一年中孩子的生理、心理發(fā)育的差異是相當(dāng)大的，到了大班，孩子的注意力就穩(wěn)定多了、理解力也強(qiáng)多了。此時(shí)起步學(xué)書(shū)法最為適宜，最為有效，因?yàn)檫@段時(shí)間孩子已有了一定的自制力、理解能力，他們好比一張白紙，沒(méi)有任何框框和底色，最宜填充勾畫(huà)，沒(méi)有任何書(shū)寫(xiě)壞習(xí)慣，因而是書(shū)法啟蒙的最佳時(shí)段。他們空閑時(shí)間較多，最適合開(kāi)始練習(xí)書(shū)法，大班孩子已基本能跟上大一點(diǎn)的孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，有利于興趣、特長(zhǎng)的形成。

大班孩子學(xué)書(shū)法最好和家長(zhǎng)一起，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。下筆前一定要學(xué)好正確的執(zhí)筆方法，筆要拿得既穩(wěn)又活，行筆要穩(wěn)而慢，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)書(shū)法，可以增強(qiáng)動(dòng)手能力，養(yǎng)成注意力集中和有條不紊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)，并一同參與，要孩子喜歡書(shū)法，家長(zhǎng)要先喜歡，才能使孩子受到良好學(xué)習(xí)氣氛的熏陶。

大班孩子這樣訓(xùn)練一年，就可為上小學(xué)做好充分的鋪墊，他們不僅具備了一定的書(shū)寫(xiě)能力，還鍛煉了良好的耐心。為幼兒園與小學(xué)的學(xué)習(xí)科學(xué)地過(guò)渡銜接，幫助孩子順利度過(guò)艱難的適應(yīng)期。首先是時(shí)間上的過(guò)渡，從二十幾分鐘到四十分鐘，甚至更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí);其次是從內(nèi)容上的過(guò)渡，從短時(shí)間的學(xué)習(xí)、活動(dòng)為主到以長(zhǎng)時(shí)間的主科學(xué)習(xí)為主;然后是學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)渡，從上課坐姿的不嚴(yán)格到嚴(yán)格規(guī)范的坐、寫(xiě)姿勢(shì)的訓(xùn)練;再然后是自理能力的過(guò)渡，從不要背書(shū)包，使用簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)用具到擺放、使用、整理眾多的習(xí)字工具;最后是書(shū)寫(xiě)技能的過(guò)渡，從簡(jiǎn)單識(shí)字到了解文字的結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)方法，為一年級(jí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。這些孩子一開(kāi)學(xué)，就會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)，成為老師眼中的好學(xué)生，同學(xué)心目中的榜樣，順利地贏在起跑線上……

三、一二年級(jí)較適時(shí)

一二年級(jí)孩子較適合學(xué)書(shū)法，因?yàn)檫@時(shí)候孩子已經(jīng)有了學(xué)校上課的感性認(rèn)識(shí)，他們已經(jīng)體驗(yàn)了學(xué)校的規(guī)章制度，懂得一些行為常規(guī)，而且愿意努力遵守。在上課聽(tīng)講、完成作業(yè)、遵守公共秩序，尊敬師長(zhǎng)、簡(jiǎn)單自我服務(wù)性勞動(dòng)等的自理能力方面有了一定的基礎(chǔ)，開(kāi)始有了自我控制的能力，好表現(xiàn)自己，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)心有所發(fā)展，能樹(shù)立近期的奮斗目標(biāo)，都想爭(zhēng)取成為好學(xué)生。好奇、好動(dòng)、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點(diǎn)。采用激勵(lì)教學(xué)法，最易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

他們已經(jīng)在語(yǔ)文課上了解了漢字的基本結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)順序，因此，學(xué)書(shū)法時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力優(yōu)于大班孩子，學(xué)起來(lái)上手比較快。但是可能存在一些不良的讀寫(xiě)姿勢(shì)、習(xí)慣上有一些偏差，老師在教學(xué)中應(yīng)注重糾正過(guò)來(lái)。讓他們掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和端坐姿勢(shì)，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

四、三年級(jí)以上補(bǔ)白

少年宮的書(shū)法班以書(shū)法水平分班，不分年齡，因此常有3～6年級(jí)、初中學(xué)生來(lái)上啟蒙班，尤其是國(guó)畫(huà)班學(xué)生，為了落款，必須學(xué)一點(diǎn)書(shū)法，我將之稱為“補(bǔ)白”，大致有以下兩種情形。

1．增加素質(zhì)型

一些有著廣泛興趣、愛(ài)好而無(wú)暇長(zhǎng)期學(xué)習(xí)書(shū)法的中、高年級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，但是缺乏書(shū)寫(xiě)技巧，想利用一兩年時(shí)間練習(xí)毛筆書(shū)法，以練出一手規(guī)范工整的字，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

這種類(lèi)型的孩子，不必學(xué)得深、學(xué)得多，只要學(xué)好楷書(shū)，掌握基本的間架結(jié)構(gòu)常識(shí)、懂得一些書(shū)寫(xiě)的技能技巧。有較好的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)即可。這類(lèi)孩子可以加大練習(xí)量，短期集訓(xùn)，可達(dá)到“速成”的效果。

在書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行古典音樂(lè)與書(shū)法藝術(shù)之間的輔導(dǎo)，使孩子在書(shū)寫(xiě)時(shí)受到藝術(shù)的熏陶和藝術(shù)感染。這種藝術(shù)上的感情交融，使孩子在心態(tài)、性情、認(rèn)知、意趣等諸多方面都得到了美的享受，良好的氛圍、良好的心態(tài)更可促進(jìn)孩子書(shū)法學(xué)習(xí)。

2．亡羊補(bǔ)牢型

亡羊補(bǔ)牢型適應(yīng)那些書(shū)寫(xiě)能力較差的中高年級(jí)孩子。我國(guó)的家庭獨(dú)生子女居多，他們中的一部分生活自理能力差，不是不聰明，而是太馬虎，不認(rèn)真，不專(zhuān)心，由于平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，根本無(wú)法一筆一畫(huà)的去專(zhuān)心學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以往，字越寫(xiě)越差。這類(lèi)孩子的作業(yè)常令教師頭疼，字跡模糊、難以辨認(rèn)。教師的指責(zé)，時(shí)不時(shí)重做，挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性也嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)更是憂心忡忡，有時(shí)會(huì)很暴躁地撕掉孩子的作業(yè)，甚至打罵孩子。由于這些孩子從小就姿勢(shì)不準(zhǔn)確，寫(xiě)字態(tài)度不端正，已經(jīng)養(yǎng)成壞習(xí)慣，從而把寫(xiě)字當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，根本達(dá)不到美觀、端正、正確、整潔的書(shū)寫(xiě)要求。

要讓這些孩子有興趣學(xué)習(xí)書(shū)法的最佳辦法就是先提高他們的自信心，讓他們對(duì)書(shū)法有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，了解學(xué)書(shū)法的優(yōu)越性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，讓他們變要我學(xué)為我要學(xué)，雖然改掉不良習(xí)慣是非常艱難的，但是只要教師上課時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)于執(zhí)行，善用激勵(lì)教學(xué)法，還是可以讓孩子掌握良好的執(zhí)筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

這些孩子最缺少的韌勁與耐力，也恰好可通過(guò)一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)來(lái)獲得，糾正草草了事、粗枝大葉、馬虎的毛病，從而養(yǎng)成鍥而不舍、精力專(zhuān)注、耐心細(xì)致、不怕困難的好習(xí)慣。在上課時(shí)，老師注意調(diào)節(jié)這些孩子的心理素質(zhì)、規(guī)范他們的行為，培養(yǎng)他們進(jìn)入相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，教會(huì)他們，必須心靜氣和，端正姿勢(shì)，持之以恒，久而久之就可養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣。

書(shū)法是一門(mén)潛移默化的功夫藝術(shù)，短時(shí)間內(nèi)不可能有太大的成就。一般而言，練習(xí)書(shū)法少則2～3年，多則9～10年，是一個(gè)循序漸進(jìn)形成特長(zhǎng)的過(guò)程，必須一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，穩(wěn)步前進(jìn)。如果一味求快速，欲速則不達(dá)，就如學(xué)走必須先學(xué)站，學(xué)跑必須先學(xué)走。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，從基本筆畫(huà)到偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、章法布局、作品創(chuàng)作，較完整的有所掌握。真正有所發(fā)展必須要到高中階段或大學(xué)階段，自己對(duì)書(shū)法有一定新的理解，而且要掌握一定的字外功夫，進(jìn)一步了解書(shū)法的內(nèi)涵，從而達(dá)到書(shū)法的創(chuàng)作境界，形成自己個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)格。實(shí)踐證明:書(shū)法學(xué)習(xí)完全可以為孩子怡情養(yǎng)性、提升道德素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、審美能力，幾年的書(shū)法修煉，不少學(xué)生既學(xué)成特長(zhǎng)，又成為學(xué)生干部。

綜上所述，孩子大班開(kāi)始到初中學(xué)書(shū)法都是適宜的，早學(xué)主要靠模仿力來(lái)學(xué)，起步早，易形成特長(zhǎng);后學(xué)主要靠悟性學(xué)，大孩子學(xué)書(shū)難度小，進(jìn)度快，但學(xué)習(xí)時(shí)間不充分，難以形成特長(zhǎng)，只能增進(jìn)一些書(shū)寫(xiě)素質(zhì)罷了。只是大班起步最適合，一開(kāi)始就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，為以后漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活，奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，書(shū)法技能定會(huì)成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)素質(zhì)。

［1］教育心理學(xué)．華東師范大學(xué)出版社，1995．

［2］［新加坡］陳允成．教育心理學(xué)．上海人民出版社，2007．

［3］李生蘭．學(xué)前兒童教育學(xué)．華東師范大學(xué)出版社，2006．