河南 李黎

“四步教學(xué)法”在法律課堂上的應(yīng)用

河南 李黎

本文針對(duì)近年來(lái)中職生普遍厭學(xué)的問(wèn)題，結(jié)合自身教學(xué)感悟，分步依次闡述了“四步教學(xué)法”在法律課堂上的應(yīng)用，旨在為大家提供一種行之有效的教學(xué)方法。

四步教學(xué)法；法律課堂；應(yīng)用

近年來(lái)，中職生整體素質(zhì)下滑，厭學(xué)、上課睡覺(jué)成了教師最頭疼的問(wèn)題，如何解決這一問(wèn)題？我校提出了讓學(xué)生“聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，掌握住，能應(yīng)用”的教學(xué)目標(biāo)，為此又展開(kāi)了以教研組為單位的課堂教學(xué)內(nèi)容、方法的研究和改革?！八牟浇虒W(xué)法”便是一例，下面我著重談?wù)勊诜烧n堂上的應(yīng)用。

“四步教學(xué)法”是基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，再由老師指導(dǎo)、釋疑，而后課堂檢測(cè)、拓展能力，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)方法。

一、提出問(wèn)題，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。首先教師在教學(xué)中要想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生的激情，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們對(duì)本堂課有足夠的興趣，然后才能為下面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。例如，在《依法保護(hù)人身權(quán)》時(shí)，讓學(xué)生觀看一個(gè)案例：某中職生秦月、王雪在某商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)，商場(chǎng)售貨員趙某懷疑她倆偷了她的商品，便對(duì)她倆進(jìn)行責(zé)罵、搜包，但未發(fā)現(xiàn)“贓物”，繼而又強(qiáng)行搜身未果。事后，兩名女生向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ浩鹪V，狀告趙某侵權(quán)。問(wèn)人民法院該如何處理？此時(shí)學(xué)生非常想知道案件的結(jié)果，但這時(shí)教師卻避而不答，告訴學(xué)生要想知道案件的結(jié)果，下面的問(wèn)題搞清了，案件自然也就迎刃而解。然后教師適時(shí)提出本節(jié)課所要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到有的放矢。

二、刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真探究

郭沫若說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做這種精神?！贬槍?duì)本堂課的問(wèn)題，教師要有目的、有計(jì)劃地安排學(xué)生自學(xué)教材。首先要求學(xué)生通讀本節(jié)內(nèi)容，從宏觀上對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)全面了解，然后可以根據(jù)自己的個(gè)體差異，參照教師提出的問(wèn)題重點(diǎn)看、穿插看、重要內(nèi)容反復(fù)看等方式來(lái)認(rèn)真探究。同時(shí)，教師也要教給學(xué)生一些行之有效的讀書方法，比如對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題圈點(diǎn)、理解不了的問(wèn)題打問(wèn)號(hào)、似是而非的問(wèn)題做標(biāo)記等，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，增強(qiáng)他們獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。另外在學(xué)生自學(xué)教材的過(guò)程中，老師也不能無(wú)事可做，一定要做好督促、檢查和指導(dǎo)工作。

三、討論分析，解惑答疑

“學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！贬槍?duì)本堂課的問(wèn)題：容易的、基礎(chǔ)的、識(shí)記的、教材中有現(xiàn)成答案的，教師可采用讓學(xué)生（最好是基礎(chǔ)差的學(xué)生）回答的方式解決，這樣讓他們也有一定的成就感，增強(qiáng)這部分學(xué)生的自信心。例如在《依法保護(hù)人身權(quán)》我提出的問(wèn)題：1.我國(guó)民事權(quán)利分為哪兩種？2.人身權(quán)包括哪兩類？分別是什么？較難的、不好把握的、學(xué)生有異議的，可采用學(xué)生分組討論，最后本組推薦一名代表來(lái)歸納總結(jié)本組的意見(jiàn)。當(dāng)然代表回答不完整的，其他學(xué)生還可以補(bǔ)充。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要充分發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，要積極參與到學(xué)生中間去，充分調(diào)動(dòng)他們的思維，引導(dǎo)他們積極思考，引導(dǎo)他們將學(xué)與思結(jié)合起來(lái)去自主地解決問(wèn)題，營(yíng)造一種人人參與其中，熱烈討論、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的教學(xué)氛圍。這樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，就能使學(xué)生在思維中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。當(dāng)然教師對(duì)回答較好的小組要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)回答不完整的或不準(zhǔn)確的問(wèn)題，教師要及時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明。如在《依法保護(hù)人身權(quán)》中，惡作劇，伸腿絆倒同學(xué)，造成骨折、偷看他人日記，到處宣傳他人的隱私、手機(jī)偷拍別人，散布謠言、非法雇傭童工，苛刻孩子們的工資等，請(qǐng)你當(dāng)法官：上述行為侵犯了公民那些人身權(quán)利？我國(guó)民法是如何保護(hù)這些權(quán)利的？學(xué)生在自學(xué)教材時(shí)又提出新的問(wèn)題的，可先讓他們討論解決，教師再根據(jù)學(xué)生的回答情況做點(diǎn)評(píng)。如在學(xué)習(xí)《特種買賣》的“試驗(yàn)買賣”時(shí)，有學(xué)生提出：此買賣在合同簽訂成立時(shí)，出賣人將標(biāo)的物交付買受人使用，買受人需不需付錢？有的主張馬上給付，并陳述理由；有的主張合同生效時(shí)再給付，并據(jù)理力爭(zhēng)，最后教師針對(duì)他們的爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，明確答案：合同生效時(shí)再給付。因?yàn)橹挥性诤贤r(shí)，雙方的權(quán)利義務(wù)才受到法律的保護(hù)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：合同簽訂成立與合同生效是兩個(gè)不同的概念，一定要嚴(yán)格區(qū)分，一面在實(shí)際生活中給當(dāng)事人帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失。重難點(diǎn)、易惑、易錯(cuò)的，學(xué)生爭(zhēng)議很大的或者通過(guò)討論、辯論根本就解決不了的，教師就必須要認(rèn)真細(xì)致地講清重點(diǎn)，講明難點(diǎn)、疑點(diǎn)，講析時(shí)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，語(yǔ)氣要中肯親切，把抽象的概念具體化，把深刻的道理通俗化；借助具體、生動(dòng)的事例講清問(wèn)題，才能幫助學(xué)生調(diào)整思維、理順?biāo)悸罚瑨叱季S障礙。如在《正當(dāng)防衛(wèi)》中，正當(dāng)防衛(wèi)必須具備的條件和既是本節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我在教學(xué)中借用案例：張迪和高飛是一對(duì)好友，兩人同時(shí)喜歡上他們的同學(xué)小紅，但小紅只希望和張迪進(jìn)一步發(fā)展關(guān)系，高飛氣憤不過(guò)，認(rèn)為是張迪從中作梗，邊約張迪到一酒店喝酒為名，拿出水果刀強(qiáng)迫張迪離小紅遠(yuǎn)一點(diǎn)，否則就讓張迪殺了他，同時(shí)掐住了張迪的脖子，而且越掐越緊，情急之下，張迪摸到了桌上的水果刀刺向高飛，高飛應(yīng)聲倒地，張迪趕忙到當(dāng)?shù)嘏沙鏊栋缸允住?/p>

四、課堂檢測(cè)，拓展能力

教是為了學(xué)，學(xué)是為了用，要鞏固已學(xué)知識(shí)，并把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，作業(yè)練習(xí)是不可或缺的環(huán)節(jié)?？勺寣W(xué)生做書本上的練習(xí)，也可由教師編制習(xí)題。課堂檢測(cè)要難易適中，照顧到全體學(xué)生。通過(guò)課堂檢測(cè)，教師可以及時(shí)得到各種信息反饋，把握教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，及時(shí)查漏、補(bǔ)缺、糾錯(cuò)，教師要把學(xué)生沒(méi)有注意到的問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)充，把學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)加以糾正，澄清學(xué)生思想上出現(xiàn)的一些模糊認(rèn)識(shí)。最后教師還要適當(dāng)進(jìn)行拓展，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。如學(xué)習(xí)完《避免誤入犯罪歧途》一課后，讓學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，嘗試以“如何防止青少年犯罪”為題寫法律小論文。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣?！彼牟浇虒W(xué)法在法律課堂上應(yīng)用以來(lái)，同學(xué)們的熱情很高，都能積極投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不同層次的學(xué)生都能在課堂中發(fā)揮自己的主體作用，尤其是差生在學(xué)習(xí)中找到了自信，課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)等厭學(xué)現(xiàn)象逐漸消失，真正使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)再到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效方法。

[1]愛(ài)因斯坦文集，第三卷.商務(wù)印書館，1979年第1版，第144頁(yè).

[2]蘇霍姆林斯基著.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1984年版，第539頁(yè).

[3]教學(xué)論文網(wǎng).淺談高中政治“四步一環(huán)”.教學(xué)法，2008-11-21.

（作者單位：河南省三門峽中等專業(yè)學(xué)校）

（編輯 李艷華）