陜西 鄭賓

論高職院校加強教師師德建設(shè)

陜西 鄭賓

師德就是為師之德，是教師的職業(yè)道德，是教師的道德意識、道德關(guān)系、道德品質(zhì)和所有教育活動的總和。師德是教師素質(zhì)的核心和靈魂，是教師和一切教育工作者必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。師德內(nèi)容的概括有很多種，但簡要地說，師德的核心離不開三個層面的內(nèi)容：一是愛崗敬業(yè)，二是教書育人，三是為人師表。

一、高職院校的教師隊伍和師德建設(shè)中存在的不容忽視、亟待解決的問題

1.在崗不敬業(yè)

近年來，隨著高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，使得高職院校的辦學(xué)資源較為緊張，師資缺口較大。為此，高職院校普遍引進了一大批青年教師，當(dāng)前青年中普遍反映的理想信念較模糊、政治立場不夠堅定的現(xiàn)象在一些青年教師中也時有反映。還有的教師職業(yè)理想定位比較低，職業(yè)信念不是很堅定，把教師作為單純的職業(yè)謀生手段，對教育事業(yè)缺少應(yīng)有的感情和社會責(zé)任感。有的老師過分強調(diào)追求利益，工作當(dāng)中斤斤計較、討價還價，缺少奉獻精神。

2.從業(yè)不到位

人民教師的根本任務(wù)是教書育人，但是有的老師重教書、輕育人，或者只教書、不育人。有的老師對學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活關(guān)心很少，對學(xué)生課外違紀(jì)違德現(xiàn)象視而不見。有的老師課上課下發(fā)牢騷，宣泄對現(xiàn)實和學(xué)校的不滿，甚至傳播一些與黨的路線政策相違背的觀點。有些教師不甘心清苦，社會兼職較多，精力分散，對教育教學(xué)應(yīng)付了事。

3.治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)

一些教師心浮氣躁，無心鉆研業(yè)務(wù)，缺乏對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐的探索與研究，教學(xué)內(nèi)容陳舊，信息更新較慢，上課沒有激情，教學(xué)方法單一，或照本宣科，或泛泛而談。

4.在業(yè)不愛生

有的老師從事教育事業(yè)而不愛自己的學(xué)生，對學(xué)生缺乏感情，缺少愛心，不情愿為學(xué)生付出，除了上課以外對學(xué)生思想、心理問題漠不關(guān)心。有的關(guān)心方法不得當(dāng)，不是循循善誘，而是粗暴批評，甚至諷刺嘲笑，不僅達不到教育目的，反而使學(xué)生心理上受到傷害。

5.為人不師表

有的老師在學(xué)生面前言行隨意，例如學(xué)校要求學(xué)生按時上課，個別老師卻經(jīng)常遲到，要求學(xué)生上課認(rèn)真聽課，個別老師上課卻打手機。有的老師說一些不負(fù)責(zé)任的話，做一些不負(fù)責(zé)任的事，有的甚至利用學(xué)生謀取私利。還有的為了在教學(xué)評估中取得好成績而去迎合討好學(xué)生，不負(fù)責(zé)任。

6.建設(shè)不到位

師德建設(shè)的管理薄弱，措施乏力。一方面，“一手硬、一手軟”，重教學(xué)科研，輕師德建設(shè)，教師思想政治教育工作較為薄弱，沒有建立起齊抓共管的師德建設(shè)工作體制和運行機制，沒有確立和執(zhí)行有效的師德評估制度，也缺乏一支穩(wěn)定的工作隊伍，工作職責(zé)不明。另一方面，在具體的師德教育活動中，思想畏難，內(nèi)容滯后，形式單一，方法落后。

根據(jù)現(xiàn)有教師隊伍的實際情況，加強師德建設(shè)應(yīng)首先抓好以下三方面的工作。一是加強教育教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)、執(zhí)行、檢查。如果教育教學(xué)常規(guī)得到切實貫徹執(zhí)行，那么愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表就得到了基本保證。二是加強對教師的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)包括師德的方方面面，當(dāng)然具體操作起來可以各有側(cè)重。當(dāng)前特別要加強對政治理論和教育政策法規(guī)的學(xué)才教育，以及先進模范教師事跡的學(xué)習(xí)。通過不斷的自我職能開發(fā)，逐步掌握高超的教書育人技藝，才能從成功中真正體會到教師職業(yè)的快樂，完成從愛業(yè)向樂業(yè)的過渡，進而為教育事業(yè)創(chuàng)立輝煌的業(yè)績。三是要建立優(yōu)勝劣汰機制。對那些沒有敬業(yè)精神，教育教學(xué)水平低下，人品低劣的教師，應(yīng)堅決予以淘汰，從而促使整個教師隊伍整體水平的優(yōu)化提高。四是建立師資儲備制度。這一方面是優(yōu)勝劣汰機制的需要，另一方面也有利于教師職務(wù)聘任制的實行(有余量教師可供選擇)，還有利于教師的繼續(xù)教育，進修提高。

二、培養(yǎng)良好師德修養(yǎng)的途徑與方法

教師道德修養(yǎng)不僅是一個理論問題，而且也是實踐的問題。要使教師道德原則和規(guī)范成為教師行為的準(zhǔn)則，必須依靠自己長期不懈的努力，自覺地進行修養(yǎng)和鍛煉。因此，培養(yǎng)正確的師德修養(yǎng)的途徑和方法是十分重要的，也是十分必要的。

1.建立師德建設(shè)責(zé)任機制

第一,建立組織,明確職責(zé)。高職院校應(yīng)建立一支師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)組成,主抓學(xué)校師德建設(shè)和協(xié)調(diào)師德建設(shè)方面的工作。第二,完善制度,規(guī)范職責(zé)。高職院校應(yīng)制定“加強師德建設(shè)”的實施辦法，師德建設(shè)工作考核辦法,并組織教師學(xué)習(xí),規(guī)范教師的職責(zé)和職業(yè)行為。第三,分工明確,落實職責(zé)。各級部門把師德建設(shè)納入重要日程,黨、政領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮核心作用,做到組織落實、教育落實、管理落實、政策落實;系部進一步完善管理制度,強化教育和管理職責(zé),要形成各部門分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)一致的工作格局。

2.完善師德建設(shè)考核機制

第一,抓年度考核,使師德考核常態(tài)化。學(xué)校把師德建設(shè)納入對各單位和教師的考核體系,考核工作每年組織一次,并把它作為學(xué)校的常規(guī)工作之一,與教育教學(xué)等考核工作一起布置、一起落實。第二,抓層層考核,使師德考核系統(tǒng)化。以領(lǐng)導(dǎo)、同事、和學(xué)生為一體，采取單位自評與學(xué)生評價、學(xué)校測評相結(jié)合的方式，重點突出學(xué)生的客觀評價和反饋。當(dāng)然，師德考核也不能用尺子量出尺寸，用天平稱出質(zhì)量，考核標(biāo)準(zhǔn)的制定尤為重要。第三,抓人人考核,使師德考核具體化。在對教師師德進行考核時,突出教書育人的實績,重點考核教師的道德狀況、教學(xué)態(tài)度、育人效果等。

3.建立師德建設(shè)監(jiān)控機制

高職院校應(yīng)建立師德建設(shè)監(jiān)督機制。對嚴(yán)重違反師德規(guī)范、考核不合格者,在教師職務(wù)評聘、晉升等方面實行一票否決制。對師德表現(xiàn)欠佳的教師及時進行勸誡。

4.健全師德建設(shè)激勵機制

第一,完善評先表彰制度。對師德建設(shè)工作成績優(yōu)秀的系部,予以表彰并給予精神和物質(zhì)獎勵。第二,廣泛宣傳典型事跡。學(xué)校媒體及時宣傳教書育人工作的先進經(jīng)驗,特別要深入了解師德高尚的老師，收集先進教師的材料和事跡并加以重點宣傳推廣，倡導(dǎo)尊師重教的良好風(fēng)尚。第三,確定師德工作待遇。高職院校要把教師師德表現(xiàn)作為教師年度考核、教學(xué)水平評估、職務(wù)聘任、選派進修學(xué)習(xí)等重要依據(jù)。

搞好高等職業(yè)教育，每一位高職教育者都負(fù)有一份沉甸甸的責(zé)任。加強高職院校教師隊伍的師德建設(shè)，讓每個教師都能以良好的師德形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以潛移默化的影響，學(xué)生就會親其師、信其道、愛其學(xué)，成長為合格的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，高職教育就能健康和諧地發(fā)展。

[1]江澤民.在中央思想政治工作會議上的講話[N].人民日報,2000-06-29(1).

[2]何祥林.高校教職工思想政治工作新論[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2006.

[3]張再興.以教書育人為核心,進一步加強和改進師德建設(shè)[J].學(xué)校黨建與思想教育,2006,(10).

（作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（編輯 李艷華）