黑龍江 丁秀杰

一體化教師隊伍建設(shè)的對策與思考

黑龍江 丁秀杰

一體化教學(xué)是順應(yīng)目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，即將課堂教學(xué)搬到實際操作室，把理論教學(xué)與實際操作融為一體，通過一體化教師的講解、演示、巡回輔導(dǎo)等教學(xué)手段，讓學(xué)生通過聽、看、練等方法全面調(diào)動大腦的學(xué)習(xí)機能，使學(xué)生更快、更牢固地掌握所學(xué)知識。一體化教學(xué)法由于采用多種教學(xué)方法且互相配合、靈活運用，故能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，使學(xué)生不覺得單調(diào)乏味，從而達到理想的教學(xué)效果。同時可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，使學(xué)生真正做到知行合一,這就對學(xué)校的教師隊伍建設(shè)提出了新的更高的要求。我校在這方面進行了一些改革探索，具體做法是：

一、制定“一體化”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，健全師資隊伍發(fā)展的政策與措施

1.積極引進具有一體化素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校任教，充實教師隊伍

向社會公開招聘高水平教師來充實學(xué)校師資隊伍。更為重要的是，在師資引進過程中，還要突出教師的“應(yīng)用技能”這一重點，嚴把“能力”關(guān)。要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進一些有實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干，他們一般應(yīng)具有工程系列的中高級技術(shù)職稱，有多年在一線從事技術(shù)工作或管理工作的經(jīng)歷，經(jīng)過教師資格培訓(xùn)，取得任教資格。他們既適于做專業(yè)實踐課的教師，也可以任專業(yè)理論課的教師，能成為“一體化”教師隊伍的重要組成部分，從而構(gòu)建起職業(yè)院校師資引進的獨特機制。

我校的電焊專業(yè)就是靠引進人才發(fā)展壯大起來的。電焊專業(yè)對理論知識要求較低，而實用性強，是我校的骨干專業(yè)，也是我校省級陽光工程培訓(xùn)基地的培訓(xùn)專業(yè)。通過多年辦學(xué)實踐，我們積累了經(jīng)驗，更新了設(shè)備，師資也得到了培訓(xùn)。教師多數(shù)理論知識較全面，但實踐能力相對差，技術(shù)指標(biāo)達不到要求。為把這個專業(yè)做大做強，學(xué)校特從企業(yè)聘請實踐能力強的技師到校任課，學(xué)校安排教師向工人師傅學(xué)習(xí)實踐技能。為了使引進人才安心工作，學(xué)校為他們創(chuàng)業(yè)辦廠提供條件，如將電焊設(shè)備、場地租賃給他們，他們承攬電焊工程，增加了他們的收入，實習(xí)的學(xué)生們也在實踐中增長了見識、得到了鍛煉；實習(xí)教師的技能得到了大幅度提高，全部得到高級工電焊職業(yè)資格證書，使我校“一體化”教師隊伍得以壯大。

2.積極從企事業(yè)單位和社會上聘任兼職教師，擴大一體化素質(zhì)教師隊伍

具體做法為：一是要建立“二元”師資管理模式，把兼職教師作為整個師資隊伍結(jié)構(gòu)的重要組成部分來建設(shè)和管理，而不是將其視為一種補充力量或次要部分。二是通過控制兼職教師的來源渠道，改善和調(diào)整現(xiàn)有教師隊伍的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)職業(yè)院校師資隊伍整體功能優(yōu)化。如從聯(lián)系緊密型實習(xí)基地的生產(chǎn)一線聘請有豐富實踐經(jīng)驗并能指導(dǎo)實踐教學(xué)的工程技術(shù)人員做兼職教師，可以通過結(jié)構(gòu)互補，形成師資隊伍整體結(jié)構(gòu)上的“一體化”素質(zhì)。

3.加強對在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，這是職業(yè)學(xué)?！耙惑w化”教師隊伍建設(shè)的根本任務(wù)

對于理論教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時，有計劃地讓他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或?qū)W校緊密型實訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地實際鍛煉(或工作)一段時間，以提高他們的實踐教學(xué)技能，使他們逐步成為一體化素質(zhì)的教師。對于實驗實訓(xùn)課教師，在不斷提高其實踐能力和動手能力的同時，加強對他們的理論培訓(xùn)，努力提高其學(xué)歷層次和理論水平，使他們逐步成為一體化素質(zhì)的教師。選派一些優(yōu)秀的中青年骨干教師到國家職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地或省內(nèi)職教師資培訓(xùn)基地進修和培訓(xùn)，提高他們的一體化素質(zhì)。

二、與企業(yè)進行多方聯(lián)系合作，加快“一體化”教師隊伍建設(shè)步伐

1.選派青年教師到企業(yè)掛職頂崗

由學(xué)校在專業(yè)教師中選派40周歲以下青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在緊密型合作企業(yè)掛職鍛煉，時間一般為1年左右或一學(xué)期。青年教師按企業(yè)員工制度管理，學(xué)校承擔(dān)青年教師的工資，企業(yè)按考核同等企業(yè)員工發(fā)放崗位津貼和獎金。教師在崗閑余時間回學(xué)校參加教學(xué)及教研活動，同時支持專業(yè)教師在緊密型合作企業(yè)中任職。通過緊密型校企合作與基地的建設(shè)，構(gòu)建高層次的管理體系，如專業(yè)教師可以在合作企業(yè)中聘任為技術(shù)員、技術(shù)管理部門經(jīng)理、技術(shù)顧問等職，形式可以采用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)。同時鼓勵教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書，以全面提高教師的一體化素質(zhì)。

2.校企合作，開展科技服務(wù)與開發(fā)

由企業(yè)提供科研經(jīng)費委托學(xué)?；蚪處煱醇夹g(shù)研發(fā)委托書開展實用技術(shù)研發(fā)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)青年教師或直接由有能力的青年教師獨立承擔(dān)技術(shù)研發(fā)任務(wù)，學(xué)校采取積極措施鼓勵專業(yè)教師走出學(xué)校，面向企業(yè)、面向生產(chǎn)，隨時與企業(yè)保持業(yè)務(wù)和信息的聯(lián)絡(luò)，充分利用學(xué)校擁有的多種宣傳陣地與教學(xué)環(huán)境，為企業(yè)提供相關(guān)產(chǎn)品的宣傳與技術(shù)講解，參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，以此不斷推動校企之間的文化交流。同時還可使專業(yè)教師及時獲取行業(yè)企業(yè)信息，并使之及時進入課堂，讓學(xué)生能學(xué)到最新的知識信息，從而有效促進課程內(nèi)容改革，最終真正實現(xiàn)校企雙方互融。

3.加強兼職教師隊伍建設(shè)

如在校企合作頂崗工作中，從企業(yè)委派的指導(dǎo)教師中有目的的選拔符合教師資格的在職人員為兼職教師，并在校企合作教育工作中有意識地加以培養(yǎng)．特別是注重培養(yǎng)他們的教育教學(xué)理論以提高授課技巧，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師，優(yōu)化師資隊伍整體結(jié)構(gòu)，加大實習(xí)指導(dǎo)教師的比重，提高“一體化”教師的比例。

三、充分論證，規(guī)范管理，建立“一體化”教師科學(xué)的考評體系

1.制定相應(yīng)的職稱評定標(biāo)準

基礎(chǔ)理論課教師可參考普通高?；A(chǔ)課教師的評定標(biāo)準；專業(yè)理論課教師要兼顧對實際操作能力的考核；職業(yè)實踐課教師可按技術(shù)等級職稱評定，也要適當(dāng)考核其教師基本功。對于教學(xué)科研成績突出、有潛力的中青年教師，特別是對近年新進的高學(xué)歷青年教師，采取措施積極鼓勵他們參加“雙職稱”的評定。實行兩種評定交替進行，基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課教師以偏重于教師職稱系列為主。如教授+工程師型。職業(yè)實踐課教師以偏重于技術(shù)職稱系列為主，如高級工程師+講師型。在外部條件尚未成熟的情況下，學(xué)校可先考慮實行內(nèi)部政策。如一個高級工程師十講師型教師，與一個教授+工程師型教師享有同等待遇。

2.完善“一體化”教師的評價體系。在堅持能力本位觀的同時，還要注重專業(yè)教師實際能力的考核。對實訓(xùn)實習(xí)課指導(dǎo)老師、專業(yè)技術(shù)課教師和專業(yè)理論課教師實行職業(yè)技能鑒定制度，加強操作、分析、實驗及解決生產(chǎn)技術(shù)難題能力的培訓(xùn)，提高專業(yè)技能水平。同時，定期考核“一體化”教師工作業(yè)績，將考核工作與職稱評定、工資收益、職務(wù)晉升等掛鉤，引入末位淘汰的競爭機制，以激活教師隊伍。

綜上所述，加強職業(yè)教育一體化教師隊伍的建設(shè)，已成為職業(yè)教育界的共識。而強化職業(yè)院?！耙惑w化”教師隊伍的質(zhì)量建設(shè)，已成為提升職業(yè)院校核心能力的首要任務(wù)。職業(yè)院校肩負著重要的歷史使命，研究提高師資隊伍水平的手段和措施，探索加強師資隊伍建設(shè)的新方法，商討提高教師隊伍結(jié)構(gòu)整體上的“一體化”素質(zhì)和個體“一體化”素質(zhì)的激勵機制，依然任重而道遠。

北安市職教中心學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）