◆王艷珍

(河源理工學(xué)校)

淺談情景教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

◆王艷珍

(河源理工學(xué)校)

當(dāng)前中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，對(duì)英語基本技能的掌握和運(yùn)用方面都有所欠缺，教師采取的“滿堂灌”的教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)前英語教學(xué)的要求。本文結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)和“以能力為本位”的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出，要培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力，關(guān)鍵是為學(xué)生提供一個(gè)語言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)做到學(xué)以致用，使學(xué)習(xí)英語成為一件快樂的事，而實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑就是在英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法。

情景教學(xué)法 中職英語 課堂教學(xué)

英語始終是職業(yè)學(xué)校教學(xué)中困難較大的一門學(xué)科。而從社會(huì)上招生火爆的一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)中可以看出，那就是他們采取的教學(xué)方法是先進(jìn)的，是生動(dòng)吸引學(xué)生的。這就要求中職教師們也應(yīng)該在教法上做更深入的研究和探索，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本目的使之樂學(xué)、愛學(xué)。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，使抽象的語言形式變成生動(dòng)具體的可視語言，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語、說英語、用英語進(jìn)行思維、用英語的方式主導(dǎo)行為。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情境，充分利用生動(dòng)、形象、逼真的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，利用情境中傳遞的信息和語言材料，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語理解和表達(dá)的能力。

二、中職英語創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的策略

情境對(duì)于學(xué)生來說，是引發(fā)認(rèn)知沖突的前提;對(duì)于教師來說，是引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的手段。在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材內(nèi)涵，利用豐富多彩的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)各種情景。

1.演示實(shí)物情景，讓記憶不再枯燥

學(xué)生對(duì)一些知識(shí)性的介紹往往是陌生的，為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)并熟悉某一事物，教師可選取實(shí)物讓學(xué)生觀察，以此來創(chuàng)設(shè)某一特定情境，激起學(xué)生豐富的聯(lián)想，增強(qiáng)對(duì)事物的感知能力，完成知識(shí)積累。

《基礎(chǔ)英語》中“unit5 food”中食物的名稱是學(xué)生必須要牢記的，這堂課我?guī)砹颂匾鉁?zhǔn)備多種食物和水果，讓學(xué)生品嘗，并啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的這一特定情景中用英語提問。這時(shí)，一位學(xué)生問西瓜該怎么表示?我分析:“watermelon”是水加上瓜的合成詞。抓住這個(gè)學(xué)習(xí)新詞匯的契機(jī)，我布置了課后作業(yè):上網(wǎng)查閱食物和水果有哪些是合成詞的表達(dá)，他們對(duì)人體有什么作用?使學(xué)生在真實(shí)的情境中，了解這些食物名稱并產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生豐富的聯(lián)想，使記憶達(dá)到了事半功倍的效果。

2.展現(xiàn)生活情景，讓教學(xué)融入生活

生活是一切活動(dòng)的源泉，展現(xiàn)情境就是把教材中所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注特定環(huán)境里的細(xì)節(jié)，尋找教材內(nèi)容與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，來進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言、情感，在豐富的現(xiàn)實(shí)生活世界中得到發(fā)展。比如:在學(xué)習(xí)“festival”一課時(shí)，涉及到“birthday party”的相關(guān)知識(shí)，我采用給同學(xué)開生日派對(duì)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大家在吃壽面、唱生日歌、說祝福語、切蛋糕等一系列生動(dòng)活潑、感性、有趣的情境中，積極對(duì)話、主動(dòng)表達(dá)，有利于更快更牢固地掌握在生日時(shí)常用的交際用語。

3.制作多媒體情境，讓各種感官協(xié)同學(xué)習(xí)

多媒體以它豐富的表現(xiàn)形式——聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，有效地渲染氣氛，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、思想、情感。因此，多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的合理運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容更加生活、活潑，更易被學(xué)生掌握、理解，給教學(xué)注入新的活力。讓學(xué)生在視覺情景中，積極思維，學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)，提高交際對(duì)話能力。

4.創(chuàng)設(shè)表演情景，讓情感融入語言

模擬教材中的情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。無論是扮演角色，還是欣賞表演，學(xué)生都會(huì)借助情感去體驗(yàn)、感受、思考。表演不但提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，也為學(xué)生提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生有了自信心，學(xué)習(xí)積極性更高了。

學(xué)習(xí)《Do shopping》時(shí)，由兩位學(xué)生表演這樣一個(gè)場(chǎng)景:一位顧客到店里買襯衣，跟店員說了幾遍所要襯衣的尺碼，但店員不理不睬。顧客多次催促之后，店員才送上了襯衣。這個(gè)模擬情境中，店員在接待語言有很多的錯(cuò)誤，最后導(dǎo)致顧客生氣離開。表演結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生一起尋找店員在語言方面需要改進(jìn)的地方，最后請(qǐng)學(xué)生表演改進(jìn)后的情境。通過表演，學(xué)生掌握了店面服務(wù)所需要的交際用語，明白了服裝從業(yè)人員須具備職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

三、中職英語情境教學(xué)實(shí)行的條件要求

1.情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，要提供與學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的、現(xiàn)實(shí)生活相類似的或真實(shí)的情境，使學(xué)生具有理解主題所需要的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在這種環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題。因此，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的分析，要照顧到學(xué)生的基礎(chǔ)差異性，采取多種方式提問，讓全體學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生不僅愿做，而且能夠做。

2.情境創(chuàng)設(shè)要營造學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)

“真實(shí)”應(yīng)包括真實(shí)性和科學(xué)性。通過學(xué)生感興趣的日常生活事例和熟悉的情境與教學(xué)問題巧妙結(jié)合，讓學(xué)生把課堂知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，從而獲得、鞏固有關(guān)知識(shí)。只有真實(shí)才更具感染力，才能更貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.情境創(chuàng)設(shè)要關(guān)注學(xué)生的情感因素

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，只有把智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知、心理、情感、行為、價(jià)值等方面的因素，讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的境界，這就需要做到，在課堂教學(xué)中，師生感情要融洽，要充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.情境教學(xué)對(duì)教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高要求。

在情境教學(xué)過程中，教師要不斷的學(xué)習(xí)、反思、探索，挖掘教材的內(nèi)容，營造能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。要真正地解讀教材、解讀學(xué)生、解讀自身，用獨(dú)特的視野、扎實(shí)的學(xué)科功底、寬闊的知識(shí)面去創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，教師要在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，配合新的教材而提倡的旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用、有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。通過對(duì)這些方法的研究和實(shí)施，學(xué)生在基礎(chǔ)較差的情況下能逐漸做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)外語。

［1］劉影.建構(gòu)主義下情境聯(lián)系生活教學(xué)法的應(yīng)用.科技信息，2010.

［2］袁振國.教育新理念.教育科學(xué)出版社，2007，(9).

［3］李吉林.情境教學(xué)特點(diǎn)淺說.課程、教材、教法，1987，(4).