◆紀(jì)靜

(青島市湖南路幼兒園)

淺談如何將合作能力的培養(yǎng)滲透于幼兒的生活中

◆紀(jì)靜

(青島市湖南路幼兒園)

同伴交往、合作是幼兒社會化的重要途徑。據(jù)研究表明:3歲的幼兒已經(jīng)產(chǎn)生了與同伴交往的心理需要，但往往由于多方面因素的影響而在交往實踐中屢遭失敗。起因于:現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，從小在爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的愛護(hù)下成長，集長輩的痛愛于一身。家長們把所有的希望、心血都放在孩子身上，將所有美好的東西都給孩子。這就導(dǎo)致了幼兒以自我為中心情況較為嚴(yán)重，目無旁人。例如:戶外游戲時，幼兒將喜歡的玩具搶來獨自玩，毫無顧忌別人的感受;繪畫時，將別人的水彩筆盒推到一邊，把自己的擺到正中間。幼兒缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協(xié)商。很多事情常常因為幼兒的獨占主義而產(chǎn)生矛盾，嚴(yán)重影響幼兒社會性的發(fā)展。

當(dāng)今的社會是科技和人才競爭的社會，如何能適應(yīng)社會、立足社會，不僅要看個人的專業(yè)技術(shù)及能力，更重要的是會同伴間的合作。這也正是更好的體現(xiàn)個人素質(zhì)的時候。所以，合作能力理應(yīng)從小培養(yǎng)，這應(yīng)是在素質(zhì)教育這個大環(huán)境中必須要重視及研究的問題。

一、萌發(fā)合作的意識是幼兒合作的前提

大多數(shù)的幼兒是在核心家庭中成長，加之現(xiàn)代化住宅的日趨單元化，縮小了幼兒活動的范圍，各種信息傳播工具的普及，將更多的幼兒孤立在“幾十平方米”的小圈子中，成人教育方式上的過度包辦，是幼兒被成人世界密密的包圍著。當(dāng)幼兒接觸到了更多的孩子，他只會以自我的方式與人相處，談不上與人交往，更何況是合作。所以，萌發(fā)幼兒的合作意識，促進(jìn)幼兒間更好的交流就顯得尤為重要。

教師可先運用談話的方法請幼兒之間相互討論:“運用什么樣的方法做事情又快又好”、“怎樣讓大家了解并參與你的活動”、“怎樣與別人分享你的快樂”等。使幼兒明白并了解合作的益處。

其次，教師可在比賽活動中，有意識的指導(dǎo)個別幼兒運用合作的方法，并對他們的行為繼承給予贊揚(yáng)。另其余幼兒明白合作的力量。萌發(fā)合作的意識。

二、活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識

1．游戲

游戲是幼兒最喜歡的活動，用游戲的手段對幼兒進(jìn)行教育既是最自然的，也是最受幼兒歡迎的。教師在針對性的開展一些有關(guān)分享、協(xié)商、合作等方面的游戲，并在游戲過程中具體指導(dǎo)幼兒合作的方法。使幼兒在游戲中獲得初步合作的技能。例如游戲:接力跑，規(guī)則是前面跑的幼兒回來后必須拍后面小朋友的手，要求隊伍整齊，大家還要一起為本組成員加油等。游戲過程中既鍛煉了幼兒的規(guī)則意識，又培養(yǎng)了幼兒合作能力及團(tuán)隊精神。

2．教育活動

教育活動是一日活動中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)幼兒合作能力不可缺少的部分。教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會，促使幼兒通過相互合作完成任務(wù)。以便切身感受合作的力量。每個幼兒都有自己的個性特點。有的幼兒能力強(qiáng)，好表現(xiàn)自己;有的幼兒內(nèi)向，在集體面前怯懦、退縮。教師可有意識的將他們分為一組，鼓勵他們相互協(xié)商，利用自己的長處，合理分工、友好合作、共同發(fā)展。例如美術(shù)活動、制作風(fēng)箏，在制作過程中，要有繪畫、涂色、綁骨架、粘貼等內(nèi)容。對于大多數(shù)幼兒來說，有一定的難度。這時可要求幼兒合作完成，并指導(dǎo)幼兒合理分工，是幼兒既展示了自己的長處，促進(jìn)了幼兒之間的溝通、交流，有更好的完成了作品。

3．區(qū)角活動

區(qū)角活動是幼兒自主選擇游戲的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于合作的區(qū)角環(huán)境，添置相關(guān)的區(qū)角玩具。讓幼兒在實踐中學(xué)會合作。例如:擴(kuò)大結(jié)構(gòu)區(qū)的區(qū)域，提供多種拼插材料，引導(dǎo)幼兒拼插大主題的內(nèi)容，如“兒童公園”、“立交橋”、“繁華的中山路”等。引導(dǎo)幼兒積極的參與拼插。在這過程中，幼兒必須學(xué)會相互協(xié)商、合理分配、分工合作，只有這樣他們才能在布局上、層次上，達(dá)到協(xié)調(diào)一致。共同完成大型的“建筑”。又如在益智區(qū)，為幼兒提供一些電線、燈泡、開關(guān)、電閘、線路圖等開發(fā)智力的材料，幼兒在操作過程中有一定的難度。這需要幾個幼兒相互討論、協(xié)商、合作完成。當(dāng)復(fù)雜的線路連接起來，燈泡亮了，幼兒即可會感受到合作帶來的喜悅。

4．生活活動

生活活動經(jīng)常是幼兒一日活動中被忽略的環(huán)節(jié)，但它區(qū)最能體現(xiàn)幼兒與幼兒之間的相處、交往的情況，也是較容易滲透合作的環(huán)節(jié)。如值日生為小朋友服務(wù)、搬桌椅、排隊上下樓等。教師要仔細(xì)觀察幼兒生活中的各個細(xì)小的環(huán)節(jié)，把握時機(jī)為幼兒科學(xué)的滲透合作教育。也能達(dá)到提高幼兒合作能力的目的。

三、充分利用成人的榜樣示范作用

觀察和模仿成人的行為是幼兒的一個特點。教師、父母是幼兒模仿的直接對象，他們的言行舉止，會潛移默化的影響幼兒，尤其是父母、家長在待人接物、與人交往、各項活動中的合作與配合。更容易成為幼兒模仿的榜樣。教師應(yīng)積極爭取家長的配合，在與人合作方面做到一致，充分體現(xiàn)榜樣的作用。因為成人正確的合作精神會給幼兒以積極的影響。例如:父母在家遇事可商量決定、互相關(guān)心、互相照顧、共同作家務(wù)，共同擔(dān)負(fù)照顧子女的責(zé)任。有時間可同幼兒合作完成有難度的任務(wù)。如拼拼圖，使幼兒切身感受合作的氛圍。在幼兒園里，教師之間也應(yīng)密切合作。如:晨間共同接待幼兒，一起帶幼兒作早操;一位教師帶孩子活動時，另一位教師要起到配合、輔助的作用，并且在言行上表現(xiàn)出合作的快樂。這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。

四、強(qiáng)化、鞏固幼兒的合作能力

任何一種能力都不是在短時間里就能培養(yǎng)出來的，只有在實際情景中失敗、成功，切身體驗合作益處的情況下，幼兒通過合作能力的訓(xùn)練，才能真正積累合作的經(jīng)驗。為此，教師要善于在一日活動中強(qiáng)化幼兒的合作能力，當(dāng)幼兒運用已掌握的合作技能在與同伴合作的實踐中取得成功后，教師要及時給與肯定，并幫助幼兒分析成功的原因，強(qiáng)化幼兒的良好行為。

本文2003年獲山東省教育科研論文評選二等獎。