◆許柳

(吉林信息工程學校)

論中職教育中語文素質(zhì)的養(yǎng)成及其重要性

◆許柳

(吉林信息工程學校)

有這樣一份調(diào)查:在對90家企業(yè)的調(diào)查中，技能型人才應具備哪些能力:團隊合作;職業(yè)道德和工作態(tài)度;勝任目前工作的能力;相關(guān)專業(yè)知識;工作效率;學習新知的態(tài)度。

從這份調(diào)查中不難得知，企業(yè)需要的首先不是技能的高超，而是對個人人品與素質(zhì)更加在意。他們需的是有德有才，哪怕是有德無才之人，而非無德無才，哪怕是無德有才之人。試想一個沒有道德要求的人，又會怎么樣給一個公司帶來真正的利益呢。所以，他們需要的是能與他人協(xié)作發(fā)揮力量，并能以正能量為企業(yè)注入新的活力，帶來積極健康的影響的人。

企業(yè)之所以把技能放在后面，是因為學生最終都是要經(jīng)過企業(yè)的再培養(yǎng)，而只有在工作中通過實踐學得的知識，才是最終可應用的能力。而在這再培養(yǎng)的過程中，態(tài)度就成了首要的關(guān)鍵詞，而態(tài)度的好壞，不僅直接來源于學生本生，也無可厚非的源于學校和家庭的教育。

從學校這方面來講，語文教育就是要填補學生在某些方面素養(yǎng)的不足，讓他們認識真實的自我，樹立信心，完善他們生活中可能都不曾在意的部分。語文是所有課程的基礎，沒有語文的學習，他們不能理解語言的意義，不能分析老師的講解，不能體會老師教導的深意。

一、對基礎素質(zhì)不能忽視

所謂基礎素質(zhì)，我把其定義為語文的基本功，也就是讀、寫能力。最基本的是能流利的誦讀文章，不念錯別字;能規(guī)整的書寫，不在常用書寫中寫不出字，或?qū)戝e別字。再高一點的要求，就是要語言流暢，語態(tài)自然。

對基礎知識的學習，是為人的基本，只有先將基礎素質(zhì)提高了，才具備學習其他的根本。中職生由于其特殊性，能力常參差不齊，稍不在意，便會在日后的就業(yè)考試中鬧出大笑話:不會寫字，寫錯別字，連小學生都會笑話的說:這我都會。加強基礎素質(zhì)的養(yǎng)成，是不能忽視的，不僅要認真對待，還要加強練習，反復考試。學生越是不在意，我們就要越讓他們知道:你真的不會，但一定要會。

與此同時，誦讀能力也要加強。學生常表現(xiàn)出來的不會說話，說不明白話，說不清話都直接影響他與別人的溝通能力，這里說的別人，不是朋友，同學，而是領(lǐng)導、上司、老師及在正規(guī)場合下的表達能力。所以提高誦讀能力:流暢，富有感情，加強體悟力。這都是訓練學生對文章的深層挖掘，理解，表達。

最后當落到筆頭上，能寫好每一個字。最低的標準是要規(guī)整，能看清。字是人的臉面，在就業(yè)時，學生填的各種表格，都是他們的臉面，試想，也許就是因為你的字，讓上司印象深刻，你才會得到比別人更多的試用機會。

二、對文化素質(zhì)的再培養(yǎng)

所謂文化素質(zhì)，我認為即是對人文、歷史、地理、藝術(shù)等多方面知識的了解力和關(guān)注度。而這不在于一定要去學多少，而在于，你想知道多少。比如說我講到《廢墟》，里面就涉及了大量的歷史文化資料，如果我們的目標是中、高生，那就應該將其，所蘊含的深層次的文化內(nèi)容、作者的態(tài)度觀點講清講透。但是對于中職生來講，我想重點應放在這些文明古跡，歷史事件，介紹風土人情上，將課堂的廣闊外延最大程度的展開，吸引他們對多元文化的興趣，再加上相應的圖片、影像資料，這一定是他們在平時上網(wǎng)時所不會去關(guān)注的，但是在課堂上，這些就變的異常有趣。這在中學教學中可能會被認為浪費時間，卻成了中職生睜大眼球都覺不夠的有趣的欣賞，及對其歷史片段的如渴般的汲取。再比如《天山景物記》、《一段最古的長城》、《黃山記》這類寫景散文，我們都可以以導游的方式，改變這些沉悶抽像散文的學習角度。培養(yǎng)他們對祖國山河知曉與熱愛，其中對地理環(huán)境的了解，對歷史的補充。使語文學習成為神秘文化的殿堂，成為滿足他們好奇心的花園。雖然我們不能做到真正，但是多少我們可以改變一些語文在學生心中枯燥乏味的印象，讓它活起來。在對文言文的學習上，如《師說》、《勸學》都在講說做人的道理，學習的態(tài)度。我們不但不能回避其對中職生來講的難度，反而要提高他們對文學經(jīng)典的學習，背誦，在潛移默化上讓他們受到熏陶和感染，至少，不要讓他們脫離了傳統(tǒng)文化的影響。這，總是有好處的。

另一方面，應該讓學生在早上看電視聽新聞，不論是什么內(nèi)容，總是比枯燥的學習生活有趣的多，也會比平時更引起關(guān)注，關(guān)心國家大事，就是提高自身的責任感，正義感。學生還會在鏡頭前找尋自己的社會定位。老師再加以分析，并讓學生稍作討論，這都足以讓他們不偏離社會主流思想，我想，久而久之，學生會有一個不小的變化。以文化魅力，靈動的社會現(xiàn)實來影響、感染、甚至矯正他們未出現(xiàn)或已出現(xiàn)的誤區(qū)。通過正確的引導，讓他們提高對自身不足的自我反省能力。

三、讓人文素質(zhì)在習慣中養(yǎng)成

所謂的人文素質(zhì)，就是起碼的在道德標準和行為規(guī)范上對自身的要求。人文素質(zhì)表現(xiàn)在外在的文明上，簡單講即是不說臟話，不隨地亂扔東西，對老師及同學還有父母要尊重等基本要求。但更深層講，則是內(nèi)在自我修養(yǎng)的提升，比如穩(wěn)健的行為及談吐，周全高效的辦事能力及風格，懂得如何與人為善，并為他人著想等。人文素質(zhì)其實就是道德的體現(xiàn)，精神的提升，個人魅力的表現(xiàn)。也許作為中職生，并未能做的如此完備，但至少，不會成為一個讓外界人忽視的人。

人文素質(zhì)更多的是靠學生自身的積累，成長，與感知力。也是在前兩種素質(zhì)的前提下更高的提升，它是自我形成的結(jié)果，更是一種生活態(tài)度，比如在學蘇軾的《赤壁賦》，我們可以不必過細的講讀文字，我們更多的是要教學生如何像作者一樣，在困境面前擁有樂觀的精神。對于中職生，我們不能過份的要求他們能達到什么程度，只能通過一點點的引導，告訴他們，你們要盡力達到什么程度，要讓他們明白，他們不是被放棄的一群，他們的一點點進步，都是自我的重生，都是老師心中閃亮的火花。

語文的學習，是可以讓他們回歸心靈深處，感受生活的真實美，重歸天然純真的自我，并提升自我內(nèi)在修養(yǎng)的最好方式。也是讓他們學會從別人身上借鑒或成功或失敗的經(jīng)驗，讓他們能夠看到與自身相像的不足，讓他們感受到某種共鳴，從而引起內(nèi)心的波瀾，最終產(chǎn)生哪怕是一點點的變化。

學生要具備基礎素質(zhì)，增加文化素質(zhì)，提高人文素質(zhì)，他們在社會上就不會成為被鄙薄的一群，反而一定會受人尊敬。