◆李占君

(吉林省通化縣職教中心)

怎樣教好《電工基礎(chǔ)》課

◆李占君

(吉林省通化縣職教中心)

筆者是吉林省通化縣職教中心教師，擔(dān)任電子專業(yè)課教學(xué)已多年。出于對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的關(guān)心，我邊教學(xué)邊總結(jié)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果。通過不斷摸索和探索，悟出了電子課教學(xué)的一些方法和經(jīng)驗(yàn)。

《電工基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校的一門專業(yè)課，在現(xiàn)實(shí)生活中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。人們的生活離不開電，電為這個(gè)世界帶來了光明，帶來了便利，帶來了快節(jié)奏變化，帶來了高質(zhì)量的生活。《電工基礎(chǔ)》涉及的知識(shí)與人們的日常生活息息相關(guān)，這門專業(yè)課有交直流方面的內(nèi)容，也有電容、電磁方面的知識(shí)，還有變壓器和電動(dòng)機(jī)方面的知識(shí)，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的同時(shí)，還可以讓同學(xué)們掌握一定的操作經(jīng)驗(yàn)，接觸到一些常用的電工器材，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和未來從事電工職業(yè)的綜合能力。

職業(yè)學(xué)校不同于大學(xué)或某些專業(yè)學(xué)校，從師資力量到學(xué)生的理解能力都有一定差異，加之教學(xué)設(shè)備配置不夠完善，教學(xué)難點(diǎn)較為突出。為此，有必要對(duì)職業(yè)學(xué)校《電工基礎(chǔ)》專業(yè)課的問題和教學(xué)方法進(jìn)行討論和研究，從而提高《電工基礎(chǔ)》專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，為國家和社會(huì)培養(yǎng)合格的電工人才。

一、放下教師架子，在提高授課能力上下功夫

在初教《電工基礎(chǔ)》專業(yè)課時(shí)，由于對(duì)這門課感到陌生，對(duì)電工的某些原理理解的不夠深刻，再加之缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者常常采取“生搬硬套”或“照葫蘆畫瓢”方法授課。教材怎么寫的就怎么上課，較少考慮職業(yè)教育的應(yīng)用特點(diǎn)和《電工基礎(chǔ)》對(duì)學(xué)生實(shí)用性的培養(yǎng)。教學(xué)方法以口頭講述為主，偏重于一些實(shí)題的練習(xí)，忽視實(shí)踐操作訓(xùn)練。這樣的授課方法使學(xué)生學(xué)起來“吃力”，一些電子原理較深的課程理解不了，很難“吸收消化”，記得扎實(shí)也就談不上了。

俗話說“打鐵先得本身硬”。人不可能什么都懂，也不可能什么都會(huì)，即使臨床多年的?？漆t(yī)生，也有遇到難題的時(shí)候。當(dāng)教師的也是一樣，盡管我們?cè)诖髮W(xué)的時(shí)候?qū)W過某些專業(yè)，甚至考出過很好的成績，一旦當(dāng)我們走進(jìn)講堂，成為老師的時(shí)候，我們也會(huì)遇到很多難點(diǎn)問題或者不懂的問題，這個(gè)時(shí)候，如果放不下當(dāng)老師的架子，硬是在講堂上充數(shù)，即使能蒙混過關(guān)，即使學(xué)生不藐視你，不唾棄你，自己也會(huì)感到良心不安，因?yàn)槟銢]有很好地履行責(zé)任與使命。

當(dāng)我意識(shí)到這些問題后，首先從提高自身教學(xué)能力入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多找一些與《電工基礎(chǔ)》有關(guān)的書和資料進(jìn)行閱讀，或者放下老師的“架子”“不恥下問”，虛心向明白人請(qǐng)教，不放過任何一個(gè)模糊的概念，直到弄通弄懂。當(dāng)我真正“吃透”了《電工基礎(chǔ)》教材精神再步入講臺(tái)的時(shí)候，感到“底氣”大增，信心十足。講得透徹了，學(xué)生理解起來也就輕松了。

二、在學(xué)生“消化”“吸收”上找方法，下功夫

學(xué)生學(xué)得如何，取決于老師教得如何。作為一名專業(yè)課老師，當(dāng)他具備了一定的專業(yè)課講授能力的時(shí)候，并不等于他就成了一名合格的老師。他還需要了解學(xué)生對(duì)他講授的課程“消化”“吸收”得如何。如果大多數(shù)學(xué)生都沒有很好地“消化”“吸收”，說明在講授方法上還存在一定問題。當(dāng)老師的切不要以為自己能夠理解能夠明白東西，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槟愕摹袄斫狻倍斫?，因?yàn)槟愕摹懊靼住倍靼?，也不要以為部分學(xué)生能夠弄明白的東西，所有的學(xué)生都會(huì)弄明白，要讓所有學(xué)生必須弄明白上找原因，想辦法，下功夫。

在教學(xué)的問題上，沒有最好，只有更好。所謂更好，就是要讓更多的學(xué)生理解“吃透”專業(yè)課的內(nèi)容，能夠說的明白，也能夠做起來明白，老師雖然沒有“面面具到”，學(xué)生卻可以“觸類旁通”。要做到這一點(diǎn)，就要講究教學(xué)方法。不可否認(rèn)，大部分職校學(xué)生文化基礎(chǔ)差，邏輯思維能力較弱，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，排斥書本上枯燥的理論和公式，上課時(shí)往往不注意聽講。針對(duì)這些問題，老師就要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。大部分職教生都很重視自已畢業(yè)后擇業(yè)問題，而電工或與電有關(guān)的工作正是社會(huì)上比較體面、比較輕松，又比較吃香的工作。例舉幾個(gè)“?！彪姽ぁ八４笸蟆钡睦硬皇鞘裁措y事，盡管這樣的“?！比瞬恢档每滟?，卻能說明這項(xiàng)工作在社會(huì)中的地位。也能激勵(lì)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X學(xué)習(xí)。聽得認(rèn)真了，理解得也就透切了，似懂非懂的問題也就會(huì)用心去琢磨了。

對(duì)于少部分學(xué)生理解不了的內(nèi)容或沒有明白的問題，僅靠老師個(gè)人的解答或講解是不夠的，要讓“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?。就是讓同學(xué)們共同提出問題，共同探討，把不懂的學(xué)生帶懂，把講不明白的問題議明白。這樣的學(xué)習(xí)方法既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又緩解了個(gè)別同學(xué)不愛發(fā)言，不好意思請(qǐng)教發(fā)問的內(nèi)向情緒。

《電工基礎(chǔ)》知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切。它是一門很受社會(huì)重視的技術(shù)，也是一門可以步入小康生活的技術(shù)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)老師只要熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，就會(huì)自悟到很多良好的教學(xué)方法和教育方法，就會(huì)教好《電工基礎(chǔ)》這門專業(yè)課。