◆李 潔

(北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院)

語(yǔ)音是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵

◆李 潔

(北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院)

從語(yǔ)音教學(xué)與詞匯及閱讀的關(guān)系、語(yǔ)音和聽(tīng)力的內(nèi)在關(guān)系及影響、語(yǔ)音教學(xué)與英語(yǔ)口語(yǔ)的本質(zhì)聯(lián)系三個(gè)方面，指明語(yǔ)音教學(xué)改革必要性，重要性和緊迫性，據(jù)其特點(diǎn)提出相應(yīng)解決方法。

語(yǔ)音教學(xué) 重要性 改革方案

目前，我國(guó)英語(yǔ)各級(jí)教育都突出對(duì)聽(tīng)、說(shuō)能力的考察。語(yǔ)音是根本，也是讀寫譯的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好英語(yǔ)首先要提高語(yǔ)音水平。然而，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題已成為推進(jìn)改革的障礙。

一、語(yǔ)音教學(xué)與詞匯及閱讀的關(guān)系

語(yǔ)音知識(shí)不僅涉及單詞的發(fā)音，句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題，同時(shí)還涉及詞匯的掌握與記憶。目前，各大高校依然把英語(yǔ)課作為統(tǒng)考課設(shè)置，教師自然把四級(jí)通過(guò)率擺在教學(xué)的中心位置上。從閱讀、語(yǔ)法知識(shí)、聽(tīng)力、寫作各方面，加大教學(xué)力度以確保高通過(guò)率。在這種教學(xué)主導(dǎo)思想指引下，大量記憶詞匯，各形式的閱讀材料首先就擺在學(xué)生面前。教師在要求學(xué)生記憶詞匯的時(shí)候很少講授詞匯的記憶技巧，只是硬性要求在規(guī)定的時(shí)間里記憶多少詞匯。這就是學(xué)生在沒(méi)有學(xué)到科學(xué)記憶法之時(shí)，還要記熟大量詞匯，即詞匯也就自然成了學(xué)生最心煩的事，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一關(guān)就很難逾越。顯然，機(jī)械記憶無(wú)法應(yīng)付龐大的詞匯量，而理解記憶也只能記憶詞意。那么，集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各功能于一身的發(fā)音法就顯示出它獨(dú)具的優(yōu)越性。它可以通過(guò)將詞匯音標(biāo)中的元音、輔音、重音及次音準(zhǔn)確讀出來(lái)的方式，根據(jù)其語(yǔ)音規(guī)則發(fā)揮眼、耳、手、腦的共同作用，既可以在短時(shí)間內(nèi)記住單詞的發(fā)音，又能記住詞意。這樣才能做到語(yǔ)音與語(yǔ)意兩不誤。與之相對(duì)比，傳統(tǒng)詞匯教學(xué)采用的是翻譯法，其教學(xué)重點(diǎn)在解釋詞意和固定搭配上，忽視了讀音這一環(huán)節(jié)。結(jié)果造成學(xué)生往往知其“形”，知其“義”，而不知其“音”，從而暴露出大部分學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力偏弱這一問(wèn)題。從另一個(gè)角度看，忽視讀音，不能準(zhǔn)確把握讀音規(guī)則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記憶不牢固，拼寫單詞時(shí)很容易出錯(cuò)誤，自學(xué)能力差，掌握詞匯速度緩慢，重復(fù)記憶次數(shù)增加的問(wèn)題。因此，為順應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需求，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的主導(dǎo)前提自然就是“語(yǔ)音”了。

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音能力與閱讀理解能力有直接關(guān)系。英語(yǔ)語(yǔ)音能力的強(qiáng)弱是導(dǎo)致閱讀理解優(yōu)劣、快慢的重要原因之一。Gayane Me－schyan等人認(rèn)為，“語(yǔ)音譯碼要求學(xué)習(xí)者具有一種能力:即把恰當(dāng)?shù)穆曇粲成湎鄬?duì)應(yīng)的字母，然后把這些聲音融合形成詞或非詞正確的語(yǔ)音表征?！痹趯?shí)際閱讀過(guò)程中當(dāng)一個(gè)個(gè)英語(yǔ)詞匯引入眼簾時(shí)，我們的腦子里必然會(huì)同時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的聲音形象。這些聲音形象越準(zhǔn)確、鮮明，讀者對(duì)讀物的理解也就越準(zhǔn)確、深刻;這些聲音形象越是連貫，閱讀也就越是流暢。

二、語(yǔ)音和聽(tīng)力的內(nèi)在關(guān)系及影響

語(yǔ)音作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，不僅是學(xué)好外語(yǔ)的前提，而且對(duì)提高聽(tīng)力、口語(yǔ)、單詞記憶和語(yǔ)法學(xué)習(xí)有極大幫助。首先學(xué)習(xí)字母、單詞的讀音，即語(yǔ)音學(xué)習(xí)的第一步是聽(tīng)音，而后才能辨音、模仿，進(jìn)而才能有把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)的能力。因此，聽(tīng)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的根本方法。聽(tīng)力理解是學(xué)生利用傳播的語(yǔ)音信號(hào)獲得信息，在利用預(yù)先掌握的基礎(chǔ)知識(shí)獲得信息的過(guò)程。也就是說(shuō)對(duì)語(yǔ)音信號(hào)的辨別，即語(yǔ)音解碼是聽(tīng)力理解的關(guān)鍵。而且兩者的關(guān)系是既相互作用又缺一不可?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)音就不會(huì)有聽(tīng)，沒(méi)有聽(tīng)力，語(yǔ)音也就毫無(wú)意義了。聽(tīng)力的好壞，主要看辨音水平的高低。因此，學(xué)生必須掌握基本語(yǔ)音知識(shí)，包括單音、重音、節(jié)奏、連續(xù)、弱讀和語(yǔ)調(diào)等訓(xùn)練。沒(méi)有語(yǔ)音知識(shí)作為基礎(chǔ)，對(duì)單詞而言只能把形和義聯(lián)系起來(lái)，不能把音和義聯(lián)系起來(lái)，這會(huì)嚴(yán)重影響聽(tīng)力的提高。聽(tīng)力水平是否能提高，語(yǔ)音具有決定性的作用。

語(yǔ)音對(duì)聽(tīng)力的影響主要有三方面，首先，是單音。在初中、高中階段的教師經(jīng)常以單音詞為范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力和辨音的訓(xùn)練。如［V］常讀成［W］，錯(cuò)誤的主要原因是學(xué)生圖省事，不費(fèi)力，而且很舒服。其次，是節(jié)奏訓(xùn)練在語(yǔ)音教學(xué)中把重點(diǎn)放在單音訓(xùn)練上。事實(shí)上，大學(xué)教學(xué)先在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中能準(zhǔn)確發(fā)單個(gè)詞音，但有時(shí)一個(gè)常用詞被放在聽(tīng)力材料中卻往往難以分辨，從而影響整個(gè)句子乃至對(duì)全文的理解。出現(xiàn)這種情況正是沒(méi)有掌握句子的節(jié)奏，即連讀、弱讀、停頓。要想提高聽(tīng)力水平，必須掌握句子的節(jié)奏。通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，幫助學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)話語(yǔ)中的重音和節(jié)奏的模式及規(guī)律，提高他們識(shí)別重音和節(jié)奏的能力，使學(xué)生能毫不費(fèi)力地聽(tīng)懂對(duì)方的發(fā)音，同時(shí)學(xué)生通過(guò)自覺(jué)模仿正確的重音和節(jié)奏，提高話語(yǔ)的流利程度，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)習(xí)慣，在語(yǔ)境中正確的使用這些話語(yǔ)的功能，用自然得體的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)表達(dá)思想，輕松自如的進(jìn)行交流。最后，是語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練對(duì)聽(tīng)力的影響。不同的語(yǔ)調(diào)反映說(shuō)話人不同的思想、態(tài)度、感情，規(guī)范的語(yǔ)調(diào)可以增加信息傳遞的可靠性。

三、語(yǔ)音教學(xué)與英語(yǔ)口語(yǔ)的本質(zhì)聯(lián)系

語(yǔ)音是語(yǔ)言交流的一個(gè)必不可少的因素，它是語(yǔ)言內(nèi)容最基本的載體。發(fā)音準(zhǔn)確，優(yōu)美是語(yǔ)言交流所追求的境界。聽(tīng)和說(shuō)是人類語(yǔ)言交際同一層面上的一組互動(dòng)，聽(tīng)和說(shuō)的互相配合協(xié)作是交際成敗至關(guān)重要的因素。如果說(shuō)者用詞不準(zhǔn)確，聲音含糊，聽(tīng)者就難以聽(tīng)清、理解交際可能失敗;反之，如果聽(tīng)者采取不協(xié)作的態(tài)度，把言者的意思歪曲的話，也會(huì)導(dǎo)致交際失敗。因此，作為言者，除了必須采取適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和方式將自己的意思明白無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)，還必須用清晰、明亮，讓人足以聽(tīng)清的聲音來(lái)說(shuō)話，發(fā)音力求正確，優(yōu)美。至于聽(tīng)者，他的任務(wù)就是去聽(tīng)懂、理解言者。去預(yù)測(cè)、聽(tīng)辨、糾正錯(cuò)音，其任務(wù)完成得好壞依賴很多因素，包括聽(tīng)者自身的語(yǔ)言水平(語(yǔ)言水平、語(yǔ)法知識(shí)和詞匯量)常識(shí)和語(yǔ)言敏感性等。

通常講自身發(fā)音準(zhǔn)確者，聽(tīng)起來(lái)就容易，并且對(duì)別人發(fā)得不太準(zhǔn)確的音的預(yù)測(cè)，修正和理解會(huì)快些，效率會(huì)高些。

分析完語(yǔ)音在聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言交流過(guò)程中的作用后，不難看出語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練是口語(yǔ)必過(guò)的第一關(guān)。然而，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，至今仍然是薄弱環(huán)節(jié)。由于語(yǔ)音能力差，在很大程度上妨礙了英語(yǔ)整體水平的進(jìn)一步提高。因此，我們英語(yǔ)教育工作者應(yīng)高度重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，努力工作，積極探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)法，從激發(fā)學(xué)生興趣入手進(jìn)而傳授好的方法和技巧，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，改革的出路應(yīng)該是以學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和需要作為教學(xué)核心內(nèi)容，采取有效的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音能力，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成功奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］桂燦坤.美國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)音學(xué)［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，1985.

［2］劉潤(rùn)清.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)［M］.北京:外語(yǔ)與教育出版社，1999.