黑龍江 孟勐

淺析“工程任務課程化”在《家具設計》課程教學中的實踐與探索

黑龍江 孟勐

針對高等工程教育改革的轉(zhuǎn)變，本文剖析了高等工程應用型人才的培養(yǎng)模式以及有效的載體，并結(jié)合《家具設計》探討“工程任務課程化”的教學模式，希望給相關的工作者帶來一些啟示。

高等工程應用型人才；工程任務課程化；家具設計

為適應國家創(chuàng)新體系要求，加快高等工程教育改革，近些年，國內(nèi)部分高等工科院校面臨向高等工程應用型人才的培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變，但高等工程應用型人才試點改革效果不顯著。作者根據(jù)高等工程應用型人才培養(yǎng)目標的定位，結(jié)合自身多年教學實踐經(jīng)驗，在《家具設計》課程教學中采用“工程任務課程化”的教學模式，對培養(yǎng)高等工程應用型人才進行實踐與探索。

一、工程任務課程化

“工程任務課程化”是指工科專業(yè)在培養(yǎng)學生工程應用能力中，將生產(chǎn)實踐中每個階段的工程任務作為一個教學單元，通過真實的工程任務作為教學模塊，學生在此過程中遇到的問題，教師將在課堂中進行詳細講解，完成教學任務的同時，也協(xié)助企業(yè)完成了某項工程任務。

二、課程設置與企業(yè)工程項目相結(jié)合

（一）傳統(tǒng)教學模式

國內(nèi)高等工科院校在前蘇聯(lián)專才教育模式的影響下，在教學方法上大多采用“先教后學”的教學模式。隨著二十一世紀前十年的大量知識變革、技術(shù)革新，國內(nèi)大、中型企業(yè)均面臨著革命性的挑戰(zhàn)，需要引進大批具有創(chuàng)新精神和實踐經(jīng)驗的工科專業(yè)型人才。

由于傳統(tǒng)“先教后學”的教學模式中，教學內(nèi)容過于陳舊，知識更新速度緩慢，教學內(nèi)容與新技術(shù)、新工藝、新材料結(jié)合遲緩，直接導致學校的教學內(nèi)容與企業(yè)的人才需求相脫節(jié)的現(xiàn)狀。

（二）“工程任務課程化”教學模式

培養(yǎng)高等工程應用型人才的教學改革是突破傳統(tǒng)的教學思維，采用“先學后教、教學相長”的教學模式，即課程的授課內(nèi)容與實際的生產(chǎn)項目相結(jié)合，把課堂移到工程任務現(xiàn)場，師生共同在生產(chǎn)實踐中學習企業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新材料，讓學生在生產(chǎn)的第一線通過實際操作和觀摩生產(chǎn)實踐的全過程，隨后再回到課堂上，對工程實踐內(nèi)容進行系統(tǒng)的理論剖析和講解。由于學生在生產(chǎn)實踐中對工程任務的各個環(huán)節(jié)已有深刻體會，因此對于課堂教學中枯燥的理論知識可以迅速的理解。例如：在《家具設計》課程的教學中，將教學內(nèi)容與家具企業(yè)的生產(chǎn)任務相結(jié)合，把家具企業(yè)某項生產(chǎn)任務作為教學的一個模塊，學生深入家具企業(yè)，并參與配料、機加、涂飾、包裝和安裝等家具生產(chǎn)的全過程。

由于學生在沒有系統(tǒng)的學習理論知識前，已在企業(yè)學習了家具生產(chǎn)工藝、結(jié)構(gòu)和材料，熟悉了每道工序在家具生產(chǎn)中的作用，教師即可在教學中根據(jù)企業(yè)具體的工程任務對學生進行相對應的設計理論教學。

在熟悉生產(chǎn)工藝、結(jié)構(gòu)的前提下，學生設計的作品內(nèi)容含金量較高，真正實現(xiàn)了課程的教學目標與企業(yè)人才的需求相迎合。

（三）“工程任務課程化”的作用

“工程任務課程化”的先學后教、教學相長的教學模式對傳統(tǒng)的先教后學的教學模式是一種教學方法上的變革：

1.解決昔日教師在《家具設計》教學中對具體設計內(nèi)容的教學環(huán)節(jié)只能是描述或者看圖講解，學生難以理解，導致設計的作品內(nèi)容空洞這種長期存在的產(chǎn)學脫節(jié)問題。

2.改善教學內(nèi)容。教師在第一時間更新《家具設計》教學內(nèi)容中有關中新技術(shù)、新工藝方面的知識，使高校的《家具設計》教學內(nèi)容主動迎合家具企業(yè)的人才需求，以市場為導向。

三、教學團隊建設

為了更好地實現(xiàn)高等工程應用型人才的培養(yǎng)目標，對于“工程任務課程化”的教學改革方案，專業(yè)的教學團隊是其重中之重：

（一）提高教師自身素質(zhì)

為提高學生的綜合應用能力，專業(yè)教師除了要全面掌握基本授課內(nèi)容，提升自身素質(zhì)和專業(yè)水平更是關鍵。隨著現(xiàn)代家具生產(chǎn)工藝、新材料的發(fā)展，專業(yè)教師要熟悉教學內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)，更要不斷學習家具企業(yè)新工藝、新技術(shù)、新材料，甚至于與之綜合的應用能力。

專業(yè)教師應積極與企業(yè)展開合作，通過相應的科研項目、教研活動提高教師的知識體系和專業(yè)能力，工程項目帶動教學水平。

（二）教學團隊建設

教學團隊的建設在整個“工程任務課程化”的教學模式中也起著十分重要的作用：

1.“工程任務課程化”的教學模式是高級工程應用型人才培養(yǎng)中一個部分，其中的每一門課程都是這個網(wǎng)絡中的一個節(jié)點。應優(yōu)化“工程任務課程化”的教學團隊，選派具有創(chuàng)新思維、教學經(jīng)驗豐富的教師擔任團隊負責人，以具有企業(yè)豐富工作經(jīng)驗的骨干教師為核心，組建“工程任務課程化”教學團隊。

2.為適應“工程任務課程化”教學模式的需要，以工程任務為模塊作為授課內(nèi)容的劃分依據(jù)，把在該領域?qū)I(yè)技術(shù)水平突出的骨干教師組織起來，形成教學團隊內(nèi)的多個模塊小組，結(jié)合企業(yè)內(nèi)部的兼職教師隊伍，提升教學團隊在各領域的整體教學水平。

四、激發(fā)興趣，調(diào)動學生積極性

學生的興趣和學習的積極性，直接影響到“工程任務課程化”教學模式的實際效果，解決工程任務的驅(qū)動力源是“工程任務課程化”教學模式的核心問題。而激發(fā)學生自主學習的熱情、調(diào)動學生的積極性是解決這個核心問題的關鍵。

由于“工程任務課程化”的教學手段多樣化，在《家具設計》課程教學模式中一改往昔填鴨式的枯燥教學模式。在協(xié)助企業(yè)進行的工程任務中，教師根據(jù)工程任務現(xiàn)場的具體情況，采取引導式的教學方法，極大限度的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生參與到教學的全過程。

通過激發(fā)學生的學習積極性，將生產(chǎn)實踐與理論知識融合一體，教師可以根據(jù)每位學生的特點進行個體差異化的教學，實施分層次教學模式。在具體的工程任務中，教師與學生共同完成《家具設計》的教學任務和企業(yè)生產(chǎn)任務。

五、利益驅(qū)動，成本中心

企業(yè)是利潤中心，項目是成本中心。在《家具設計》課程中結(jié)合“工程任務課程化”的教學模式，學生在企業(yè)兼職教師的指導下，通過實際生產(chǎn)項目的部分資金管理，讓學生懂得企業(yè)的發(fā)展只有在堅持以效益為中心，通過自我積累，才會走向革新發(fā)展的良性軌跡。

把企業(yè)的生產(chǎn)任務帶到學習中來，在特定的職業(yè)環(huán)境之下，學生會更快地掌握企業(yè)資金控制的重要性。通過教師的理論講解，能讓學生在“工程任務課程化”的教學模式中將理論與實踐更好地結(jié)合，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，最終提高學生的自身綜合能力。

“工程任務課程化”的教學模式將改變現(xiàn)有工科院校人才培養(yǎng)模式的不足，彌補工科專業(yè)的學生在就業(yè)初期其思想意識中沒有資金成本控制的缺陷。通過“工程任務課程化”的教學模式，可以從根本上縮短學校與企業(yè)對人才要求之間的差距，培養(yǎng)適應目前企業(yè)需要的生產(chǎn)、管理一線的高級工程應用型人才。

[1]曹學民.工程教育教學改革的幾點思考[J].洛陽工業(yè)高等?？茖W校學報，2002.

[2]查建中.中國工程教育改革三大戰(zhàn)略.北京理工大學出版社，2009.

（編輯 王旸）

（作者單位：齊齊哈爾工程學院）