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        中職德育課程理實(shí)一體化教學(xué)初探

        2011-08-15 00:44:25黑龍江趙宇彤
        職業(yè)技術(shù) 2011年9期
        關(guān)鍵詞:理實(shí)中職技能

        黑龍江 趙宇彤

        中職德育課程理實(shí)一體化教學(xué)初探

        黑龍江 趙宇彤

        一體化教學(xué)模式能有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合,將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué)中,并能促使教師不斷地鉆研教學(xué)方法,有效提高師資隊(duì)伍的理論水平。

        中職;一體化;提高

        中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)既掌握一定科學(xué)技術(shù)知識(shí),又有很強(qiáng)的專業(yè)技能,能夠符合社會(huì)需求的職業(yè)工作者,這就要求中職畢業(yè)生必須具備一定的知識(shí)能力,它包括基本理論知識(shí),專業(yè)技術(shù)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷創(chuàng)新摸索,運(yùn)用各種教學(xué)方法,來提高教學(xué)效果,增強(qiáng)中職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

        德育位于教育之首,對(duì)于德育課的任務(wù),除了各級(jí)各類學(xué)校共有的、必須的基本政治教育外,職業(yè)教育更突出職業(yè)道德教育,創(chuàng)業(yè)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃教育,中職學(xué)校的德育工作在培養(yǎng)學(xué)生成為面向世界,面向未來的高素質(zhì)的勞動(dòng)者上起著重大作用。但是德育課的教學(xué)也陷入過一種十分尷尬的境地,教師的教學(xué)是重書本、輕實(shí)踐,重知識(shí)、輕技能,重講授、輕自學(xué)。它的缺陷是教師以傳授知識(shí)為主,把知識(shí)與能力、覺悟割裂開來,忽視過程、方法。更難談得上情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師采取滿堂灌、注入式的教學(xué)方法,把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)消極被動(dòng)的接受知識(shí)的容器和貯存式的倉庫,這種封閉式的教學(xué)模式不符合新課程改革的理念,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。尤其是德育課,學(xué)生總感覺枯燥無味,在他們的心目中,德育課就是“催眠課”。老師在上面講,學(xué)生在下面睡,僅僅是老師在講臺(tái)中演“獨(dú)角戲”。曾經(jīng)有人為中職學(xué)校做了一次以“教學(xué)需求”為主題的問卷調(diào)查,從五個(gè)中職學(xué)校收到了學(xué)生問卷490份,學(xué)生問卷顯示,52%和65%的學(xué)生表示對(duì)自己所學(xué)的文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的內(nèi)容很感興趣和感興趣,64%的學(xué)生認(rèn)為在校學(xué)習(xí)最大的收獲是“學(xué)會(huì)專業(yè)技能”,學(xué)生喜歡和期望的教學(xué)形式和手段明確傾向于實(shí)踐教學(xué),當(dāng)問及“最喜歡的授課形式”時(shí),有87%的學(xué)生選擇“理論實(shí)踐一體化教學(xué)”,學(xué)生已不滿足于單純的理論教學(xué)和技能操作,要求加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),要求采取理論實(shí)踐一體化模式,開展實(shí)習(xí)教學(xué)成為學(xué)生最強(qiáng)烈的呼聲。

        所謂理實(shí)一體化教學(xué),就是將專業(yè)理論課與實(shí)踐進(jìn)行組合教學(xué),它不僅做到理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系,而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情,并能有效的將理論知識(shí)通過實(shí)習(xí)及時(shí)得到實(shí)踐,以實(shí)踐幫助理解記憶理論知識(shí),它改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的做法,強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性,有利于全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架,豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,突出職業(yè)教育的特色。

        眾所周知,職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都基礎(chǔ)理論知識(shí)比較弱,學(xué)習(xí)接受能力也不平衡,但他們有一個(gè)共同的特點(diǎn),即形象思維比較好,實(shí)際動(dòng)手能力比較強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn),我堅(jiān)持從“以人為本”的思想出發(fā),一方面尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo);另一方面加大實(shí)踐教學(xué)的力度,采用“實(shí)物示范”教學(xué)的方法,進(jìn)行形象化教學(xué),開導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過形象化教學(xué),不僅使他們知道是什么,更重要地是讓他們知道為什么,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動(dòng)性。

        我從2009年開始給當(dāng)年新生上“職業(yè)生涯規(guī)劃”課,嘗試運(yùn)用一體化教學(xué)模式,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將自己搜集或制作的flash動(dòng)畫以及制作多媒體課件運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中來,通過flash動(dòng)畫邊操作邊講解很直觀的教學(xué)手段,學(xué)生們感覺到了課堂上的新穎,課堂變得不再沉悶。另外,結(jié)合所講授的內(nèi)容,采用案例教學(xué)、角色扮演、主題辯論、調(diào)查研究,社會(huì)實(shí)踐等調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的方法來實(shí)施教學(xué),力爭(zhēng)使學(xué)生以邊學(xué)邊練的形式實(shí)踐教材內(nèi)容,同學(xué)們的注意力都集中在課堂上,運(yùn)用學(xué)生的多種感觀,通過學(xué)生的主體活動(dòng),在做中學(xué),在學(xué)中做,教、學(xué)、做結(jié)合在一起。在理實(shí)一體化教學(xué)中,為了更好的督促學(xué)生的學(xué)習(xí),我采取積分制去管理學(xué)生,根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn),制定一個(gè)方案,采取每次課進(jìn)行跟蹤記錄,對(duì)于每個(gè)同學(xué)的出勤情況,文明行為習(xí)慣情況、筆記情況、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、課后作業(yè)5項(xiàng)以5分制進(jìn)行一一評(píng)價(jià),這樣一來,既能約束學(xué)生的不良表現(xiàn),又能起到一個(gè)督促作用。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中體會(huì),在實(shí)踐中消化,在實(shí)踐中成長(zhǎng),樹立正確的世界觀,人生觀和價(jià)值觀。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

        通過這幾年在教學(xué)的嘗試以及在教學(xué)中取得的效果來看,理實(shí)一體化教學(xué)具有以下優(yōu)越性:

        第一,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)及評(píng)價(jià)模式,特別是通過現(xiàn)代教育手段和方法,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的綜合能力。活躍了課堂氣氛,保證了學(xué)生能在學(xué)中求樂,在樂中求學(xué)。

        第二,能把抽象而枯燥的理論知識(shí)科學(xué)的有效的轉(zhuǎn)化到生動(dòng)而有趣的實(shí)踐過程中去。

        第三,能有效的將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來,將技能實(shí)踐融入到課堂教學(xué),讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的技能。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,符合中職教育規(guī)律。

        第四,能有效的提高師資隊(duì)伍的理論水平,并能在教學(xué)過程中促使教師不斷的鉆研教學(xué)方法,不斷的掌握新知識(shí),以此滿足教學(xué)所需,從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

        理實(shí)一體化的教學(xué)方法,經(jīng)嘗試取得很好的教學(xué)效果,但是如果在教學(xué)過程中教師把握不好教學(xué)環(huán)節(jié),或者教師根本只做形式上的理實(shí)一體教學(xué),那就不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,所以理實(shí)一體化教學(xué)過程應(yīng)把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

        1.理實(shí)一體化教材的開發(fā);

        2.教學(xué)方法與教學(xué)過程的設(shè)計(jì);

        3.注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮;

        4.師資力量的建設(shè)和教師積極性的調(diào)動(dòng);

        5.教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)。

        理實(shí)一體化教學(xué)在理論和實(shí)踐上突破中職教育中傳統(tǒng)的“文化課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課—技能訓(xùn)練”的教學(xué)模式的框架,把提高學(xué)生職業(yè)能力放在突出的位置,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,讓我們的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)挫折、享受成功,讓學(xué)生走向創(chuàng)新之路,走出更大的生存和發(fā)展空間,為學(xué)生走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

        【注】本文系全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《職業(yè)院校課程改革的理論與實(shí)踐》(項(xiàng)目編號(hào):FFB090557)子課題目——“中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐研究”。

        (編輯 李艷華)

        (作者單位:哈爾濱市幼兒師范學(xué)校)

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