◆魏冠麗 張麥俠

(陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，教育部陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心)

“特別的愛”給“特別的你”
——用心來(lái)教育

◆魏冠麗 張麥俠

(陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，教育部陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心)

中職生是個(gè)特殊的群體，班主任作為他們心靈的呵護(hù)者和精神的關(guān)懷者，在教育中要做到愛心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心，全面促進(jìn)中職生的發(fā)展。

班主任 中職生 精神關(guān)懷

在中等職業(yè)教育中，班主任因其特殊的使命、地位和身份已經(jīng)成為中職學(xué)校教育中必不可少的一部分，是學(xué)校委派到班級(jí)，負(fù)責(zé)組織、教育、管理學(xué)生的主任教師。因此，精神關(guān)懷是班主任工作的核心。曾經(jīng)有位德國(guó)的教育家說(shuō)過:“教育過程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分?！币虼?，對(duì)于中職生這個(gè)特殊的群體，內(nèi)心的呵護(hù)和精神的關(guān)懷則是班主任的重要職責(zé)。下面是幾年來(lái)我做班主任工作的點(diǎn)滴收獲。

一、真愛關(guān)心，溫暖學(xué)生

1.克服自卑，樹立信心

中職學(xué)生，因其大多數(shù)是中考落榜者或是學(xué)習(xí)成績(jī)差的，在學(xué)習(xí)上他們已經(jīng)失去了信心、失去了動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)心理與行為，形成了一種惡性的循環(huán)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)越差就越放棄，跟同齡人比起來(lái)具有一定的自卑感。這種想法使他們處于一種苦悶的思想狀態(tài)，嚴(yán)重地阻礙了他們的進(jìn)步成長(zhǎng)。面對(duì)這一事實(shí)，我們必須積極地、滿懷信心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。為此，在“班干部競(jìng)選”和“衛(wèi)生管理我最光榮”的班級(jí)活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生要正確的認(rèn)識(shí)自己、發(fā)揮特長(zhǎng)，敢于表現(xiàn)自己，讓他們從內(nèi)心重新給自己定位，體驗(yàn)到我也能行的自信。

2.感受家庭溫暖

我們的學(xué)生大多來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)，父母在外打工，家庭貧困導(dǎo)致他們成為留守兒童，這些孩子都缺少父母的關(guān)愛和教育。由于親情缺失，缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，不愿意與外界接觸或接觸太少，形成了孤僻古怪的性格。需要我們用愛去溫暖他們，用愛去感化他們，用愛去激活他們心靈深處美好的東西，與他們進(jìn)行真誠(chéng)交流和溝通。為幫助這些孩子健康快樂的成長(zhǎng)，我在開學(xué)初期讓每個(gè)學(xué)生寫一份自我簡(jiǎn)介，包括家庭狀況，詳細(xì)了解每位學(xué)生的情況之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛心溫暖行動(dòng)。例如，課余時(shí)間我會(huì)去宿舍詢問他們的生活情況:學(xué)校的伙食怎么樣，學(xué)習(xí)任務(wù)重不重，強(qiáng)調(diào)他們要有充足的睡眠，在學(xué)習(xí)、生活中健康的成長(zhǎng);周末我會(huì)跟家長(zhǎng)聯(lián)系告訴他們孩子這一周的表現(xiàn)情況，方便他們與孩子進(jìn)行及時(shí)的溝通，也能讓孩子多感受一些父母的關(guān)愛;在班級(jí)中還經(jīng)常開展一些“愛心”交流活動(dòng)，讓他們感覺身邊處處充滿愛的陽(yáng)關(guān)。

二、耐心傾聽，合理疏導(dǎo)

有人說(shuō)過，傾聽是愛的橋梁，也是一種尊重。真正的教育是從心與心的對(duì)話開始的，而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽開始的。作為班主任，我們不僅要給學(xué)生講課、做思想工作，更應(yīng)該耐心傾聽學(xué)生的心聲，了解他們內(nèi)心深處的真實(shí)想法。這就要求我們多與學(xué)生接觸，走進(jìn)他們的生活，拉近與他們的距離，贏得學(xué)生的信任，以朋友身份和學(xué)生交談，以誠(chéng)相待，用心交心。談話時(shí)應(yīng)細(xì)心的傾聽，適時(shí)地、委婉地給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。如我班里有位女同學(xué)，一直以來(lái)都是班里的“優(yōu)秀之花”，不知什么原因，有幾天晚上回宿舍很晚，而且喝了酒，這件事讓我不知所措，違反校規(guī)本應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)教育，但如果在班里批評(píng)她，肯定會(huì)傷害她的自尊心，于是我就利用課余時(shí)間找她談話，剛開始她有些害怕并且不信任我，我沒有批評(píng)她，而是給她講了我以前在中學(xué)的一些事，并告訴她要學(xué)會(huì)與別人分享。后來(lái)我才知道是家里沒錢讓她退學(xué)，我對(duì)她進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，并將這一情況及時(shí)反映給學(xué)校，學(xué)校了解情況后，決定免除她的全部學(xué)費(fèi)，并且我也進(jìn)行了家訪，告訴她的父母孩子強(qiáng)烈的求知欲，以及職業(yè)教育的重要性。經(jīng)過我的努力，這個(gè)孩子順利的畢業(yè)并且有了一份很適合自己的工作。

三、寬容接納，理解學(xué)生

愛因斯坦曾經(jīng)這樣說(shuō)過:“諒解也是教育?！痹诮逃腥绻覀兌嘁恍捜?，多一些接納，多一些理解，那學(xué)生就會(huì)多一些愛意和溫暖。對(duì)待學(xué)生，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。有人說(shuō):“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中?！苯處熞靡活w寬容的愛心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是思想行為有偏差、文化課滯后的學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過:“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明?！蔽覀円嘟佑|他們、了解他們、關(guān)心他們、及時(shí)撲捉他們的閃光點(diǎn)并且欣賞他們，給他們“動(dòng)之以情，曉之以理”，注意他們一點(diǎn)點(diǎn)的變化。我們更要傾注愛心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的負(fù)面心里，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。

四、細(xì)心指導(dǎo)，樹立職業(yè)觀

由于社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育普遍存在的偏見和就業(yè)形式的嚴(yán)峻，一些中職生對(duì)自己的未來(lái)感到很渺茫，但是他們內(nèi)心深處卻都是充滿著各種各樣的理想，對(duì)自己的人生都是有相當(dāng)?shù)谋ж?fù)。那么班主任要如何點(diǎn)燃他們的人生希望之火、事業(yè)發(fā)展之火和誠(chéng)信做人之火呢?

首先，我們應(yīng)該幫助他們明確自己的職業(yè)觀，不要盲目地去追求超出自己能力范圍的工作崗位。要根據(jù)社會(huì)需求，所學(xué)專業(yè)，個(gè)人興趣與特長(zhǎng)制定符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，獲取扎實(shí)的理論知識(shí)和職業(yè)技能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

其次，要調(diào)整他們的心態(tài)，讓學(xué)生正確面對(duì)自己的職業(yè)選擇，不要有消極的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正視自我，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)理想的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)人只要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，都可以在自己的崗位上取得成功。

班主任的工作包含了太多的艱辛和責(zé)任，但是當(dāng)一雙雙渴望的、求知的眼睛在你的腦海里閃過時(shí)，你是無(wú)怨無(wú)悔的，甘于奉獻(xiàn)的。尤其是中職學(xué)校的班主任，我們更應(yīng)該付出更多的愛，以愛心培育愛心，以精神關(guān)懷培養(yǎng)關(guān)懷精神，關(guān)心和引導(dǎo)中職生實(shí)現(xiàn)人格健全、個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

［1］匡瑛，朱倩倩，崔景貴.今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅?中等職業(yè)學(xué)校卷)［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2006.

［2］薛立軍，張立珊.當(dāng)代職業(yè)教育創(chuàng)新與實(shí)踐［M］.北京:知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2010.41 －43.

［3］常雅茹.淺談如何做好職業(yè)學(xué)校的班主任工作［J］.中國(guó)校外教育·理論，2007，(05).