劉同銳

作文是語文教學(xué)效果的晶體。“文以載道”，古人早已懂得作文是工具性和人文性的統(tǒng)一體。所以又有“文如其人”之說。中國幾千年沿襲下來的科舉考試，以文評人，憑文用人。因為從一篇文章可以透視作者觀察的穿透力，對自然、人生、社會的思考力和識見，更可以看出作者對祖國語言文字運用的能力和技巧，這也就是一種語文素質(zhì)。所以，不論語文教學(xué)改朝什么方向發(fā)展，初中作文教學(xué)都是語文教學(xué)的重中之重。

文章要張揚個性展示自我，所謂“文無定法”，但起步階段，還得按規(guī)矩、格式、套路去訓(xùn)練；書面作文要以口頭作文為基礎(chǔ)；學(xué)生為適應(yīng)社會需要，必須扎實學(xué)會實用文的寫作。本文擬從這三個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、分格仿寫 夯實基礎(chǔ)

黑格爾說：“創(chuàng)新是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)”?？扇魏蝿?chuàng)新都離不開“故”，孔子說的“溫故而知新”道出了其中的奧秘?！肮省笔桥f有的知識，“新”就是創(chuàng)造?！爸隆睘槭裁蠢щy？因為無參照，無計劃，無系統(tǒng)。又因為“知新”是一種與想像相結(jié)合的思維形式，它飄忽不定，變化萬千，難以捉摸?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)實施提出“積累、整合、領(lǐng)悟、鑒賞、運用、創(chuàng)新”這樣的思維過程。積累是傳承，創(chuàng)新是發(fā)展，是目的。初中作文是寫作的起步，寫作創(chuàng)新的參照物是教材。這里其實仍然有一個復(fù)雜的過程。范文是作者所處時代，所處環(huán)境，特有素養(yǎng)，特定心境的產(chǎn)物，初學(xué)寫作是達不到這個層面的。寫作初步必須從句、段、章的構(gòu)成要素摸出“格”，分格訓(xùn)練，就像習(xí)武之人，從“扎馬步”開始，苦練一招一式，從有招到無招，最后靈活機動迎敵。

怎么進行分格仿寫呢？將精彩原句段章分成獨有的格素、格量、格序，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如：相似聯(lián)想格（句法格）：“露似珍珠月似弓”（形似）、“榴花紅似火”（色似）、“二月春風(fēng)似剪刀”（意似）。這樣由甲的特點聯(lián)想到乙的特點，由此及彼，尋找相似點。世界上的事物千差萬別，但在形、聲、色、味、數(shù)、意的某一點或幾點上此物與彼物有著驚人的相似。一物一喻是這樣，一物多喻（博喻）也如此：

水，洶涌奔瀉而來，如箭離弦，如馬脫韁，如猛虎下山，如江水出峽。

雨，一下就是兩三天，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。

這種格由事物、特點、喻體、相似點這四要素構(gòu)成。

段格的體式多種多樣，千變?nèi)f化：有相關(guān)格，相反格、類比格……在作文訓(xùn)練方法上，我們可以依格選文，也可以依文定格。按格儲備語言，按格實習(xí)作業(yè)，每周用小黑板出一個格式仿寫。日久天長定能夯實基礎(chǔ)，篇章可以定格。例如記敘文可以設(shè)格：

1.引聯(lián)式：睹物思人→聯(lián)想回憶→睹物議人→照應(yīng)開頭

2.轉(zhuǎn)情式：恨的產(chǎn)生→恨的淡化→愛的萌生→愛的發(fā)展→有的升華

3.走訪式：走訪動機→途中見聞→會面交流→口問目睹→歸途感想

4.紀(jì)傳式：概括介紹→重點敘述→今日（死后）→點評抒情。

其實篇章格不勝枚舉，常見的還有述物式、場景式、烘托式、物索式、夢幻式、集錦式、對比式、巧合式、失得式、重逢式等等。

初中作文指導(dǎo)堅持分格訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，對高中大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)乃至步入社會實際應(yīng)用都具有導(dǎo)向性。前些年中高考作文，大都是話題作文，材料作文，學(xué)生以為隨感而發(fā)就是文章，造成語句表述無條理、作文結(jié)構(gòu)無章法，記敘議論雜糅，文體特征模糊等現(xiàn)象泛濫。根本原因是缺少章法訓(xùn)練，放松寫作規(guī)范要求，忽視寫作要求的系統(tǒng)性。

二、口頭作文和書面作文相輔相成

初中作文教學(xué)必須將口頭作文和書面作文有機結(jié)合?，F(xiàn)在不少語文教師重書面作文而忽視口頭作文。導(dǎo)致學(xué)生口頭表達能力發(fā)展滯后，而現(xiàn)實社會生活中，口頭表達能力運用于交際的前沿，有著非常重要的作用?？陬^表達的準(zhǔn)確性、條理性、思想情感的傳導(dǎo)性、隨機性以及親和力和感召力、思維的敏捷性等往往影響交際的成效。社會活動中，公務(wù)員對方針政策的宣傳，深入細(xì)致的群眾思想工作，向上級匯報工作都由“口頭作文”完成，論文答辯、法庭答辯、產(chǎn)品介紹、外交談判等等也都離不開口頭表達。古人特別重視口頭作文，人們非常欣賞出口成章的人，能力檢測的方式是“對對子”，現(xiàn)在“面試”其實也是檢測口頭表達的一種方式?？陬^作文這種重要技能要從初中開始訓(xùn)練，我認(rèn)為訓(xùn)練可有以下途徑：

1.以講臺作平臺，為每個學(xué)生提供展示口才的機會。貧困山區(qū)的學(xué)生未見過大的世面，許多同學(xué)私下里說得頭頭是道，一上講臺就啞口無言。我就有計劃地設(shè)計一些活動鍛煉其膽量，訓(xùn)練其口才。如開展詩歌散文背誦、朗讀比賽，寫作經(jīng)驗交流報告，讓學(xué)生主持班會、晚會，讓學(xué)生即席演講，評析討論時政熱點。

2.以討論文題為契機，訓(xùn)練學(xué)生口頭作文的連貫性、條理性。在書面作文指導(dǎo)的同時訓(xùn)練口頭作文。例如輔導(dǎo)寫人敘事的記敘文，首先要求學(xué)生調(diào)動生活信息儲存。在教師篇章結(jié)構(gòu)“格”的指導(dǎo)下，口頭敘述人物事跡和事情的來龍去脈，敘說人物的特征和事情要素。這既是口頭表達訓(xùn)練，又是寫作思路的探索?？陬^作文形成一個梗概，一個詳細(xì)的提綱，還不夠嚴(yán)密，書面作文以此為基礎(chǔ)，還要重新整合提升，每次作文要求學(xué)生打好腹稿以后，說一遍，再動筆寫。說和寫相輔相成，說是一個寫作路線圖，具有指向性。寫又提升了說，更具邏輯性。

師生交流過程中融進口頭作文和書面作文。萬事萬物皆可為“題”為文，生活是取之不盡，用之不竭的素材。生活中，學(xué)生犯一個錯，不讓學(xué)生簡單地說：“我錯了，下次改?！倍プr機，引導(dǎo)學(xué)生敘述事情詳細(xì)經(jīng)過，尋找動機，挖掘根源，分析危害。說了以后，再讓學(xué)生按這個思路寫。一份好的檢討書，就是一份反思報告，融敘述、議論、抒情于一體。這樣學(xué)生犯錯也就值了。

與學(xué)生田間散步，或一起爬山，對眼前的環(huán)境景物，要學(xué)生口頭描述，回校整理成日記。這樣口頭作文和書面作文相互促進，口表能力和寫作能力同步提高。

三、實用文和文藝文輕重得宜

中學(xué)作文教學(xué)，我覺得在文藝文得到有效的訓(xùn)練的同時，應(yīng)注意重訓(xùn)練實用文寫作，因為中學(xué)生畢業(yè)以后，就在要生產(chǎn)、生活、工作中用上實用文，寫產(chǎn)品說明，可行性論證報告、工作總結(jié)、企劃書、報告、啟事等等都得講究格式規(guī)范，須要在中學(xué)階段打基礎(chǔ)。近年來，實用文尤其是應(yīng)用文訓(xùn)練受冷落，造成極壞的社會后果，許多年輕人甚至寫一份個人簡歷都困難，應(yīng)用文寫得不合款更是司空見慣，語文這個基礎(chǔ)工具失去了意義。

文藝文突出的是形象性，應(yīng)用文注重的是準(zhǔn)確性和程式化。中學(xué)生作文準(zhǔn)確性應(yīng)該是基礎(chǔ)，實用文寫作應(yīng)該是教材中一個重要組成部分，不應(yīng)該放在似乎可有可無的附錄中，實用文寫作訓(xùn)練也應(yīng)該是教學(xué)中重要的一環(huán)，不容忽視，我們要教給學(xué)生實用文的章法規(guī)范，句法規(guī)范，讓學(xué)生在將來能得心應(yīng)手地使用語文這個基礎(chǔ)工具，以便更好地生活和工作。