彭轉(zhuǎn)旺

簡析高考散文閱讀題常見題型及解答技巧

彭轉(zhuǎn)旺

散文由于篇幅短小，文字簡潔等特點(diǎn)，逐漸成為近年高考語文閱讀題的首選材料。為此，筆者以高考實(shí)題為例，分析了這類題型的命題特點(diǎn)及考查方向，并陳述了具體的解題方法和答題技巧。

語文高考 散文閱讀 題型 解答

近年來，隨著高考語文試卷文學(xué)性的增強(qiáng)，散文這種文體倍受命題者的青睞。由于散文篇幅短小，文字簡潔，語言優(yōu)美，情感真摯，意蘊(yùn)深邃，或?qū)懢皵⑹?，或狀物抒情，或言志明理，能夠綜合考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此許多文學(xué)色彩濃郁，富有時(shí)代氣息的散文佳作便成了命題者的首選材料。

2010年高考全國及各省市18套語文試卷中，僅有四套試卷在文學(xué)類文本閱讀部分考到了小說，即：新課標(biāo)全國卷考查對(duì)法國小說家莫泊桑的 《保護(hù)人》的閱讀；廣東卷考查對(duì)西德廢墟文學(xué)的先驅(qū)和重要代表作家沃夫爾岡·博歇而特的小說《面包》的閱讀；山東卷和遼東卷分別要求鑒賞老舍的《駱駝祥子》（節(jié)選）和王安憶的《洗藻》。其余十四套試卷在文學(xué)類文本閱讀部分所選材料無一例外地都是散文?？梢?，散文的閱讀、鑒賞、訓(xùn)練應(yīng)該成為目前乃至今后幾年高考語文復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)內(nèi)容之一。但是從學(xué)生的答題情況來看，得分率普遍偏低。多數(shù)學(xué)生在解答這類閱讀題時(shí)顯得很盲目、很茫然，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是面對(duì)考題無所適從，要么答非所問，要么要點(diǎn)不全；二是解答以后，對(duì)自己所做答案的正確性持懷疑態(tài)度。根據(jù)筆者的調(diào)查了解，并不是考生對(duì)文章主題的理解不到位，也不是考生不明確高考散文閱讀題的考查要求，而是未能熟練掌握高考散文閱讀題的解答技巧。

下面筆者結(jié)合自己多年來在高考散文閱讀備考訓(xùn)練方面所做的一些探索，就幾種常見題型及解答方式談一些粗淺的認(rèn)識(shí)，希望能夠給廣大考生及各位高考、中考備考的語文教師提供一些幫助，給非語文學(xué)科的任課教師在備考方法上提供一些借鑒。

一、“作用類”題型的解答

這類題型主要是針對(duì)文章中段落的作用命題，是高考文學(xué)作品閱讀中的一種常見題型，2007年有十四套高考試卷考到這類題型。解答這類試題考生必須具備的能力要求是要明確文章三種段落的基本作用，然后結(jié)合文章的具體內(nèi)容解答。如開頭段或統(tǒng)攝全篇，或領(lǐng)起下文，或渲染氣氛，或奠定基調(diào)；過渡段承上啟下；結(jié)尾段呼應(yīng)前文，深化主旨?！白饔妙悺鳖}型基本的解題思路就是結(jié)合段落位置及段落在文中所起的作用做答?；镜拇痤}模式是：結(jié)構(gòu)上的作用+內(nèi)容上的作用。如：2007年上海卷“第9段在構(gòu)思上的作用是（1） （2） ”，該題所給的參考答案是：（1）結(jié)構(gòu)上承上啟下；（2）引出全文關(guān)鍵詞“重西湖”。2010年湖北卷第17題：“文中加點(diǎn)處是唐詩名句，請(qǐng)任選兩處，簡要分析其在文章結(jié)構(gòu)中的作用。”（答案：①“煙花三月下?lián)P州”是作者謀篇布局的著眼點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上收束上文，引起下文，有貫通全文的作用。②“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”，在結(jié)構(gòu)上總結(jié)第一段，意在和北地風(fēng)光進(jìn)行對(duì)比。③“秋盡江南草未凋”在結(jié)構(gòu)上承上啟下，意在引出下文對(duì)揚(yáng)州三月時(shí)節(jié)的景色描寫。④“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)前文，意在凝聚全文的審美意趣，引出下文。）

二、語句欣賞題的解答

這類題型主要是針對(duì)文章中重要語句的含義命題，有人說，一篇選文中，凡是作者的得意之筆，必是考官的命題之處，這話實(shí)在說得很有道理。語句欣賞題要求考生鑒賞的語句要么結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要么意義含蓄，要么抒發(fā)某種感情，要么闡明某種哲理，一句話，都是一些與文章主旨有密切關(guān)系的關(guān)鍵句。這類題在做答時(shí)應(yīng)從兩方面去思考：（1）該句有沒有運(yùn)用某種手法（主要是修辭手法、表現(xiàn)手法），如果沒有就考慮第②點(diǎn)：作者通過這個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的或意義含蓄的語句真正想要表達(dá)的意思是什么。因此這類試題基本的答題模式是：所用手法+語義分析（該手法所起的作用）。如2007年天津卷第18題“請(qǐng)賞析‘看到如此眾多的小生命，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來’這句話?！保ù鸢福哼\(yùn)用擬人手法，寫出了小生命頑強(qiáng)的生命力，用鮮活生動(dòng)的語言，寫出了我見到這些小生命時(shí)的驚喜與感動(dòng)之情。）

三、“表達(dá)方式類”題型

解答這類問題，考生除了要掌握五種基本的表達(dá)方式（記敘、議論、說明、描寫、抒情）的具體分類及各自的作用外，重點(diǎn)應(yīng)掌握“描寫”這種表達(dá)方式的特點(diǎn)及其作用，而“描寫”中最常考的就是景物描寫、細(xì)節(jié)描寫和白描手法。因此考生必須了解這三種手法及其作用。概括來講，景物描寫渲染氣氛，烘托形象，寄托感情；細(xì)節(jié)描寫準(zhǔn)確、傳神、鮮明；白描手法簡筆勾勒，簡潔、準(zhǔn)確、傳神。“表達(dá)方式類”題型其基本的答題模式是：表達(dá)方式的確認(rèn)+結(jié)合文章相關(guān)語句分析其作用。如2006年湖北卷第19題：本文主要運(yùn)用了什么手法來寫羊群歸家后的情景？（答案：運(yùn)用白描手法，描寫羊群歸家后的歡樂時(shí)寫到了大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描寫對(duì)象的主要特征簡筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡潔而傳神的表現(xiàn)。）

四、“表現(xiàn)手法”類題型

這類題型主要考查對(duì)文章的表達(dá)技巧的分析鑒賞能力。要求考生在知識(shí)儲(chǔ)備方面必須了解文學(xué)作品常見的表現(xiàn)手法的種類，同時(shí)要了解幾種最主要的表現(xiàn)手法的作用。

高考常考的表現(xiàn)手法除修辭手法外，主要是對(duì)比（這既是一種修辭手法，也是一種寫作手法）、襯托、渲染和鋪墊。其中“對(duì)比”的作用是：突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明；“襯托”的作用是：突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)；“渲染”的作用是為行文設(shè)置鋪墊，營造氛圍等?！颁亯|”就是給下文內(nèi)容出現(xiàn)的必然以暗示?！氨憩F(xiàn)手法”類題型基本的答題模式是：表現(xiàn)手法+結(jié)合原文分析其作用。如2007年遼寧卷第19題：第四、五自然段，作者運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法寫“爐火”請(qǐng)簡要賞析。該題所給的參考答案是：這兩段運(yùn)用了對(duì)比、擬人、比喻的手法，通過冷暖對(duì)比突出了爐火帶給人的溫馨之感。文中“它的脾氣我是摸透了”、爐火像“明眸”等擬人、比喻的修辭手法，形象、生動(dòng)地傳達(dá)出作者對(duì)爐火的喜愛之情，表現(xiàn)出“爐火”對(duì)作者的特殊意義。

當(dāng)然，文學(xué)作品中的表現(xiàn)手法是一個(gè)寬泛的概念，除了筆者上面列舉的幾種之外，還有諸如象征、揚(yáng)抑、以小見大、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等等，這里不再一一贅述。

五、“人稱運(yùn)用”類題型

這類題型主要是針對(duì)某一人稱的運(yùn)用命題，或者針對(duì)行文中人稱的變化命題，如2010年全國卷I第16題，學(xué)生必須具備的知識(shí)儲(chǔ)備就是要了解每一種人稱的作用。如第一人稱便于直接抒情；第二人稱便于抒情，如果是用于某物，還具有擬人化的效果；第三人稱不受時(shí)空限制，靈活自由。這類試題基本的答題模式為：人稱確認(rèn)+結(jié)合原文分析人稱的作用。如2000年全國卷第22題：這篇散文作者主要用第二稱寫長城，這樣寫的好處是什么？（答案：1、將長城擬人化；2、便于與長城對(duì)話，便于抒發(fā)感情。）又如2006年遼寧卷第10題；文章對(duì)牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請(qǐng)賞析。（答案：改用第二人稱，將對(duì)象擬人化，便于直接抒發(fā)作者對(duì)那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情。）

以上所談，主要是針對(duì)學(xué)生在解答高考散文閱讀理解題時(shí)的難點(diǎn)和困惑而言，并且側(cè)重于散文技法鑒賞，真正要從立意到手法對(duì)一篇文章有比較全面深透的理解，考生必須要用良好的語文素養(yǎng)，厚實(shí)的文化積累，這樣在做題時(shí)才能得心應(yīng)手，游刃有余。

甘肅省正寧縣第三中學(xué)。