許成南

(江蘇省如皋市丁堰初中)

在近些年的初中教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生英語成績差的原因就是單詞記不牢、記不準(zhǔn)確、容易忘。因此，許多學(xué)生把英語學(xué)習(xí)簡單地理解為死記硬背，機(jī)械地記憶被當(dāng)成唯一的記單詞的方法，其結(jié)果是浪費(fèi)了寶貴的時間，喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，失去了學(xué)習(xí)英語的信心。

巧妙地利用客觀事物自身的特點而達(dá)到駕馭客觀事物的目的，才是君子取勝之道。如何巧妙地記憶單詞是許多學(xué)生孜孜以求的問題，但他們有一個共同的特點，那就是總是企圖用一種方法來達(dá)到記憶成千上萬詞匯的目的，從而陷入了“為了方法而方法”的形而上學(xué)的泥潭中。學(xué)習(xí)漢字的方法，老師利用的就是漢字的拼音、書寫方法和意思，即音、形、義。我們也可利用學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，也從英語單詞的音標(biāo)、拼寫及意思，巧記那成千上萬的英語詞匯。

1.從英語單詞的“音”入手進(jìn)行記憶

無論哪種語言，音是入門的開始。英語也是如此，它是拼音文字，英語單詞的拼寫與發(fā)音之間有著十分密切的聯(lián)系。對于大多數(shù)的英語單詞，知道了發(fā)音，就可以根據(jù)讀音規(guī)則正確拼寫出來。

比如：要記住Internation（國際）這個單詞的拼寫，如果機(jī)械地按字母背這由13個字母組成的單詞確實是一件不太容易的事情。然而，如果我們能準(zhǔn)確地讀出宅的音標(biāo)，根據(jù)發(fā)音知道它有4個音節(jié)，那么就可以把這個單詞劃分成4個部分，即in-tel-nation。再按讀音試著寫出它的拼寫，就可以準(zhǔn)確無誤地、記牢“internation”。這些類似的單詞在初中課本中經(jīng)常可以見到。同時，經(jīng)過這樣的啟發(fā)性練習(xí)，還能幫助學(xué)生記住許多字母組合的發(fā)音規(guī)則。這樣更有利于記住大量的單詞，激發(fā)記憶單詞的興趣，形成良性循環(huán)，從而得到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.從英語單詞的“形”入手進(jìn)行記憶

眾所周知，英語單詞是由26個字母按不同的順序進(jìn)行排列組合得到的，幾個字母拼在一起代表一定的意義。這種組合是遵循一定規(guī)律的，是符合人們的習(xí)慣和傳統(tǒng)的，其中構(gòu)詞法便是提示這種規(guī)律的重要方法。如果仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，許多由一個個字母組成的于巴巴的英語單詞中隱藏著活靈活現(xiàn)的形象。如：單詞tractor(拖拉機(jī))，可以理解成一個演員(actor)坐在拖拉機(jī)(tractor)上表演(act)；單詞 snooze（打盹），可以理解成一條蛇(snake)裸體的(naked)在淤泥(ooze)中打盹（snooze）……

引導(dǎo)學(xué)生從英語單詞的“形”入手，慢慢地學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)英語單詞中常常會出現(xiàn)相同的字母組合。如：disable,disappointed,unfriendly,repeat，retell，import，export籌，乍一看很難記住。但如果我們知道它們有共同的詞根，即 dis-，un-，re-，im-，并且了解這些單詞中的前綴、后綴的基本含義和作用，再記憶這些單詞的時候就容易多了。

英語單詞中常用的詞根和詞綴大約有300多個，但它們所組成的單詞卻數(shù)以萬計。如果能夠在單詞記憶方面啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生能夠牢記這些詞根和詞綴，逐漸懂得構(gòu)詞的方法，那么學(xué)生不但能夠輕松地記 住所學(xué)單詞，而且還能推倒猜測出沒學(xué)過的單詞的意義，并能產(chǎn)生觸 類旁通的效果。不久，學(xué)生自己就會發(fā)現(xiàn)詞匯量越來越大，閱讀能力越來越強(qiáng)，英語水平越來越高，學(xué)習(xí)成績越來越好。

3.從英語單詞的“義”入手進(jìn)行記憶

從英語單詞的“義”，也即單詞的意義出發(fā)進(jìn)行記憶是另一種重要的方法。根據(jù)自己已有的知識結(jié)構(gòu)，對需要處理的信息進(jìn)行分類組合，將信息中較大的單位分解成幾個自己熟悉的有意義的較小單位，變機(jī)械記憶為意義記憶，以增強(qiáng)對陌生單詞的記憶，而且將學(xué)習(xí)新單詞與鞏固、復(fù)習(xí)相關(guān)的原有單詞有機(jī)地結(jié)合在一起，可謂一舉多得。

初一課本中有幾個單詞很難記憶。如：單詞together，我們就可以從它的“義”人手進(jìn)行記憶：我們可以將其分解為三個部分，即 to（到）、get（得到）、her(她)。 經(jīng)過這樣的分解記憶，初一學(xué)生對于再難的單詞也能在老師的啟發(fā)式講解下把復(fù)雜的單詞記牢，從而產(chǎn)生興趣、愛上英語，不至于在初一剛?cè)腴T就掉隊。

從英語單詞的“義”人手就是通過聯(lián)想的方式對英語單詞進(jìn)行自由組合，從而達(dá)到有效地記憶單詞的目的。利用聯(lián)想可以將復(fù)雜的單詞靈活地分割成幾個有某種意叉的組合進(jìn)行記憶，方法多種多樣、不拘一格，老師可引導(dǎo)學(xué)生針對不同的復(fù)雜單詞，充分發(fā)揮想象，巧記復(fù)雜的生詞匯，作到記過不忘、準(zhǔn)確無誤。

[1]王丙華.中小學(xué)英語教學(xué)與研究[M].天津出版社，2001.

[2]任紹曾.中學(xué)教學(xué)全書（英語卷）[M].九州出版社1996.

[3]陳林.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社2002.

[4]李長玉.不斷引發(fā)興趣,保護(hù)學(xué)生積極性[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究1997.