唐秀峰

逐步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

唐秀峰

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，教師上課要有激情，教學(xué)形式多樣；設(shè)置情境、激發(fā)興趣；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；肯定學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)求異思維，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué) 情感因素 情境 求異思維

從人的心理上看，學(xué)生學(xué)習(xí)是否有積極性，課堂上是否積極參與，不完全取決于人的智力因素，而很大程度上取決于非智力因素，特別是情感因素。作為教師，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，就要在不斷研究學(xué)生的非智力因素上下功夫。態(tài)度決定一切，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了感情，就會(huì)對(duì)此投入很大的熱情，就會(huì)傾注很大的心血。史鐵生說(shuō)過(guò)：“心血傾注過(guò)的地方，不容易丟棄。”投入了感情，不僅對(duì)學(xué)過(guò)的東西不易忘記，而且對(duì)新的知識(shí)也有強(qiáng)烈的探索欲望。所以，在課堂教學(xué)中，教師能否調(diào)動(dòng)的情感因素，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與，是提高教學(xué)效果的一個(gè)因素。

依據(jù)學(xué)生的情感因素，在這幾年的課堂教學(xué)中，我不斷探索調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，做了一些嘗試，方法如下。

激情滿(mǎn)懷，形式多樣

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在很大程度上是情感培養(yǎng)。在課堂上，老師必須先是演員，然后才是導(dǎo)演。如果這個(gè)演員表演不精彩，就很難吸引觀(guān)眾，老師在課堂上不能吸引學(xué)生，就很難把學(xué)生引到自己創(chuàng)置的情境當(dāng)中。我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)：同樣的內(nèi)容，從不同的老師的嘴里講出來(lái)的，效果是不一樣。如果用飽含激情的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，同學(xué)往往印象深刻，如果用平淡的語(yǔ)言講述，同學(xué)可能水過(guò)鴨背。上課時(shí)飽含激情也是學(xué)生情感的需要。高中生一天學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，休息時(shí)間短，易疲勞，課堂上精神不好，這也是客觀(guān)因素，而對(duì)這精神不振的狀態(tài)，如果老師精神同樣委靡，耷拉著腦袋，不說(shuō)聽(tīng)課，一看就想睡了。如果這時(shí)老師神采飛揚(yáng)，精神抖擻，情況就是不一樣。我在教“我與地壇”第二課時(shí)，看見(jiàn)很多同學(xué)都伏在桌面，我一走進(jìn)教室，就深情地唱著《媽媽的吻》這首歌，開(kāi)始一部分同學(xué)也輕聲唱，后來(lái)全班同學(xué)都深情高歌，頓時(shí)教室里歌聲嘹亮，深情激蕩。我接著提問(wèn)：“這首歌的主題是什么？”同學(xué)們都說(shuō)：“是懷念媽媽?！蔽矣謫?wèn)：“你們懷念媽媽嗎？”。大家都說(shuō)都說(shuō)：“懷念?！蔽矣肿穯?wèn)：“你們?yōu)槭裁磻涯顙寢專(zhuān)俊倍鄶?shù)同學(xué)都在講述自己與媽媽動(dòng)人的故事。我覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟了，就打斷他們的話(huà)，說(shuō)：“天下的媽媽是不是都一樣的？讓我們來(lái)看史鐵生和他媽媽的故事?！蔽揖瓦@樣把學(xué)生引到了課堂，也就是這樣用的感情喚起學(xué)生的感情。

教學(xué)情感常常需要融到一定的教學(xué)形式中，要么來(lái)一段笑話(huà)，講一個(gè)動(dòng)人故事，朗讀一首詩(shī)，表演一節(jié)小品?？傊虒W(xué)形式不斷變化，教學(xué)情感時(shí)起時(shí)伏，或低沉，或高昂；節(jié)節(jié)新鮮，課課自異，時(shí)刻注意學(xué)生感情的誘導(dǎo)，盡量使學(xué)生上課時(shí)處于興奮狀態(tài)。

巧設(shè)情境，激發(fā)共鳴

設(shè)置情境就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，將抽象概括的內(nèi)容具體生動(dòng)地描繪來(lái)，將枯燥的內(nèi)容放在生活的矛盾之中，使學(xué)生如身臨其境，使學(xué)生能在寬松而又充滿(mǎn)樂(lè)趣的氣圍中學(xué)到知識(shí)。在講授歧義句這部分內(nèi)容時(shí)，為了避內(nèi)容的枯燥我將例句放在生活情境中講。

例1、張某租給王某一間房，在租房協(xié)議中寫(xiě)道：“租王紅一間房?！苯Y(jié)果引發(fā)一場(chǎng)經(jīng)濟(jì)糾紛。你知道這場(chǎng)是怎樣引起的嗎？

例2、一日父親聽(tīng)說(shuō)朋友的孩子考上了大學(xué)，羨慕不已，瞪著自己的兒子生氣地說(shuō)：“孩子他媽不爭(zhēng)氣，沒(méi)辦法！”父子之間眼看要發(fā)生一場(chǎng)沖突，可是兒子利用父親的話(huà)，巧妙地將矛頭轉(zhuǎn)給了母親，父子之間不但沒(méi)有發(fā)生矛盾沖突，反而使家庭氣氛活躍起來(lái)。你知道兒子是怎樣化解矛盾的嗎？

將歧義句的內(nèi)容放在生活矛盾中講，而且這些矛盾學(xué)生在生活中常會(huì)遇到，涉及他們的切身利益，因此，學(xué)生很感興趣，討論也激烈，很快就掌握歧義的特點(diǎn)。例1可以理解為向王紅租一間房，也可以理解為租給王紅一間房；例2是一詞多義造成歧義，“他媽”可以理解為罵孩子的話(huà)，也可以理解為“他的媽媽”。由于學(xué)生對(duì)此感興趣，課后還自覺(jué)找有職有關(guān)練習(xí)來(lái)討論，結(jié)果掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了語(yǔ)言的思辯思維。

明確目標(biāo)，自覺(jué)發(fā)散

人一般都有一定的功利性，學(xué)生也是。學(xué)生認(rèn)為哪些知識(shí)對(duì)他們直接有用的，是他們感興趣的，他們都想學(xué)，如果認(rèn)為沒(méi)有用的，乏味的就不想學(xué)。古文看來(lái)屬于這一類(lèi)。因此老師一定要告訴學(xué)生，古文是一筆巨大的財(cái)富，里面凝著人類(lèi)智慧，這些智慧對(duì)我的今后生活很有借鑒意義，對(duì)我們事業(yè)的成功也有幫助的?！岸乐?zhèn)ァ⒐骞址浅Ｖ^(guān)常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)?！睂毑夭⒎侵甭兜乇?，要賞到“非常之觀(guān)”，要得到寶物必須要有毅力，要付出艱辛的勞動(dòng)。因此，在講古文時(shí)，我常先避開(kāi)基礎(chǔ)，從內(nèi)容入手，以吸引他們的興趣。例如在講授《燭之武退秦師》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)；“在生活中，同是闡述一個(gè)道理，有的人說(shuō)了，對(duì)方欣然接受；有的人說(shuō)了，對(duì)方卻惱怒拒絕，甚至大動(dòng)肝火？”學(xué)生們異口同聲說(shuō)：“有！”我于是進(jìn)一步引勢(shì)利導(dǎo)，“這會(huì)說(shuō)，對(duì)每個(gè)人的成功起著重要作用，古代有‘三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師的說(shuō)法?！?dāng)今這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，不僅要求做得，寫(xiě)得，還要你說(shuō)得，要善于推銷(xiāo)自己。如果你想成功地推銷(xiāo)自己，就向古人學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)技巧，認(rèn)真研究的《燭之武退秦師》，看看古代這些高手如何建議，如何講和。”這么一講，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)涌讀，反復(fù)琢磨，并歸納總結(jié)讓人接受的說(shuō)理清求技巧：1.設(shè)身處地，為對(duì)方著想。從為他人著想的用度看手，就會(huì)使對(duì)方感到親切友善，容易消除防范心理，使之能心平氣和地聽(tīng)下去，并心悅誠(chéng)服地接受。2.分析自身，啟發(fā)對(duì)方，縮小說(shuō)者與聽(tīng)者的距離，便于感情溝通，說(shuō)理含蓄委婉，娓娓動(dòng)聽(tīng)，也容易讓人接受。3.袒露胸襟，以情感人。真誠(chéng)地向?qū)Ψ酵侣犊嘀?，以真情感?dòng)對(duì)方，因此得到對(duì)方的諒解和同情。同學(xué)們?cè)谧灾鞣治龊?，還聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)出說(shuō)話(huà)技巧，如注意場(chǎng)合，注意情緒，注意身份，注意用詞，注意方式等。同時(shí)也感悟古文這文化瑰寶的魅力。

肯定心得，鼓勵(lì)求異

成果得到肯定，情感上得到滿(mǎn)足，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一些思想上的浪花，應(yīng)充分肯定，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。課堂上有些問(wèn)題，是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)仁，古今看法不一。如果把問(wèn)題當(dāng)作一成不變，當(dāng)固定的東西來(lái)看，那課堂無(wú)智慧可言。對(duì)文科課堂上的某些觀(guān)點(diǎn)應(yīng)該是“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，”保留各持的觀(guān)點(diǎn)，也只有這樣，課堂才是豐富多彩。因此，在教學(xué)中，需要鼓勵(lì)學(xué)生多用度思考，探索，肯定他們的求異思維，鼓勵(lì)他們提出不同的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表不同的意見(jiàn)。例如，魯迅詩(shī)句：“橫眉冷對(duì)干夫指，俯首甘為孺子中”參考書(shū)上解釋?zhuān)骸啊蕿槿孀优！囚斞父试缸霭傩盏呐?，為百姓鞠躬盡瘁?！焙髞?lái)有個(gè)同學(xué)立刻站起來(lái)，發(fā)表自己的看法，說(shuō)：“千夫指，是指當(dāng)時(shí)惡勢(shì)力對(duì)作者的圍攻和謾罵，孺子牛，指是牛犢，是不怕虎的初生牛犢。整句意思是：面對(duì)形形色色的敵人圍攻，作者像牛斗角一樣，低緊頭，亳不畏懼，勇往直前。”教室里響起雷鳴般掌聲，那位同學(xué)會(huì)心地笑了，其它同學(xué)投去了贊許的眼光。課堂上的求異思維，實(shí)際上就是一種創(chuàng)新，是碰撞中產(chǎn)生的浪花。因此要求教師要有足夠的氣魄和寬大胸懷，備課時(shí)要做好多方面的準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題，決不能草率武斷，輕易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)并不只是展現(xiàn)教師才華的舞臺(tái)，更重要的是挖掘?qū)W生聰明才智芳草地。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究問(wèn)題的能力，教師職能由主題變成主導(dǎo)的作用，是“授之以魚(yú)”向“授之以漁”的角色轉(zhuǎn)變。讓教師成為“導(dǎo)演”，學(xué)生成為“演員”，成功與否看“導(dǎo)演”，精彩與否看“演員”。培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師逐漸由“演員”變成“導(dǎo)演”，最后“觀(guān)眾”，學(xué)生正好相反。只有這樣，教師才能夠解放出來(lái)，學(xué)生才能投入進(jìn)去，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

廣西田東實(shí)驗(yàn)高中。