王正林

(湖北省十堰市鄖縣鮑峽中學)

課改的目的是提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。如何在英語學習課堂的教學時長內(nèi)激發(fā)學生學習的興趣，得到最佳的教學效果呢？

1.教師培訓優(yōu)勢與英語課堂的結(jié)合

首先，老師要充電，進行不斷的繼續(xù)教育。隨著社會的發(fā)展，很多新思想，新問題擺在教師面前，但是老師的精力和能力不能有效的解決這個問題，進行不斷的培訓是解決這個問題行之有效的方法。培訓教師不僅在英語教學領(lǐng)域有著資深授課經(jīng)驗，而且培訓老師都是行業(yè)的代表，對某個問題有他獨特的研究。他能結(jié)合教學，把枯燥無味的理論化為有趣生動的畫面，能結(jié)合學生注意力不穩(wěn)定，不持久的心理特點：培訓教師突出的特點是喜歡采用最活躍，最生動的言語和肢體語言來吸引學生的學習興趣。如：（1）以喜聞樂見的歌曲導入。對于學生來說，他們活潑好動，通過播放喜聞樂見的英文歌曲，加上簡單、優(yōu)美的舞蹈動作，就形成較好的課堂教學組織形式。（2）把學生們喜歡的人物也帶到課堂上來了，如“藍貓”“喜洋洋”“灰太狼”等，對于課堂教學起到了意想不到的效果。優(yōu)秀的師資結(jié)合靈活的教學方式可以說是教師教學成功的重要因素之一，它使英語課堂充滿了生機與活力。在英語課堂教學中，受培訓的教師把這些做法帶入自己的教學課堂，會取得意想不到的效果。

2.學習培訓教師的激情授課與英語課堂的結(jié)合

情感是老師走進學生心靈，融洽師生關(guān)系的的催化劑，是學生是否達到師生心心相印的心靈港灣和快樂驛站的涓涓細流，教學活動中老師“喜”，學生則“眉飛”，教師“傷”，學生則“嗚”，教師“憤”，學生則“怒”，教師“驚”，學生則“動”，教師“幽默”，學生則“大笑”。何故，情使之然也，喜怒哀樂，人之常情。情感是塑造人，發(fā)展人的藝術(shù)，課改就是為一個個獨立生命、獨立思考的學生提供一個可持續(xù)性發(fā)展的途徑 。“語調(diào)悅耳，眼睛有神，是感受過程的情感；熱烈掌聲，喜悅愜意，是知覺過程的情感；發(fā)現(xiàn)問題時的驚訝，分析問題時的懷疑，解決問題時的滿足，是思維過程的情感?！保ㄉ兜氯堆菡f心理學》吉林人名出版社，第105頁）教師有情感才能誘發(fā)學生情感，正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”

黑格爾說過，藝術(shù)可以“使我們憂，使我們喜，使我們感動或震驚，使我們感受憤怒，痛苦、哀憐、焦急、恐懼、愛、敬、驚、贊、榮譽之類的情緒和熱情?！蹦敲磻{什么達到這種奇特效果呢、靠情。唐代大詩人白居易說：“動人心者，莫先乎情?！本退囆g(shù)領(lǐng)域論，按照列夫托爾斯泰的說法，應(yīng)該是：“感情越深，藝術(shù)則越優(yōu)秀?！敝苯訙贤ń處熍c學生之間的教學語言藝術(shù)，其情感效應(yīng)尤為重要。

教學語言主體——教師的情感在激情的基礎(chǔ)上要真實。蘇聯(lián)教育家盧那察爾斯基曾說：一個教育者“不是鼓擊銅鈴，而是鼓擊人們的心鈴，心鈴是最精密的樂器。”學生心鈴只有用真實的情感去撞擊才能奏出優(yōu)美的樂曲。英國偉大詩人拜倫說：“激情是詩的糧食，詩的薪火?！庇⒄Z對學生來說是第二語言，如果教師沒有激情，那么英語教學就會失去動力，學生可能會對英語失去興趣。所以李燕杰說：“在演講和一切藝術(shù)活動中，唯激情和真情才會使人怒，唯激情和真情才會有人憐，唯激情和真情才會使人笑，唯激情和真情才能使聽眾信服?！?/p>

有的學生曾這樣形容他們的老師：“無所不知，無所不能”。雖然有些夸張，但這其中也透露了老師的個人魅力，因此在英語課堂上老師應(yīng)該用激情為同學們營造一種歡快的氛圍，進而提高學生學習英語的積極性。巴班斯基也提出：“特別需要提高課堂教學激情的緊張度，為學生的學習創(chuàng)造最好的緊張環(huán)境，為學生的學習創(chuàng)造最好的精神心理氣氛。”在這點培訓老師還是做的很好的，他們激情充滿活力的講課方式，讓教室里充滿了激情和活力。假設(shè)有這樣兩個老師：甲班教師上課無精打采，講課時總是低著頭，雖然甲班英語基礎(chǔ)好，但老師聲音低沉，課堂沉悶；乙班教師上課又蹦又跳，到處是揮揚的聲音，雖然學習基礎(chǔ)乙班不如甲班，但在充滿激情的課堂里，教學效果誰好呢，大家又會喜歡哪個老師呢？這都是不言而喻的，所以，教師困倦的情緒會傳染學生，教師激昂的情緒也能感染學生。從某種意義上說，教師的激情對教學是非常重要的。

3.關(guān)注學生心理與英語課堂教學相結(jié)合

闡揚一種朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的精神，一種從絕望中義無反顧地尋找希望的精神。這正是我國現(xiàn)今在英語教學中所需要的精神。結(jié)合我國大部分家庭是獨生子女的現(xiàn)狀，一些家長溺愛孩子，達到百依百順，在日常生活中對其過分保護，唯恐發(fā)生意外。這樣難免使得一些孩子形成了脆弱的性格，凡事依賴父母，自己不能獨立行事，在遇到困難與挫折時，不知道如何去應(yīng)對，一旦壓力過大承受不住，最后失去了信心。對此，我認為應(yīng)將這種在絕望中尋找希望的精神與我國現(xiàn)階段學生心理發(fā)展狀況相結(jié)合，這不僅有利于開發(fā)學生的內(nèi)在潛能，更會調(diào)動學生學習英語的熱情，從而使英語課堂效果大大提高。

在受過培訓的老師英語教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學生在英語課堂上是非?；顫姷模矣掠诨卮饐栴}。培訓課的同學不僅對英語的學習興趣大大提高，而且自己對待困難和挫折的態(tài)度也發(fā)生了巨大的變化?？梢哉f在一定程度上培養(yǎng)了學生的心理承受能力，使其在挫折面前不拋棄，不放棄，有著強大的忍耐力，學會采取積極、進取、明智的心理機制取戰(zhàn)勝挫折。“在絕望中尋找希望”、“在絕望的大山之中看出希望的石頭”等激勵人面對困難不屈不撓永不言敗的精神正是現(xiàn)在學生應(yīng)該培養(yǎng)的。倘若每一個學生都能從小培養(yǎng)這種精神，并把這種精神應(yīng)用于英語學習中，在困難面前永不言失、不言敗，樹立長遠的理想，努力不懈，在絕望中尋找希望，我相信這將是學生成長的一筆寶貴的財富。所以，將學生心理與英語課堂的完美結(jié)合，定會讓英語課堂充滿活力與激情，使英語課堂教學效果得到明顯的提高。

4.教師聲音的優(yōu)化

教學言語傳播主要是靠教師的聲音。教師聲音越甜美越能刺激學生的愉悅情趣，學生會如同欣賞動人的音樂一樣聆聽其講述。使言語聽起來美感增強。所以教師要加強基本功的練習，多學習，不斷優(yōu)化自己聲音的表達能力。

總之，英語教師首先要不斷培訓和繼續(xù)教育，才能適應(yīng)時代的發(fā)展和需要。才會適應(yīng)學生新問題的需求，適應(yīng)學生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實需要，一個老師必須面向全體學生，把英語真正作為語言去教，讓學生把英語真正當成工具去用，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學才會生動活潑，富于情趣，才能切實培養(yǎng)英語學習興趣,追求最佳課堂實效。

[1]陳杰.向課堂要效率中的創(chuàng)設(shè)情景[M].