江蘇 黃仁勝

圍繞教學體系改革探索工學結合與校企合作人才培養(yǎng)的新模式

江蘇 黃仁勝

“工學結合、校企合作”是一種以市場和社會就業(yè)需求為導向的教育模式，是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程。它緊密依托行業(yè)和企業(yè)，根據(jù)職業(yè)崗位的需要設置專業(yè)，改革課程內(nèi)容，合作開發(fā)教材、強化師資隊伍建設，以就業(yè)為導向建立教學體系。這是職教發(fā)展的必然趨勢,是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。

工學結合；校企合作；教育模式；教學體系

國以民為本，民以業(yè)為生。職業(yè)教育就是為就業(yè)而進行的教育，就是就業(yè)教育。溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上提出“大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育”；《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》也已明確提出，要大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式，明確職業(yè)教育改革發(fā)展的目標。

我校自2001年開始探索頂崗實習教學模式改革，并逐步強化頂崗實習的規(guī)范和管理，并借鑒其他兄弟學校經(jīng)驗的基礎上，不斷實踐，改革創(chuàng)新，探索出中職教育必須優(yōu)化課程結構，重構課程體系，依托企業(yè)辦學，走“工學結合、校企合作”的道路是中職教育發(fā)展的必由之路。

一、校企合作、工學結合是中職學校生存與發(fā)展之本

校企合作，工學結合辦學是以市場和社會需求為導向、學校和企業(yè)共同參與的教學模式，是實現(xiàn)學校和企業(yè)互利共贏、共同發(fā)展的有效途徑。

（一）校企合作是中職學校改革與發(fā)展的必由之路

職校是魚，企業(yè)如水。校企合作是中職學校辦學新的思路，為中職學校的發(fā)展創(chuàng)造了新的機遇。根據(jù)企業(yè)崗位需求，科學地把握市場人才需求，提高學校的市場適應能力。結合德國教學模式和我國課程體系之所長，進行課程改革。其目的就是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)?！倍寣W生“有業(yè)”或“樂業(yè)”，學校就離不開社會，離不開企業(yè)，就必須緊緊地依托企業(yè)，“著眼企業(yè)談培養(yǎng)，立足企業(yè)謀發(fā)展”，全面實施校企合作辦學。

（二）校企合作辦學是中等職業(yè)學校自身發(fā)展的必然要求

傳統(tǒng)的教學模式教師只顧教學的任務完成，就業(yè)部門只負責推薦學生就業(yè)。學生在就業(yè)時對自己的職業(yè)能力缺乏正確的評估，因此造成了學生就業(yè)的盲目性、無序性和不穩(wěn)定性，從而導致學生的就業(yè)率偏低、就業(yè)質(zhì)量偏差。因此，中等職業(yè)學校要想生存、要想發(fā)展，就必須通過校企合作，根據(jù)市場、企業(yè)需求及用人標準訂單培養(yǎng)，與企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標及課程實施方案，科學合理地構建專業(yè)課程體系，實現(xiàn)社會需求與課程建設的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)目標與課程目標的有機統(tǒng)一。

二、建立基于“工學結合、校企合作”模式下的中職課程體系改革

通過“工學結合、校企合作”明確了職業(yè)教育的辦學思路，有效地推動了教學改革創(chuàng)新，提高了教學效果，學生融入企業(yè)速度快，從而推動人才培養(yǎng)模式改革。

（一）更新實踐教學理念，緊貼工學結合、校企合作調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程

通過校企合作，把企業(yè)崗位、技能要求與學校的專業(yè)設置、課程體系、課程教學的組織實施按照培養(yǎng)目標進行重組與優(yōu)化，與企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標及課程實施方案。架起學生、學校和企業(yè)之間的進行“零距離”互通的橋梁。充分利用校企資源，進行產(chǎn)教有機結合。一方面學校派專業(yè)教師到比企業(yè)進行見習和短期工作實踐，掌握企業(yè)前沿生產(chǎn)技術和管理文化，零距離提高教師的專業(yè)能力和教學能力；另一方面聘請生產(chǎn)和服務一線的技術工人擔任兼職教師，到學校教學或做專題講座，傳授新知識，真正實現(xiàn)校企互補。學校的辦學適應了企業(yè)的最新需求，使學生真正掌握良好的職業(yè)道德和意志品質(zhì)、獨立解決經(jīng)濟問題的思維能力、嫻熟的操作技能、良好的創(chuàng)新能力和團隊合作能力，學生、企業(yè)和學校均從中獲益，社會職業(yè)教育資源得到了充分利用，實現(xiàn)多贏的效果。

（二）建立完善的校外實踐教學基地，構建校外實踐教學體系

建立功能完善的校外實訓基地是“工學結合、校企合作”的重要方式，高職經(jīng)管類專業(yè)應依托區(qū)域經(jīng)濟的結構和特點，充分采取多種校外實踐教學基地建立模式，如定期定崗實習、訂單式培養(yǎng)、校外實踐教學外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動互利進行人才培養(yǎng)的途徑，研究校企合作模式，針對各種培養(yǎng)模式創(chuàng)新運行機制，形成實踐教學全面發(fā)展的局面。

（三）圍繞專業(yè)定位，整體開發(fā)特色教材

為了培養(yǎng)“適銷對路”的專業(yè)人才，學校和企業(yè)共同調(diào)整專業(yè)結構，編寫專業(yè)教材，組織教學活動等。一是結合比企業(yè)的實際情況，在企業(yè)的指導下，學?？车魶]有需求的傳統(tǒng)專業(yè)，改造升級仍有一定需求的專業(yè)，新增企業(yè)需求的緊缺專業(yè)。把學校原有10多個專業(yè)調(diào)整為計算機、汽修、電子、電氣等5大類專業(yè)，根據(jù)企業(yè)需求和學校資源優(yōu)勢，新設了數(shù)控專業(yè)。二是結合專業(yè)培養(yǎng)目標、理論和實踐教學體系，校企共同編寫實用性教材。目前，我校有30%的專業(yè)類教材屬校企合編教材，同時在教材編寫過程中，將企業(yè)文化、企業(yè)管理等方面知識融入其中，讓學生預先接受企業(yè)文化，感受企業(yè)管理氛圍。

編寫校本教材思路：根據(jù)學生未來職業(yè)崗位要求將課程分解為相應的課程模塊，首先確定專業(yè)核心課程，再圍繞專業(yè)核心課程設置相應的支持課程，然后根據(jù)發(fā)展需求設置拓展課程，合理搭建起以崗位技能為核心、專業(yè)課程與公共基礎課程橫向綜合的模塊化課程結構。通過設置綜合化課程，大大減少了課程內(nèi)容的重復率，既節(jié)約課時又拓展了學生的視野。

（四）設立辦事處，完善育人環(huán)節(jié)

工學結合過程中，學生頂崗實習仍然是學校教育教學的一個重要環(huán)節(jié)。為了加強這一過程的管理，學校在昆山設立了辦事處，安排3名專業(yè)教師常駐昆山辦事處。一方面是掌握和處理學生異動情況，另一方面是加強與企業(yè)聯(lián)系，了解市場變化，定期向?qū)W校反饋各類信息，為學校改革提供參考意見。

我校通過這些年來的不斷探索，工學結合與校企合作逐步走上了規(guī)范的道路。在探索和實踐校企合作模式中我們體會到，這種人才培養(yǎng)的新模式是實現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基石，是培養(yǎng)社會急需的高技能人才的重要途徑，在職業(yè)教育未來的發(fā)展中攀上校企合作的制高點，就能實現(xiàn)職教業(yè)教育的厚積勃發(fā)，展翅騰飛。因此，只有進一步拓展工學結合與校企共同發(fā)展的空間，才能夠使職業(yè)教育步入可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)，大力發(fā)展工學結合與校企合作辦學是職業(yè)學校生存和發(fā)展的必經(jīng)之路。

[1]李定.構建高職實踐教學體系的基本思路[J].中國職業(yè)技術教育，2007，（3）.

[2]戴娟萍.高職院校推進校企合作有效途徑初探[J].邢臺職業(yè)技術學院學報，2004，（8）.

[3]李漢斌.職業(yè)院?！肮W交替”辦學模式初探[J].職業(yè)技術教育，2006，（1）.

[4]季連海.加強校企合作，促進職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展.中國培訓，2006.

[5]中華人民共和國教育部高等教育司和中國高教學會產(chǎn)學研合作教育分會主編.必由之路——高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結合操作指南.高等教育出版社，2004.

（作者單位：江蘇徐州機電高級技工學校）

（編輯 李艷華）