柴小軍

（鎮(zhèn)江市教育考試院，江蘇 鎮(zhèn)江 212001）

0 引言

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，最終形成有效的學(xué)習(xí)策略?！保?］通過(guò)對(duì)各層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神［2］的培養(yǎng)完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)英語(yǔ)的銜接教學(xué)就顯得尤為關(guān)鍵［3］。為幫助剛升入初中的學(xué)生適應(yīng)中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，江蘇省設(shè)置了《Starter》預(yù)備版教材作為中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的銜接教材。就擔(dān)任這一階段教學(xué)任務(wù)的教師而言，應(yīng)該多動(dòng)腦筋，尋找各種有效方法，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力、興趣，擯棄讓學(xué)生死記硬背和搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生真正受惠。

1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。這就要求教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這同時(shí)也對(duì)教師的備課提出了更高的要求。以《Starter》Unit7中6個(gè)元音音素的教學(xué)為例，如果教師只是機(jī)械地領(lǐng)著學(xué)生讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍就算完成教學(xué)任務(wù)，則學(xué)生課后會(huì)感覺(jué)到難以理解，不能有效記住這6個(gè)元音音素。我們?cè)跍?zhǔn)備這一課有關(guān)/i：/，/i/，/e/，/a/，/?/，/a：/6個(gè)元音音素的教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，把含有這些發(fā)音的部分單詞整合成一個(gè)小段落，以小學(xué)就熟悉的音樂(lè)曲調(diào)唱出來(lái)，既活躍了課堂氣氛又讓學(xué)生們記住了知識(shí)點(diǎn)。歌詞如下：

Iam in the hat.Iam in the hat.In the sun.In the sun.Ifindm any bees in the garden.Bees in the garden.May be happy.May be happy.But they wan t to see the sea.See the sea.

通過(guò)這種教學(xué)方法我們體會(huì)到：創(chuàng)新備課，寓教于樂(lè)，學(xué)科滲透，興趣轉(zhuǎn)移，可真正提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效益。教師應(yīng)盡量挖掘教材的趣味性，科學(xué)有效地利用教材并采用靈活多樣的方式，活躍課堂氣氛。有效地教學(xué)銜接，合理使用《Starter》，提高課堂教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立信心，合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)仍在課堂，會(huì)上課的教師學(xué)生負(fù)擔(dān)輕成績(jī)好，就是這個(gè)的道理。

2 合理使用教學(xué)方法

教學(xué)是有計(jì)劃有目的的活動(dòng)。凡是與教學(xué)目的無(wú)關(guān)的或不利于達(dá)到教學(xué)目的的講授內(nèi)容和教學(xué)方法，要勇于舍棄［4］。英語(yǔ)教學(xué)要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。從事過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和多年從事初中階段英語(yǔ)教學(xué)的教師都有這樣的感受：中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)合理銜接非常重要。因此，合理使用教學(xué)方法，會(huì)收到事半功倍的效果，如加強(qiáng)課文復(fù)述能力的培養(yǎng)，可以逐步代替“死記硬背”。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，更多的學(xué)生則完全違背了教師通過(guò)復(fù)述培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的初衷，他們把文章翻譯成中文，通過(guò)中文來(lái)背誦英文，這樣的背誦浪費(fèi)了大量時(shí)間。而Retell the text則要求在理解全文的基礎(chǔ)上由學(xué)生再加工，整理后用自己的記憶策略來(lái)表達(dá)。學(xué)生會(huì)把更多的注意力集中在讀懂文章內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)上。Retell可分成Oral和Writing兩種方式。Retelling in oral可逐漸養(yǎng)成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，而Writing有利于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。這比任何一個(gè)命題口語(yǔ)題目和命題作文更有意義和價(jià)值。當(dāng)然，復(fù)述也有多種方法。可以是通過(guò)教師給出文中的關(guān)鍵單詞和詞組，由學(xué)生連詞成句，再連句成段，最后整合成一篇完整的復(fù)述內(nèi)容。也可以是通過(guò)聽(tīng)課文錄音，學(xué)生先復(fù)述句子，然后整段的復(fù)述，采用循序漸進(jìn)的方法，在此過(guò)程中提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。還可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，采用靈活多變的復(fù)述技巧。如更改課文的人稱，原文中是第一、二人稱，可改為第三人稱。當(dāng)然教師要及時(shí)糾錯(cuò)，把動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)的變化規(guī)則歸納給學(xué)生，應(yīng)要求學(xué)生注意，如have改成has?？砂凑杖艘唤M合作學(xué)習(xí)。舉例：C把2把尺子發(fā)給AB兩個(gè)同學(xué)。A：Ihave a ruler.B：Ihave a ruler，too.C：A hasa ruler.B hasa ruler，too.這一過(guò)程，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了不同人稱在一般現(xiàn)在時(shí)中的運(yùn)用，就不必花費(fèi)時(shí)間機(jī)械地做許多習(xí)題，學(xué)生也真正感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3 強(qiáng)化學(xué)生的自信心

英語(yǔ)教學(xué)的效果如何，最關(guān)鍵是實(shí)施者，是教師，但真正的受益人卻是學(xué)生，其效果也是從學(xué)生身上顯現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，對(duì)于部分英語(yǔ)學(xué)困生，教師不應(yīng)把他們看成包袱，要認(rèn)識(shí)到這些孩子也是“學(xué)習(xí)主體”的組成分子，教師要保護(hù)學(xué)生的自尊，增強(qiáng)其自信心，讓所有的學(xué)生都親自感受并能分享成功的喜悅。教師課堂評(píng)價(jià)也要以積極性評(píng)價(jià)為主，要不吝惜“Good”，或者“Excellent”這樣的字眼。糾錯(cuò)時(shí)，也應(yīng)以“Neverm ind.I’m sure you’ll do better next time.”這樣委婉的評(píng)價(jià)為主，甚至可以給他們提供一些諸如“Nothing is difficult if you putyourheart into it.”這樣的英語(yǔ)名言作為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生得到教師的肯定，都會(huì)自信心十足。這樣，學(xué)生才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能［5］。

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情大大提高。學(xué)生開(kāi)始樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，在快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)成績(jī)得到提高［6］。這說(shuō)明英語(yǔ)教師合理地、有效地使用《Starter》，使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)銜接，提高學(xué)生的主體意識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力就會(huì)顯著提升。教師也必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的能力和水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益［3］。

中小學(xué)英語(yǔ)有效的銜接教學(xué)，其本質(zhì)是推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生從“題?！敝袛[脫出來(lái)，自己想學(xué)并且知道自己應(yīng)該怎么學(xué)。要讓他們體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。師生應(yīng)一起充分利用好《Starter》教材，把中小學(xué)英語(yǔ)的教和學(xué)都銜接好，消除對(duì)進(jìn)入初中以后英語(yǔ)會(huì)更難學(xué)的陰影，讓學(xué)生信心十足地投入到每一節(jié)英語(yǔ)課中。

4 結(jié)論

中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，銜接中的減負(fù)增效可以從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣著手，通過(guò)創(chuàng)新地運(yùn)用讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)的多種教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和實(shí)施，幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)規(guī)定的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］蔣宗紅.以情感促進(jìn)認(rèn)真認(rèn)知，以情感優(yōu)化教學(xué)［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究，2004（5）：40-42.

［3］牛津英語(yǔ)編寫(xiě)組.牛津初中英語(yǔ)《Starter》［M］.南京：譯林出版社，2004.

［4］楊藝.牛津初中英語(yǔ)備課淺談［J］.鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2006，19（3）：121-122.

［5］鄭加高.論良好的師生關(guān)系在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性［J］.鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2009，22（4）：119-120.

［6］方文娟.淺談創(chuàng)造輕松愉快的英語(yǔ)教學(xué)氛圍［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究，2006（5）：20-21.