黃河美

（鎮(zhèn)江市第四中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212001）

0 引言

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的要求是：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；能根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；根據(jù)讀音拼寫單詞和短語(yǔ)等。語(yǔ)音、詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，口語(yǔ)和書面語(yǔ)的流利、準(zhǔn)確均離不開它們，可以說它們是“為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”形成的重要因素［1］。中學(xué)階段的教學(xué)涵蓋了全部的語(yǔ)音知識(shí)，學(xué)生處在音標(biāo)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用階段。做好中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要。

1 中學(xué)階段音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年所接觸到的初中英語(yǔ)教材大多不重視音標(biāo)教學(xué)，或者說都不再對(duì)音標(biāo)進(jìn)行集中教學(xué)，而是從第一課開始就出現(xiàn)大量的詞匯，多數(shù)學(xué)生是靠模仿教師的發(fā)音或用漢字標(biāo)注來記單詞的，這樣的記憶方法既生硬又沒有效果。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，甚至出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。究其原因和是否進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)有著非常重大的關(guān)系［2］。

中學(xué)階段音標(biāo)教與學(xué)兩個(gè)層面都不盡如人意。一方面，小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在很大障礙，小學(xué)只要求讀音滲透和讀音的比較，沒有系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不會(huì)認(rèn)讀單詞，不會(huì)用讀音幫助記憶單詞，而初中教材里也沒有系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力。另一方面，大多數(shù)教師只是在教生詞的同時(shí)，附帶著認(rèn)讀音標(biāo)，也不進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)。

著名英語(yǔ)教育家梅仁毅教授曾說過：學(xué)習(xí)英語(yǔ)從一開始就要重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓，不求完美但要基本正確，否則影響聽力和口語(yǔ)的提高，從而使語(yǔ)言失去交流的功能。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，必須重視音標(biāo)教學(xué)。

2 中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的嘗試

有人認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)其實(shí)就是三件事：第一，最徹底、最完美地解決發(fā)音問題。第二，瘋狂地背誦。第三，大量地閱讀，讓閱讀成為我們的日常習(xí)慣［3］。語(yǔ)言的本質(zhì)就是一種交流工具，表情達(dá)意是其主要作用。語(yǔ)音是傳遞意義的外在形式。我們?cè)趯W(xué)說英語(yǔ)時(shí)，一定先要準(zhǔn)確把握它的語(yǔ)音。英語(yǔ)的語(yǔ)音是能用音標(biāo)符號(hào)來代表的。音標(biāo)（Phonetic Alphabet）是國(guó)際語(yǔ)音協(xié)會(huì)制定的記錄語(yǔ)音的一種符號(hào)體系。它是按照人的發(fā)言器官的部位和發(fā)音方法制定出的一系列語(yǔ)音符號(hào)［4］。

怎樣使音標(biāo)教學(xué)銜接得更好呢？首先初中教師在起始年級(jí)應(yīng)該對(duì)有關(guān)語(yǔ)音方面的知識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充。如：音節(jié)、連讀、爆破、強(qiáng)讀和弱讀、重音和次重音以及句子停頓等。只要涉及到的知識(shí)點(diǎn)，就必須讓學(xué)生完全清楚。同時(shí)，找一些反映音標(biāo)教學(xué)的原版片，讓學(xué)生有直觀的印象，感受音標(biāo)的重要性。如My Fair Lady就是一個(gè)很好的例子。

解決了基礎(chǔ)知識(shí)之后布置學(xué)生回家做所學(xué)音標(biāo)的卡片，元音用紅色水彩筆，輔音用黑色或藍(lán)色，并給出示范卡，要求所有的學(xué)生必須有卡，具體步驟如下。

2.1 制作卡片，大聲朗讀

請(qǐng)學(xué)生找出教師讀的任意一張卡高舉，同時(shí)大聲朗讀，同座位相互檢查正誤，教師適時(shí)贊揚(yáng)。這是最簡(jiǎn)單最易操作的一步，也是確立學(xué)生自信的前奏。肯定學(xué)生的同時(shí)，告訴他們：要想學(xué)好英語(yǔ)發(fā)音，首先就要學(xué)好國(guó)際音標(biāo)。掌握英語(yǔ)中的國(guó)際音標(biāo)能有效地改善學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音［5］。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)變得敢于大聲朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到提高。

2.2 調(diào)動(dòng)氣氛，寓教于樂

教師要求學(xué)生找出元音/i：/，讓其中一位學(xué)生站到教室前高舉，同時(shí)告訴學(xué)生我們所學(xué)的輔音都能和它拼讀，誰能快速拿出輔音去和元音拼讀，后續(xù)的同學(xué)不能重復(fù)。這樣至少有6名學(xué)生能展示自己，因?yàn)楹?jiǎn)單，所以學(xué)生都樂于參與，氣氛就很自然地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)更是躍躍欲試。要真正讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)就是讓學(xué)生體驗(yàn)成功，驗(yàn)證成功。著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！陛^好的做法是：第一步，課堂上讓他們準(zhǔn)備好音標(biāo)卡，教師準(zhǔn)備好實(shí)物投影儀。任意1名學(xué)生拿出一張卡如/e/，迅速放到投影儀上，其他學(xué)生大聲朗讀這個(gè)音，這一步是最簡(jiǎn)單的，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二步，請(qǐng)全體學(xué)生說出含有/e/這個(gè)音的單詞，這一步最高效，當(dāng)然還需要讓學(xué)生了解目前世界上流行著兩大類英語(yǔ)：英式英語(yǔ)（British English）和美式英語(yǔ)（American English）。英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)在單詞拼寫、習(xí)慣用語(yǔ)、數(shù)字表達(dá)、應(yīng)用文寫作以及發(fā)音等諸多方面都存在差異，甚至同一個(gè)詞在英美語(yǔ)中會(huì)表示不同概念或是同一概念在英美語(yǔ)中會(huì)用不同的詞來表達(dá)［6］。

2.3 提高要求，拓展思維

在第二步的基礎(chǔ)上，再提高要求。即中間一個(gè)元音，兩邊分別有一個(gè)輔音，如/pib/，讓3名學(xué)生站在前面展示，其他學(xué)生一起拼讀，這個(gè)音不一定有單詞，但根據(jù)這個(gè)音標(biāo)可以認(rèn)定這個(gè)音的拼寫應(yīng)該是pib這三個(gè)字母，以此來幫助學(xué)生根據(jù)音標(biāo)記憶單詞。這3個(gè)音到此并沒有完成使命，讓學(xué)生看著臺(tái)上學(xué)生高舉的3個(gè)音，教師可以適時(shí)地問：我們能否把其中兩個(gè)音換下位置，構(gòu)成新的讀音新的單詞？有的學(xué)生立刻就想到/bip/，臺(tái)上高舉輔音的兩個(gè)學(xué)生也馬上領(lǐng)會(huì)，隨即兩人交換位置，并且拼寫出bip這3個(gè)字母。

2.4 授之以漁，靈活運(yùn)用

此前都是教師發(fā)指令，學(xué)生拿卡拼音。接下來，把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們以小組形式，利用手邊現(xiàn)有的卡，任意組合構(gòu)成正確的讀音，組合好的小組舉手示意，并踴躍展示。這一步，對(duì)學(xué)生的意義在于由輸入到輸出，是學(xué)好音標(biāo)至關(guān)重要的一步。著名人本主義教育家羅杰斯說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無用的知識(shí)；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)。”

3 結(jié)語(yǔ)

音標(biāo)教學(xué)是中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)的有效途徑之一。初中起始年級(jí)的教師應(yīng)該重視音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音規(guī)則，體驗(yàn)按音標(biāo)記憶單詞的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

［1］包天仁.英語(yǔ)奧林匹克：初三分冊(cè)［M］.長(zhǎng)春：吉林教育出版社，1999.

［2］林海濤.論初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的必要性［J］.科教文匯（下旬刊），2009（11）：163，171.

［3］李陽(yáng).李陽(yáng)標(biāo)準(zhǔn)美語(yǔ)發(fā)音寶典［M］.廣東：世界圖書出版社，2008.

［4］龔海蓉.談中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)的重要性［J］.現(xiàn)代教師與教學(xué)，2010（5）：1-3.

［5］大耳朵工作室.我教孩子巧學(xué)國(guó)際音標(biāo)［M］.北京：中國(guó)水利水電出版社，2010.

［6］薄冰.實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法詳解［M］.太原：山西教育出版社，2006.