黑龍江 王曉麗

淺析中等職業(yè)院校語文教育的現(xiàn)狀與改革

黑龍江 王曉麗

本文闡述了語文課程在中等職業(yè)院校開設的現(xiàn)狀及其在中等職業(yè)教育中的作用，提出了為發(fā)揮語文在職業(yè)教育中的重要作用而進行的教學改革措施。

中等職業(yè)教育語文教學改革

在進入21世紀后，知識、經濟飛速發(fā)展，而作為經濟支柱的技術工人卻相當缺乏。作為技術工人搖籃的職業(yè)院校近年來得到快速發(fā)展，語文作為高等職業(yè)教育中的一門基礎課程，在培養(yǎng)高技能人才方面，有著其他課程無法替代的作用。但近年來許多職業(yè)院校的語文教學工作沒有得到相應的發(fā)展，甚至一些院校建議取消語文課程。本文試對職業(yè)院校語文教育的現(xiàn)狀以及如何搞好語文教學等關鍵性問題作了初步的探討。

一、高等職業(yè)院校語文教育境地尷尬

學生在接受了近十年系統(tǒng)的課堂語文教育之后，走進了職業(yè)院校的大門。但由于小學、中學課堂教育的有限性、考試指揮棒的指向性，學生接受的語文知識是少而零散的。因此學生在語文修養(yǎng)方面存在著較明顯的問題，即知識的斷層。在職業(yè)院校，由于學生教育背景和教育程度的參差錯落，這種知識的裂痕尤為凸顯。最明顯的表征就是學生欣賞力低淺，缺少對語文知識結構的宏觀把握。這又直接影響著學生思考問題、理解問題的視角、層次、深度和邏輯性，直接影響著學生各方面能力在層次上的提高和深化，并且使學生喪失了學習新知識的興趣。

二、目前高等職業(yè)院校語文教育的現(xiàn)狀

1.優(yōu)秀教材少。

教材體系的編排不適合學生的心理發(fā)展規(guī)律和認知特點，文章與文章之間缺乏內在聯(lián)系；缺乏明確的訓練目標、周密的訓練計劃、系統(tǒng)的訓練內容和科學的訓練方法。教材內容陳舊，選文大多是二、三十年代的作品，現(xiàn)代社會中充滿活力的語言及富有時代色彩的語文范例很難及時在課本中得到反映。

2.教授方法、方式陳舊。

學生不喜歡語文課，教授方法、方式陳舊、呆板和枯燥是其中十分重要的原因。受傳統(tǒng)中學語文教育模式的影響，職業(yè)院校語文教育模式呈現(xiàn)出填鴨、范式等特征。閱讀課文、概括中心思想、人物形象分析、藝術表現(xiàn)手法分析……語文本來是富含人文內蘊、情感價值和審美趣味的學科，這些常用的教學手法殘忍地把一篇篇優(yōu)美的文章分肢解體，使其變成一堆擺設整齊、邏輯井然卻了無生氣的零件。學生不可避免地要產生枯燥感、厭倦感。

中職語文教育模式的改革已經刻不容緩了。學生渴望的是一個信息量大的、觀點新穎的、講授方式靈活、氣氛活躍的、有趣味性的課堂環(huán)境。于是提供什么樣的信息、如何將知識融于趣味之中、怎樣才能帶動學生的學習熱情，便是語文教師、語文教育工作者需要深思的問題。

三、中等職業(yè)院校語文教育的改革

1.明確中職語文的定位。

職業(yè)院校語文課程的性質應該以人文性為核心，同時發(fā)揮工具性。中職語文應該在中學語文教育的基礎上給予學生更系統(tǒng)的語言文學知識；在素質培養(yǎng)上應具有更強的綜合性，發(fā)揮語文教育對學生語言修養(yǎng)、文學修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人格品質、思維創(chuàng)新等方面的多種教育功能。明確了中職語文的性質之后，中職語文課程設置的目的就可以確定為：“一、認識中國文學，提高欣賞水平；二、深化漢語母語教育，提高表達能力；三、強化語文教育的情感培養(yǎng)、人生引導作用，實現(xiàn)育人的最終目標?！毙枰貏e強調的是：中職語文教學不是字詞句篇的常規(guī)教學，它不是“中學語文”，中職語文要從實際應用的角度入手講授語言，使學生感受到具體語境中的語言現(xiàn)象。通過優(yōu)秀中國文學作品中的精彩描寫去領略語言賦予民族文學的魅力。學生看到的是立體的、活生生的民族語言以及賦予民族文學的風貌和神韻，從而感悟漢語區(qū)別于其他語言的特點和漢語的表現(xiàn)力；認識語言的變化傳承以及語言水平對表達思想感情的影響，使學生對提高自己語言修養(yǎng)的意義與途徑有切身的體會，將語言知識、寫作表達的技巧內化為語言素質提高駕馭語言的能力。

2.教材編寫要創(chuàng)新，以適應中等職業(yè)院校學生的需要。

教材一方面體現(xiàn)著編寫者對課程定位的理解，另一方面也對具體的教學方法起著引導作用。目前，中職語文的尷尬在很大程度上直接表現(xiàn)為不少學生對這門課程缺乏興趣和學習的熱情。這一方面是因為在重實用的社會風氣中，中職語文這門課被認為是可有可無的；另一方面，在多年的應試教育壓力下，中學語文教育使語文學習變成了一種枯燥乏味多于新鮮和感動的被動的接受過程。面對這樣的現(xiàn)實狀況，編寫中職語文教材時，應綜合考慮學生的興趣、需要、接受能力等因素，并將它體現(xiàn)在課程的設計、教學內容的編選和呈現(xiàn)形式的安排中，以體現(xiàn)“以學生為本”的教育理念。

3.革新教學方法，綜合運用多種教學手段。

在正確認識中職語文課程性質、目的，端正教學態(tài)度的基礎上，中職語文教師必須在教學方法上不斷創(chuàng)新以達到“傳道”、“授業(yè)”的目的。

學生是教學雙邊活動的主體，因此要充分發(fā)揮學生的主動性，允許、鼓勵學生發(fā)表個人見解，增加課堂討論內容，以形成良好的師生互動。

在科技飛速發(fā)展的今天，中職語文教學如何利用現(xiàn)代化的教學設備，實現(xiàn)教學手段的創(chuàng)新是擺在教師面前的重要課題。在中職語文課中，可采用多媒體教學課件和影視資料二者互相配合的方式開展教學活動。教師可根據(jù)教學需要將教材內容和相關的背景資料制作成圖文并茂的課件，在課堂上展示給學生。這不僅可以達到在最短的時間內讓學生獲得最大信息量的目的，同時又因其鮮明的形象性與生動性更能激發(fā)起學生的興趣。其次，利用影視資料可以使學生欣賞到以前只能通過教師用語言描繪的圖片或影視片斷，加深了對作品內容和主旨的認識。

不可否認，從中職語文當前的步履維艱到中職語文的復興，我們還有相當長的路要走。但是，只要充分認識到中職語文教育的重要意義，轉變教學觀念，改進教學內容，靈活運用多種教學手段，就能夠保證中職語文的教學質量和教學效果，從根本上改變中職語文課程教學現(xiàn)狀，使之走上健康發(fā)展之路。

（作者單位：牡丹江市衛(wèi)生學校）

（編輯 呂智飛）