李昌海

(江蘇省徐州市賈汪中學)

新課程標準對高中學生的英語自主學習和合作能力提出了更高的要求，進入高中以后，初中的學習方法必須徹底改變，以適應今后學習的需要。所以，未來社會的建設者必須是能夠具備自主學習與合作能力的新型現(xiàn)代化人才。高中英語教學中的自主學習與合作就是利用一切可利用的知識載體去探索知識，采用合作與交流的方式去學習新知識、提高新能力的教學模式。

1.通過預習，培養(yǎng)學生自主學習與合作的興趣

現(xiàn)行的教材中采用了話題與口語交際相結合的訓練方法。在教學中可以按照任務教學法的要求，讓學生圍繞每個單元的內容進行課前預習，給每個學生自主學習與合作交流創(chuàng)造一個機會。課堂檢查過程中再把學生的自主學習、合作學習能力向縱深方向拓展。例如：我們在教學Unit 7Earthquake一課時，把班級學生分成幾個小組，設計幾個問題，讓每個小組分別承擔其中的一個問題：①Find out some pictures of Zhangheng.②Write a summary of Tangshan earthquake in 1976.③Try to explain the reason why earthquakes happen.讓學生搜集相關資料，進行中英文對照，這樣他們在自主學習中完成老師的任務，接著分小組討論交流任務完成情況，按照要求用簡單的英文交流，并以Free talk的形式作大量的準備工作。當開始教學新課時，就把每個小組選拔出的學生主持人領上講臺，把全班同學各自搜集到的資料用多媒體播出，讓主持人以精彩的英文講解詞解說?；顒咏Y束后，大家再一起評選出本單元話題最佳主持人和最佳講解詞，并把這些課前預習的成果展示出來。

2.巧妙提問，在課堂中充分發(fā)揮學生的主體作用

我們應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習與合作的良好習慣。在英語教學中應該采取有利于學生自主學習與合作學習能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學模式，盡量避免那些單一的、枯燥的回答，設計的問題能啟發(fā)學生產生創(chuàng)新思維的情境，提高學生在不可預見的情況下運用英語的能力。盡量讓學生自己組織語言來回答課堂上老師的提問，不能等靠要現(xiàn)成的答案，只有這樣才能激發(fā)學生積極的去思考、分析，去合作、探究，在相互作用中提高自主學習的能力。例如：在學習SEFC Book 2B中，我們設計了這樣的問題：①Why did Einstein leave his motherland and live the rest of his life in America?②Can you say some sentences that support the following points?③What is the main idea of the text?用這樣的問題激發(fā)學生創(chuàng)新思維的產生，改變被動學習、機械記憶的老做法，進一步激發(fā)學生的學習潛能，從而不斷提高自主探究的學習能力。

3.復習鞏固，培養(yǎng)學生用英語思維的良好習慣

在課后復習時，教師應側重于引導學生對所學知識進行綜合運用。教師可以組織學生對所學文章進行縮寫或擴寫，還可以舉辦英語角、用課本知識進行伙伴會話(work in pairs)的活動。整個復習鞏固的過程，也是個體總結與反思的過程。例如：在學習SEFC Book 1A Lesson 17時，首先讓學生復習Mick’s mother explained to him how cabbage seed could be sown.接著搞一個活動，讓學生每兩人一組模仿植樹或種花的情形，在同學間進行模擬會話，一個學生give instructions for planting a tree，另一個學生就Do what A tells him to do.結束后再互換角色，繼續(xù)練習?；顒咏Y束后，要求每個同學寫一篇題為“How to plant a tree”的英語作文。通過模擬進行口語交際，培養(yǎng)了學生英語思維的良好習慣，提高了學生自主學習與合作交流的熱情。

4.加強閱讀，拓展學生視野和自主探究的能力

教師可以向學生推薦一些難度適宜的報紙、書籍等課外讀物，例如：Birthdays in Britain這樣的內容。讓學生自主的去閱讀這類課外讀物，相互之間交流學習心得、情感體驗，學會根據(jù)上下文來推測閱讀中遇到的生詞，對一些感興趣的單詞或句子能有意識地識記，這樣不僅擴大了他們大腦貯存的詞匯量，還能提高他們的閱讀的速度。學生平時可以上網(wǎng)了解最新的英語信息，通過各種渠道接觸英語，一些鮮活的英語表達就會更加流暢，大家相互交流提高。我們還應教會學生有選擇地從網(wǎng)上獲取一些有趣的時事，比如：US starts attacks on Afghanistan 等，先閱讀并查閱生詞，并努力記住它們，可以通過默寫或填詞等練習進行自我檢測。課外閱讀多了，視野會變得更加開闊，也有利于學生自主學習與合作能力的提高。

我們還要進一步加強學習、實踐、反思，認識到自主學習與合作學習的優(yōu)勢是組織有效學習活動的基礎，明確組織策略是開展自主學習與合作學習活動的關鍵。因此，我們可以這么認為，自主學習與合作學習是實現(xiàn)英語任務型教學、發(fā)展學生的綜合語言運用能力（語言技能、語言知識、學習策略、情感態(tài)度、文化意識等）的有效途徑。

總之，在高中英語教學中，無論是在課前還是課后，課內還是課外，都要培養(yǎng)學生自主、合作、創(chuàng)新的能力，從而給學生學習英語提供廣闊的天地。當前，新課程改革對英語教師也提出了更新、更高的要求，要培養(yǎng)出符合時代要求的創(chuàng)新型人才，我們必須不斷地更新觀念、大膽探索，注重學生能力的培養(yǎng)，為學生的終生學習和全面發(fā)展打下堅實的基礎。

[1]張大均.教學心理學[M].西南師范大學出版社.1997(8).

[2]許麟棋.高中英語自主學習與合作學習能力的培養(yǎng)[J].教師,2009(11).

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