黑龍江 孫艷華

談口腔專(zhuān)業(yè)教學(xué)中“待進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化對(duì)策

黑龍江 孫艷華

“待進(jìn)生”是指思想品德較差、學(xué)習(xí)成績(jī)落后，通過(guò)老師耐心細(xì)致的教育能發(fā)生有效轉(zhuǎn)化的一部分學(xué)生。要切實(shí)有效地轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，關(guān)鍵是我們老師所做的工作能否打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，激發(fā)他們的成才欲望，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的毅力和自信心，促進(jìn)“待進(jìn)生”的轉(zhuǎn)變。我在多年的口腔專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，不斷摸索，不斷嘗試，總結(jié)如下：

一、深入了解，真誠(chéng)理解

俗話(huà)說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。首先，要深入了解造成這些學(xué)生落后的原因。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。教師要從各方面徹底了解這些學(xué)生的家庭情況，才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對(duì)性地教育學(xué)生。

其次，學(xué)生不同的志趣、愛(ài)好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。教師只有對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面了解，才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案，因材施教，發(fā)揮長(zhǎng)處，改正短處，以長(zhǎng)補(bǔ)短。

再次，“待進(jìn)生”普遍具有“自卑”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點(diǎn)。教師要在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)理解學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。教師既要有嚴(yán)父式的家長(zhǎng)形象，又要有慈母般的家長(zhǎng)心理去理解他們，關(guān)心他們，循循善誘，讓他們?cè)谇矍斑M(jìn)中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，勇往直前。

二、尊重人格，維護(hù)自尊心

在傳統(tǒng)觀念中，人們常把待進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，被說(shuō)成“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。因此，在轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，用愛(ài)心融化待進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

我所教的2009級(jí)口腔工藝班里有個(gè)女生，各科成績(jī)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，我比較關(guān)注她，從對(duì)她幾次談話(huà)中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對(duì)她的思想，我提出同她交朋友，對(duì)她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對(duì)她投送親切的目光和友好的微笑，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她回答一些較淺顯的問(wèn)題，答對(duì)了便進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，還安排課余時(shí)間耐心得幫她復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我、愛(ài)我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對(duì)老師從存有“戒心”變“貼心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步，人的性格也變得開(kāi)朗起來(lái)，在班里時(shí)常聽(tīng)到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出的銀鈴般的笑聲。

三、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)上進(jìn)心

待進(jìn)生猶如缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為施教者，要善于從待進(jìn)生身上了解他們的興趣和個(gè)性特征，觀察他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口從而推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。

我曾教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，由于家長(zhǎng)缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說(shuō)謊和打架、偷盜等壞行為，先后被兩所學(xué)校開(kāi)除而來(lái)到我當(dāng)時(shí)所教班級(jí)，即使是出來(lái)乍到，他卻居然膽大妄為，把一個(gè)原本就較差，好不容易才步入正軌的班級(jí)，剎那間攪得一團(tuán)糟：擾亂課堂秩序，打罵同學(xué)，頂撞老師、還往得罪他的同學(xué)家里打恐嚇電話(huà)……總之，無(wú)惡不作，但我發(fā)現(xiàn)他擅長(zhǎng)體育，對(duì)女生比較友好，抓住這個(gè)情況，我先對(duì)他進(jìn)行耐心的談話(huà)，既肯定他的優(yōu)點(diǎn)，又指出他存在缺點(diǎn)，用生活中一些典型的事例對(duì)他進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使其懂得小時(shí)候要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)正直的孩子，長(zhǎng)大才能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，鼓勵(lì)他勇于改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取做一個(gè)好孩子、好學(xué)生；再同家長(zhǎng)統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班里一名女班長(zhǎng)對(duì)他關(guān)心幫助。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，這個(gè)同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學(xué)對(duì)他真情善意的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，從此痛改前非，而且在班上更加熱情地為集體做好事，他說(shuō)這是將功補(bǔ)過(guò)，用實(shí)際行動(dòng)證明自己走上了進(jìn)步的道路。

四、充分信任，循循善誘

根據(jù)“待進(jìn)生”的心理特點(diǎn)，教師在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能持有偏見(jiàn)，應(yīng)對(duì)他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給于肯定，并及時(shí)給于鼓勵(lì)，使他們心理上得到滿(mǎn)足。教師要適時(shí)地、不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師不能成為高高在上的說(shuō)教者，而應(yīng)成為他們可依賴(lài)可信任的朋友。在工作中應(yīng)多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的形成，使他們能夠在社會(huì)準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨(dú)立的思考，反省，逐步形成適合社會(huì)需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強(qiáng)他們的自律意識(shí)，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹(shù)立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。

五、逐步要求，培養(yǎng)責(zé)任心

責(zé)任心是做人做事的關(guān)鍵。對(duì)待進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然，對(duì)待進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過(guò)急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求，對(duì)待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人上進(jìn)計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，有提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地向前進(jìn)。

六、密切配合，落實(shí)措施

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，實(shí)現(xiàn)“待進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化必然是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中除了內(nèi)因外，還需要外因的作用。

首先是發(fā)揮師生的幫教力量。教師除了自己直接教育外，還要培養(yǎng)學(xué)生骨干，使“待進(jìn)生”成為同班或鄰近班的優(yōu)秀學(xué)生的幫助對(duì)象，并經(jīng)常了解情況，安排內(nèi)容，指導(dǎo)方法，及時(shí)總結(jié)表彰。

其次要充分挖掘家教的潛力?！按M(jìn)生”家長(zhǎng)怕進(jìn)校門(mén)，怕見(jiàn)教師。因此教師必須主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案，互相聯(lián)系，互相督促。教師要及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)其子女取得的每一點(diǎn)成績(jī)，使“待進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長(zhǎng)的進(jìn)一步支持和配合，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

再次必須重視社會(huì)環(huán)境的影響。教師應(yīng)努力爭(zhēng)取社會(huì)的支持，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體密切配合的教育體系。讓學(xué)生生活在健康的環(huán)境中，潛移默化，健康發(fā)展。

“情到深處自成歌”。要給予“待進(jìn)生”更多的愛(ài)，針對(duì)不同情形采取相應(yīng)的“愛(ài)”的教育，并施以正確的引導(dǎo)，使之愉快地感受人生，感受生活，感受學(xué)習(xí)，讓待進(jìn)生在愛(ài)的沐浴下健康成長(zhǎng)。

每個(gè)學(xué)生都是有潛力的，他們的心里都有著許多美好的愿望，真正自暴自棄，無(wú)藥可救的學(xué)生是沒(méi)有的，只要我們老師不拋棄他們，讓他們永遠(yuǎn)生活在希望之中，感受成功的快樂(lè)、集體的溫暖，他們都會(huì)成為社會(huì)上的棟梁之材。

（作者單位：鶴崗衛(wèi)生學(xué)校）

（編輯 李艷華）