黑龍江 高彩慧

高校外語教學中“語言+方向”人才培養(yǎng)模式的構建

黑龍江 高彩慧

高校外語人才的培養(yǎng)要滿足社會對于應用型人才的需求，也就是說外語專業(yè)的學生要在掌握一門外語的基礎上學習一門或幾門方向課，以提高應對社會需求的能力。要實現這樣的培養(yǎng)目標，必須要在本科教學課程設置、教學方法以及管理模式等各方面進行改革以構建新的人才培養(yǎng)模式。

外語教學；語言+方向；培養(yǎng)模式

隨著世界科學技術的飛速發(fā)展，知識經濟的初見端倪，市場的全面開放，我國的經濟、科技、教育將廣泛地匯入全球化浪潮。交叉學科不斷出現，自然科學和社會科學相互滲透。社會和市場需要適應能力強、知識口徑寬的復合型外語人才。國家出臺的《關于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見》指出：市場對單純語言文學專業(yè)畢業(yè)生的需求量正在減少，外語專業(yè)必須從單科的語言人才轉向寬口徑、應用型、復合型人才的培養(yǎng)模式。這種復合型人才就是能熟練運用一門以上的外語，熟悉國際慣例，具有較強的跨文化溝通能力，專業(yè)基礎扎實，了解本專業(yè)國內外發(fā)展趨勢，具有較寬廣的國際視野和強烈的創(chuàng)新意識，具有較強的信息運用和處理能力的人才。這就要求我們重新審視我們高校自身的人才培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)模式。本文將探討外語教學中“語言+方向”人才培養(yǎng)模式的構建，使高校教學能夠滿足社會對于這樣應用型人才的需求。

一、“語言+方向”人才培養(yǎng)模式的提出和培養(yǎng)目標

顧名思義，“語言+方向”即在熟練掌握一種或一種以上的語言基礎上，根據個人興趣和社會需求，增加語言應用方面的知識，如：翻譯、文學或教育等；或者更加寬泛的學科范圍，如：金融、商務、法律、貿易、經濟管理、機械、農業(yè)等方向課的內容。這種模式體現了以扎實的語言基本功為基礎和前提，同時體現了語言與方向課的結合。這樣，外語人才不僅能夠從事語言文學研究方面的工作，還可以在外交、法律、經貿、科技等其他領域工作。在精通外語的同時，又熟悉相關的專業(yè)知識，成為社會所需要的高素質人才。

長期以來，我國高校外語人才的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)外事人才和翻譯工作者。主要的培養(yǎng)方法也就是圍繞聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能展開。這樣的培養(yǎng)目標和方法在很大程度上限制了語言學習者對于語言的實際運用能力，同時也失去了語言作為學習輔助工具的功能。隨著中國加入WTO以及經濟全球化，各種領域對于外語人才提出了更高的要求。過去的那種英語工具型的人才已經不能適應社會發(fā)展的需求。取而代之的應該是應用性，復合型的外語人才。以英語為例，2000版的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》對21世紀的英語人才培養(yǎng)目標做出了明確的規(guī)定：高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能夠熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型人才。這就要求在高校的外語教學中構建“語言+方向”的人才培養(yǎng)模式。

二、“語言+方向”人才培養(yǎng)模式的構建

外語專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的這一口號在幾年前就已經提出來，并有很多的專家和學者發(fā)表了獨到的見解并提出了切實可行的建議?！皬秃闲屯庹Z人才的知識結構是呈動態(tài)性的，而不是固定于某個具體的一成不變的模式上的。”從這個層面來講，用“語言+方向”這樣的人才培養(yǎng)模式更為恰當和實際。要想實現“一專多能”、理論聯系實際的應用型人才的發(fā)展模式，高校外語教學就要在教育管理、課程設置、教學方法以及師資水平等方面進行改革，構建外語應用型人才的培養(yǎng)模式。

1.教育管理

高等教育與國際接軌給高校的人才體系、培養(yǎng)標準和培養(yǎng)模式帶來了變化，計劃經濟體制下形成的閉關自守的管理機制已經不適應新形勢的要求。因此，我們必須認真研究有關的教育政策，吸納國際先進的教育教學理念，學習國際著名大學先進的辦學經驗和管理辦法，建立與國際接軌的、具有中國特色的管理機制。要采取各種形式，主動出擊“走出去，請進來”，積極與國內外知名大學開展聯合辦學，引進優(yōu)秀教師來校任教，以更加積極地姿態(tài)參與市場和國際競爭。

培養(yǎng)外語應用型人才就要重視理論聯系實際，也就是說要把外語學生推向市場，增加社會實踐的機會。讓他們在社會上把自己學到的語言知識與社會實際聯系起來，成為真正的應用型人才。根據這樣的安排，很多高校對學生的實習做出了新的安排。筆者所在的大學就把原來的畢業(yè)生實習分為兩部分，分別安排在第五學期和第八學期。在第五學期安排1～2周的認知實習，期間可能會遇到一些問題，尤其是發(fā)現自己專業(yè)知識的欠缺時，還可以在第六、七學期重新回到課堂彌補。如果僅在畢業(yè)前安排社會實踐，就無法對結果進行修正和補充。這樣學習——實踐——學習——實踐的模式促進了學生后期學習的主動性和針對性。

2.課程設置

“語言+方向”人才培養(yǎng)模式構建的主體在于選擇適當的、與之配套的課程體系。高校外語專業(yè)本科課程要在知識和能力方面對學生進行培養(yǎng)，因此在原有的課程設置基礎上，要通過方向課的有效設置來優(yōu)化課程體系。實現“語言+方向”人才培養(yǎng)模式，要從以下兩個方面進行課程設置的改革：

（1）外語專業(yè)與另一專業(yè)結合。實現主科與副科相結合。主科是語言的學習，副科是某一專業(yè)方向課。如：外語和商務，外語和經濟管理，外語和旅游等等。筆者所在的大學已經對原有的培養(yǎng)模式進行了修改，實施“語言+方向”人才培養(yǎng)模式。在設置課程的時，大學的一、二年級主要訓練學生的聽、說、讀、寫等語言基本知識和技能，為三、四年級的專業(yè)方向課學習打下堅實的語言基礎。以英語專業(yè)為例，在一、二年級主要開設語音，綜合英語，泛讀，聽力，寫作，口語等課程；而在高年級，則主要開設商務方向，文秘方向，管理方向，旅游方向等方向課。學生可以結合社會的需求和自己的興趣選擇一個方向進行更深入的學習。

（2）實行主輔修制和雙學位制。外語專業(yè)在課程設置上，要充分考慮到社會對于人才的需求。在學好外語的基礎上擁有其他方面的專業(yè)知識。在設置課程的時候，與語言相關的課程如：翻譯、語言學、詞匯學、語法等可以設置成主修課，與提高學生素質相關的課程如：歷史、政治藝術等，可以設置成輔修課。這樣主次分明，學生可以有更多的時間和精力進行語言專業(yè)知識的學習。另外，還可以實行雙學位制。學生可以根據自己的興趣，選擇一個另外領域的專業(yè)，比如說工科，醫(yī)學等。使外語專業(yè)的學生在學好外語的基礎上也擁有其他的專業(yè)知識，實現復合型，通用性人才的培養(yǎng)目標。

3.教學方法

在學習外語的時候最不利的因素就是缺少自然的語言環(huán)境，而學生不接觸外語是不可能學得好的。因此，要建立一個良好的語言環(huán)境是學好語言的首要條件。但是，“語言+方向”人才培養(yǎng)模式要改變過去教師“一言堂”的教學方法而突出以教師為主導，學生為主體的課堂教學，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。要采用靈活多樣的教學方法進行課堂教學，尤其是用外語講授方向課的時候?？梢圆扇≌n堂分組討論，模擬語境練習等方法，改變原來枯燥的授課模式，創(chuàng)造語言演練環(huán)境，培養(yǎng)學生的語言應用能力。充分利用多媒體教學手段，全方位，多層次地展示課堂內容。使聲音，圖像，文字等多重刺激并重，使學生身臨其境，完全沉浸在教學要求的氛圍中。從而達到其他教學手段不能比擬的教學效果。將“第一課堂”和“第二課堂”有機結合，課堂授課和各種外語活動相結合，在實踐中找到專業(yè)學習的差距，促進第一課堂的學習。

4.師資水平

“語言+方向”的人才培養(yǎng)模式對高校的外語教師提出了新的，更高的要求。英語教師不僅需要很強的英語專業(yè)知識，還需要更強的方向課的專業(yè)知識。這對教師來說是一種新的挑戰(zhàn)。所以高校要“兩條腿”走路。一方面要給教師出去進修學習的機會，學習其他學校這方面的先進經驗和有效做法；另一方面教師要不斷學習方向課方面的知識，拓寬專業(yè)口徑，提高專業(yè)技能，完全承擔培養(yǎng)應用型人才的重任。

高校人才培養(yǎng)的本質就是在全球化的背景下，充分利用國內和國際兩個市場，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，搶占人才教育的制高點，培養(yǎng)出有競爭性的高素質的人才。只有不斷地提高專業(yè)水平，跟蹤社會的發(fā)展才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的應用型外語專業(yè)人才，使外語專業(yè)永遠充滿活力。

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【注】基金項目:佳木斯市2009年度社會科學重點科研課題,項目編號09061。

（作者單位:佳木斯大學外國語學院）

（編輯 王旸）