黑龍江 劉麗麗

工程任務(wù)課程化實施中大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

黑龍江 劉麗麗

當代大學(xué)生普遍缺乏人文素質(zhì)，在“工程任務(wù)課程化”實施中加強對大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

工程任務(wù)課程化；人文素質(zhì)；大學(xué)生

對于現(xiàn)在的高等教育，人們都認識到實施工程任務(wù)能力的重要性，隨著教育改革的呼聲越來越高，越來越多的人注意到人文素質(zhì)素對于大學(xué)生的重要性。在“工程任務(wù)課程化”實施過程中培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，目的是要把大學(xué)生培養(yǎng)成為有能力、有情趣、有品位、有高尚人格的人。

一、人文素質(zhì)的含義

人文素質(zhì)包括4個方面的內(nèi)容：

具備人文知識

人文知識是人類關(guān)于人文領(lǐng)域的基本知識，如歷史知識、文學(xué)知識、政治知識、法律知識、藝術(shù)知識、哲學(xué)知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。

遵循人文精神

人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價值觀基礎(chǔ)，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時代精神從根本上說都是人文精神的具體表現(xiàn)。

理解人文思想

人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內(nèi)在邏輯。同科學(xué)思想相比，人文思想具有很強的民族色彩、個性色彩和鮮明的意識形態(tài)。

不失一般性，假設(shè)最后一個資源余額的分配部門僅在{1,2}中選擇且ni-≤n≤ni+,i=1,2.則應(yīng)該將余額分給部門i=1，如果

掌握人文方法

人文方法是人文思想中所蘊涵的認識方法和實踐方法。人文方法表明了人文思想是如何產(chǎn)生和形成的。學(xué)會用人文的方法思考和解決問題，是人文素質(zhì)的一個重要方面。

二、大學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)的表現(xiàn)

隨著科學(xué)的發(fā)展，技術(shù)的進步，國際競爭日趨激烈，在社會、學(xué)校和家庭只盲目追求升學(xué)率的過程中，當今的大學(xué)生不同程度的出現(xiàn)了身心的片面發(fā)展。現(xiàn)在的大學(xué)生由于高考壓力，在中小學(xué)階段只關(guān)心考試課目、高分數(shù)，忽視了個人綜合素質(zhì)中的人文和社會科學(xué)知識。這樣做的后果就是導(dǎo)致新入校的大學(xué)生缺乏必要的基礎(chǔ)、文明水準和人文素質(zhì)修養(yǎng)。

長期以來我們忽視人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)扎實，人文素質(zhì)薄弱，主要表現(xiàn)如下。

（一）人文知識貧乏

現(xiàn)在的理工類學(xué)生，對文學(xué)、歷史、哲學(xué)等方面的知識不感興趣，有些大學(xué)生甚至對最基本的應(yīng)用文寫作感到困難。只是通過影視劇了解中國的歷史和地理，對人類的文化遺產(chǎn)缺乏應(yīng)有的了解，很少主動接受文化藝術(shù)的熏陶。

（二）道德水平下降

現(xiàn)在的很多大學(xué)生精神空虛，以自我為中心，違反社會公德的事情屢見不鮮。例如，公交車上與老人搶座位，隨地扔垃圾，在食堂打飯插隊等現(xiàn)象。

（三）社會適應(yīng)力差

現(xiàn)在的大學(xué)生缺乏對社會足夠的認識，有些學(xué)生到學(xué)校后無法適應(yīng)學(xué)校的集體生活，不善交際，出現(xiàn)人際交往障礙。

（四）心理承受能力差

遇到挫折就會出現(xiàn)各種心理問題，容易采用極端的方式，出現(xiàn)自殘或殺人等極端行為。

（五）功利心重，法制觀念淡薄

現(xiàn)在的很多大學(xué)生只重視學(xué)習(xí)理論知識，忽視了人文修養(yǎng)。很多學(xué)生只看到眼前的利益，對世界觀、人生觀、價值觀根本不去思考。很多大學(xué)生不去主動學(xué)習(xí)法律知識，法制觀念淡薄。大學(xué)生被騙陷入傳銷，由于不懂法而犯罪的案件不斷發(fā)生。

三、“工程任務(wù)課程化”過程中大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

教育的根本目標是培養(yǎng)社會需要的人才。社會需要的是綜合型人才，不能是只懂技術(shù)。工程實踐教育的目的是培養(yǎng)既具有良好工程技術(shù)又具有人文素質(zhì)的工程師。工程技術(shù)由人來掌握，由人去實現(xiàn)，為人類服務(wù)，在這一過程中都有人的參與，包含人的能力、知識、情感等因素。因此，工程項目是人文知識最好的載體，在實施“工程任務(wù)課程化”過程中，必須提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。

（一）深入挖掘?qū)W科的人文內(nèi)涵

任何一個學(xué)科都有其自身的歷史、價值、規(guī)范和社會現(xiàn)象。要知道“科技以人為本”，任何技術(shù)的最終受益者都是人。因此，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，加強學(xué)校各學(xué)科的人文內(nèi)涵建設(shè)。樹立綜合教育的思想，充分認識到工科大學(xué)生加強人文素質(zhì)教育的重要性和緊迫性。

在“工程任務(wù)課程化”的實施過程中，讓學(xué)生明白，人與自然以及工程項目必須和諧相處，要從整體和大局考慮問題，這是一名大學(xué)生應(yīng)該具備的人文素質(zhì)。例如，各種建筑要有美感，才能打動人心；園林景觀設(shè)計要考慮人的感受，才能被人接受；各種機器要根據(jù)人的需要設(shè)計，才能讓人喜歡。作為人類社會成員，任何人都不可能獨立存在，都必須與其他人分工合作，作為工程技術(shù)人員尤其需要具有團隊合作意識。在一個工程項目中，通常需要多名學(xué)生共同合作才能完成。所以，在“工程任務(wù)課程化”的實施過程中，最能培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，也必須注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）提高教師的人文素質(zhì)

提高教師的人文素質(zhì)，為大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)提供師資保證。除大力加強人文社科師資隊伍建設(shè)外，還要鼓勵理工科廣大青年教師進修學(xué)習(xí)，參加各種提高人文素質(zhì)的研討、會議、培訓(xùn)，攻讀碩士、博士學(xué)位，使教師具有跨專業(yè)、跨學(xué)科、文理滲透的知識結(jié)構(gòu)。教師的人文素質(zhì)是培養(yǎng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和前提，教師要主動提高自身的人文素質(zhì)，在教好專業(yè)課的同時把人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，在實施“工程任務(wù)課程化”過程中引導(dǎo)學(xué)生自覺提高人文素質(zhì)。

（三）加強校園文化的熏陶

校園文化是隱性課程，它滲透到學(xué)校日常生活的各個方面，在悄無聲息中塑造著學(xué)生的靈魂，影響著學(xué)校教育的目標。

可以讓不同專業(yè)的學(xué)生參與到在校園文化的建設(shè)與學(xué)習(xí)中。例如，讓建筑專業(yè)的學(xué)生思考校園建筑的寓意與深刻內(nèi)涵；讓網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生思考如何凈化網(wǎng)絡(luò)，文明上網(wǎng)；讓園林專業(yè)的學(xué)生思考植物、環(huán)境與人的關(guān)系等；利用不同專業(yè)工程任務(wù)的特點，多角度理解校園文化，開展豐富多彩的校園文化活動。充分發(fā)揮學(xué)生社團的力量，組織各種形式的社會實踐活動，凸顯校園文化的功用。

大學(xué)生可以將校園文化知識內(nèi)化為人文素質(zhì)。人文精神的塑造既要依靠系統(tǒng)的教育，也要依靠文化氛圍的影響。在學(xué)生實施工程任務(wù)的過程中，潛移默化的使學(xué)生自覺接受人文素質(zhì)的不斷教育，使大學(xué)生在深厚的人文教育氛圍中受到啟迪與熏陶。

四、總結(jié)

人文素質(zhì)是大學(xué)生作為社會中完整的人所必需的一部分。現(xiàn)在考試制度的影響下，對學(xué)生的人文素質(zhì)教育比較薄弱。而在實施“工程任務(wù)課程化”過程中加強大學(xué)生的人文素質(zhì)教育勢在必行。

工程項目的實施過程中，學(xué)生要具有團隊意識，要關(guān)心人的感受，要關(guān)注重大社會問題，要有意識的通過工程實踐培養(yǎng)自己的人文素質(zhì)，還要用自己具有的人文素質(zhì)去指導(dǎo)工程項目的實施。既具有科學(xué)素質(zhì)，又具有人文素質(zhì)的大學(xué)生才是現(xiàn)代社會需要的人才。

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劉麗麗，女，助教，碩士，齊齊哈爾工程學(xué)院交通工程系，從事汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)）

（編輯 李艷華）