黑龍江 袁麗麗 孫革新 趙霞

高專護(hù)理《生物化學(xué)》30學(xué)時教學(xué)體會

黑龍江 袁麗麗 孫革新 趙霞

根據(jù)新的高專護(hù)理專業(yè)教學(xué)大綱要求，《生物化學(xué)》授課學(xué)時減少，導(dǎo)致原有的授課計劃和授課方式不能適應(yīng)新的教學(xué)需要，筆者通過一個學(xué)期的改革嘗試，有效的解決了這一問題。

生物化學(xué)；教學(xué)體會

2009年末黑龍江省衛(wèi)生學(xué)校晉升為黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校，根據(jù)國家護(hù)理專業(yè)的教學(xué)大綱，《生物化學(xué)》課程的學(xué)時由原來護(hù)理專業(yè)3+2的54學(xué)時變化為30學(xué)時。而《生物化學(xué)》作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，其理論和技術(shù)已滲入到醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域，與許多學(xué)科均有交叉，30學(xué)時很難滿足教學(xué)需要。同時，該學(xué)科有理論性強、抽象、不易理解的特點，要想在30學(xué)時內(nèi)完成54學(xué)時的內(nèi)容不是一件容易的事情。根據(jù)這一情況，筆者通過多年的授課經(jīng)驗大膽的進(jìn)行了改革嘗試，具體如下：

一、調(diào)整授課計劃

授課計劃是課程的綱領(lǐng)，是對課程總體學(xué)時的分配與規(guī)劃。針對大綱變化后課程內(nèi)容多、時間緊這一情況，參考以往的教學(xué)授課計劃對本次的授課計劃做了如下調(diào)整：

以往的授課計劃是將課程內(nèi)容劃分為四部分：緒論、人體化學(xué)組成、代謝、生化與醫(yī)學(xué)專題內(nèi)容。而本計劃將此四部分內(nèi)容融合為兩部分：緒論、人體化學(xué)組成，而代謝和生化與醫(yī)學(xué)專題內(nèi)容則融入到人體化學(xué)組成中進(jìn)行講解。

緒論是一門學(xué)科的入門和對內(nèi)容的總體概括，為了加深學(xué)生對生化所要學(xué)習(xí)知識的了解，使學(xué)生有興趣進(jìn)入本門課程的學(xué)習(xí)，所以仍分配為2學(xué)時。

人體化學(xué)組成包括蛋白質(zhì)、核酸、維生素、糖類、脂類、水和無機鹽六大類，以這六章為主線來進(jìn)行學(xué)時分配：蛋白質(zhì)、酶及蛋白質(zhì)代謝為7學(xué)時；維生素為1學(xué)時；核酸及遺傳信息的傳遞與表達(dá)為4學(xué)時；糖代謝4學(xué)時；脂類代謝4學(xué)時；水鹽與酸堿平衡3學(xué)時；實驗2學(xué)時（酶的專一性）；答疑1學(xué)時，考試2學(xué)時。

通過這樣的章節(jié)整合分配，雖然總體學(xué)時數(shù)減少，但是仍然保留了課程的主要內(nèi)容沒有被刪減，保證這一課程內(nèi)容的完整性。

二、改變授課方式

傳統(tǒng)的講授方式是按部就班的按照課本的章節(jié)排列順序進(jìn)行講解，而本次改革則打破原有的教學(xué)模式，通過教研組內(nèi)深入探討、采納以往的教學(xué)經(jīng)驗和查閱相關(guān)資料最終采取了專題講座的形式。除了緒論之外，我們以人體化學(xué)組成的六大類物質(zhì)為主線，分六個專題進(jìn)行講授。

緒論是課程研究內(nèi)容的總體概括，是一門課的入口，學(xué)生愿不愿意進(jìn)入一門課程的學(xué)習(xí)，這個入口很關(guān)鍵。所以在緒論的準(zhǔn)備過程中我們積極查閱本學(xué)科的最新研究進(jìn)展和動態(tài)，拋出一些新的應(yīng)用技術(shù)方法和學(xué)生感興趣的新名詞，引導(dǎo)學(xué)生愿意跟隨教師進(jìn)入本門課程來探索未知奧秘。

有了緒論的鋪墊，以人體化學(xué)組成的六大類物質(zhì)為主線進(jìn)行專題講座。在備課過程中，課件要新穎、要有吸引力，而不是書本搬家，看起來枯燥無味。在每個專題課前給學(xué)生留一些實際生活中的問題，讓學(xué)生適當(dāng)查閱相關(guān)資料，參與到課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生有興趣和教師一起探討問題。例如在講解脂類代謝前給學(xué)生布置幾個問題：脂類有哪些作用；脂肪多了對人體有哪些危害；是否可以用節(jié)食的方法減肥等等。學(xué)生可以帶著對這些問題的見解和疑問進(jìn)入專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)授課體會

以往的課堂教學(xué)一般采取以章節(jié)為單元的教學(xué)模式，教師在上面講，學(xué)生在下面記，這種方式很難將外在的知識體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能完全接受和吸收的內(nèi)在東西。

我們知道任何好的知識體系都需要并通過恰到好處的教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。而我們在護(hù)理專業(yè)《生物化學(xué)》教學(xué)中采用的專題形式的教學(xué)方式有效的改善了教學(xué)效果。任何教學(xué)活動最終都會落到效果評價上，學(xué)生對一節(jié)課教學(xué)的有效性和教學(xué)效率的判斷比我們當(dāng)老師的或者是檢查教學(xué)工作的督導(dǎo)組都來得快和準(zhǔn)確。這就要求我們教師要在有限的時間里高效的將知識體系轉(zhuǎn)化到學(xué)生身上，如何才能達(dá)到這樣的目的，我們事先就要突破原有的教學(xué)方式，課堂上按照以學(xué)生為本、因材施教、個性發(fā)展、素質(zhì)教育的現(xiàn)代教學(xué)理念采取探究式、案例式、討論式、互動式等教學(xué)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

通過一個學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生對這種專題式教學(xué)給予了肯定，在與學(xué)生的交流中也了解到學(xué)生對這種專題式教學(xué)覺得比較新穎，加之有效的課前問題設(shè)置、課堂互動，學(xué)生認(rèn)為自己融入到課堂中來，而不是一個旁觀者?？偨Y(jié)一個學(xué)期6個班的《生物化學(xué)》的教學(xué)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該做到以下幾點，可以起到事半功倍的效果。

第一，提高自身的理論水平?！渡锘瘜W(xué)》這門課程與醫(yī)學(xué)其它課程都有交叉，其特點是知識更新快。為適應(yīng)本學(xué)科的教學(xué)，教師要不斷通過各種渠道了解本學(xué)科的最新動態(tài)，這樣才能夠在授課過程中給學(xué)生起到領(lǐng)路人的作用。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺每天都有大量的新知識輸入，如果教師本人只是抱著書本，不接受新知識，最終會被學(xué)生所淘汰。同時，教師要注意本門課是將不同章節(jié)整合在一起的，要求教師應(yīng)該做好不同章節(jié)的連接，使知識具有連貫性。

第二，具有掌控課堂的能力。課堂是教師傳授知識的陣地，是學(xué)生接受知識并轉(zhuǎn)化成自身知識的地方，教師要把握好課堂上的每一分鐘，特別在課堂討論時要把握好度，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言增加對知識的理解，又能完成教學(xué)目標(biāo)。

第三，及時做好課堂總結(jié)。每堂課留出五分鐘時間給學(xué)生提出問題和建議，及時將這些問題和建議進(jìn)行總結(jié)，對教學(xué)過程進(jìn)行反思，使以后的教學(xué)更具有合理性和針對性。課堂總結(jié)既積累了教學(xué)經(jīng)驗又促進(jìn)了教學(xué)改革。我們只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思總結(jié)，才能使自己的教學(xué)方式更具有可行性、合理性和創(chuàng)造性，從而取得理想的教學(xué)效果。

以上是筆者通過一個學(xué)期的教學(xué)改革總結(jié)的一點經(jīng)驗，實踐證明這種方式在護(hù)理專業(yè)30學(xué)時《生物化學(xué)》的教學(xué)中是可行的。

（編輯 李艷華）

（作者單位：黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校）