魏淑娟

(江蘇省沛縣第五中學(xué))

多媒體課件在英語教學(xué)中的運(yùn)用和反思

魏淑娟

(江蘇省沛縣第五中學(xué))

英語多媒體課件是實現(xiàn)英語多媒體教學(xué)重要載體，它具有以下運(yùn)用優(yōu)勢：課件相引，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課件相輔，可優(yōu)化學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)；課件相佐，可加大課堂容量，提高教學(xué)效率。但如果濫用多媒體課件，過分追求聲像效果，忽視了對教學(xué)內(nèi)容及對象的研究；機(jī)械地操做課件，忽略師生互動，缺少靈活性，必然會影響實際教學(xué)效果。

多媒體 課件運(yùn)用 英語教學(xué)

隨著當(dāng)今教育信息化的迅速發(fā)展，充分運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）已經(jīng)成為教育界的共識。如何正確發(fā)揮多媒體課件在英語課堂的優(yōu)勢，筆者結(jié)合自己多年實踐體會，對多媒體課件在英語教學(xué)中的運(yùn)用功效進(jìn)行了審視和反思，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)對策。

1.多媒體課件在英語教學(xué)中運(yùn)用優(yōu)勢

1.1 多媒體課件相引，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，由于條件的限制，課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只能依賴教師講，學(xué)生聽，“一本教材、一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”是傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的真實寫照。為達(dá)到一定所謂的教學(xué)效果，課堂上教師只是一味地要求學(xué)生讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等。多媒體課件最突出的特點(diǎn)是圖文并茂，聲像俱全，形象生動，富有吸引力，這有利于教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的主動具體的場景，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對語言的理解和接受。例如，牛津 8B Unit 2 Travelling需要學(xué)生掌握幾處世界著名的觀光地如：the Great wall,Mount Fuji,the Tower Bridge...筆者在課件中首先展示一幅世界地圖，然后大致介紹了這些國家的概況，同時引導(dǎo)學(xué)生在地圖中找中國長城、日本富士山等，直至找全所有的景點(diǎn)，最后隨著學(xué)生回答，屏幕上及時顯現(xiàn)對應(yīng)的景點(diǎn)風(fēng)光，此時鼠標(biāo)點(diǎn)擊每個景點(diǎn)電腦就會給出標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。學(xué)生眼觀這些富有情趣、直觀形象的圖像，耳聽優(yōu)美動聽的音樂，不僅鞏固了所學(xué)的語言知識與詞匯，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。

1.2 .多媒體課件相輔，優(yōu)化學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

英語是一種語言，學(xué)生聽說能力的獲得是通過學(xué)生語言實踐活動中的反復(fù)訓(xùn)練得來的。沒有特定的語境或相應(yīng)的聽、說條件，只靠死記硬背很難學(xué)好外語，所以在教學(xué)中，教師必須根據(jù)語言的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的語言習(xí)得，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行聽說的訓(xùn)練。

多媒體輔助手段因其具有自身能儲存大量信息和語言材料特點(diǎn)，為英語課堂的聽、說創(chuàng)造了許多條件。教師可以利用多媒體課件，層次性地呈現(xiàn)大量和知識相關(guān)的歌曲，圖畫，場景，并巧妙運(yùn)用多媒體課件圖文并茂，聲像俱全的特性，使音、形、義有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更好地感知和理解語言，從而提高了聽的能力。另外，多媒體課件可以活化聽力材料、呈顯情景和示范，為學(xué)生創(chuàng)造了逼真的語言環(huán)境，使學(xué)生聽到了地地道道的英語語音，結(jié)合小組討論、表演等活動，促使學(xué)生提高了說的能力。

1.3 .多媒體課件相佐，加大課堂容量，提高教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師需要不停地講解和板書，一堂課下來傳授的內(nèi)容很有限，而學(xué)生不停地記和寫，不能專注于對課堂內(nèi)容的理解與鞏固，導(dǎo)致課堂效率低。而多媒體課件的運(yùn)用，有利于存儲大量的信息，可以在有限的45分鐘里加大學(xué)生的實踐量，增加師生間的互動，加深學(xué)生對語言知識的理解和綜合能力的提高。同時運(yùn)用多媒體教學(xué)手段也把老師門從繁重的勞動中解脫出來，既節(jié)約了教學(xué)時間，同時也減少教學(xué)難度，提高了課堂教學(xué)效率。

2.多媒體課件在英語教學(xué)中運(yùn)用誤區(qū)

使用多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有其優(yōu)越性，但是如果我們只追求華麗的外表而不注重實質(zhì)內(nèi)容，效果就會大大減弱。

2.1 濫用多媒體課件，過分追求聲像效果，忽視了對教學(xué)內(nèi)容及對象的研究。課件主要是以聲音和圖像構(gòu)成的，但有時生動的畫面往往分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生的好奇心被畫面所吸引，學(xué)生的新鮮感容易取代他們對學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握。在日常教學(xué)中，很多教師把教材的每個環(huán)節(jié)都設(shè)計成多媒體課件，什么東西都放到課件中去展示，長期下去老師在學(xué)生心中就如同成了放映員。需要強(qiáng)調(diào)的是，多媒體課件只是教學(xué)的一個工具，它在教學(xué)過程中只是起著輔助教學(xué)的作用。

2.2 機(jī)械地操做課件，忽略師生互動，缺少靈活性。

隨著多媒體課件在課堂上的廣泛使用，課件代替了教師的板書,課文錄音代替了學(xué)生朗讀課文,這已經(jīng)成了多媒體課上經(jīng)常出現(xiàn)的情景。教師不再起主導(dǎo)作用，學(xué)生也不處在主體地位，這就阻礙了教師與學(xué)生的交流與互動。盡管教學(xué)中對某一語言點(diǎn)的把握和大量的語言實踐需要在課件的輔助下進(jìn)行，但是課堂教學(xué)中的思維活動、訓(xùn)練活動、實踐活動和反饋活動仍要由學(xué)生獨(dú)立、自主完成，現(xiàn)代化教學(xué)媒體不能取代教師。

3.如何更合理地運(yùn)用多媒體課件開展英語教學(xué)

3.1 課件制作要提前做足功課，不能草草應(yīng)付，或為了課堂氣氛的表面活躍，避重就輕，忽視教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容。

3.2 在多媒體課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)教學(xué)的指導(dǎo)者，組織者，管理者，日常教學(xué)中應(yīng)避免多媒體計算機(jī)代替教師的主導(dǎo)地位。

3.3 教學(xué)中注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考空間，并注意引導(dǎo)學(xué)生向縱深層次思考問題。

3.4 由于多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的引入，可能會淡化師生之間的直接情感交流，所以，還要注意有意識地、適時地給學(xué)生以肯定與鼓勵。

總而言之，英語課堂上多媒體課件的運(yùn)用，極大地豐富了英語課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，真正地為英語教學(xué)提供理想的環(huán)境。我們應(yīng)努力地研究多媒體技術(shù)在教與學(xué)中的應(yīng)用，給多媒體課件正確定位，讓多媒體課件在英語教學(xué)中發(fā)揮出更好、更有效地作用，成為教師成功教學(xué)的有效工具。

[1]張紅玲.現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機(jī)輔外語教學(xué)[J].外語電化教學(xué)，2000(3).

[2]現(xiàn)代信息技術(shù)教育[M].江蘇教育出版社,2002.