河南 劉韶芳

中職英語課堂教學(xué)新模式的建構(gòu)

河南 劉韶芳

在對中職英語教學(xué)現(xiàn)狀進行歸因分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的課堂教學(xué)改革實踐，闡釋了中職英語課堂教學(xué)新模式的建構(gòu)策略，并對中職英語課程改革進行了深入的思考。

中職；英語；教學(xué)模式；反思

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)模式不能符合職校學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、身心特點和認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果也不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。為了體現(xiàn)英語的工具性，突出英語的實踐性和實用性，實現(xiàn)中職英語的課程目標(biāo)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線急需的高素質(zhì)、高技能人才，職業(yè)學(xué)校的英語課堂教學(xué)模式必須進行改革。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀及其歸因分析

1.目前中職英語教學(xué)的窘境

（1）學(xué)生厭學(xué)。職業(yè)學(xué)校的很多新生不是優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績尚不能達到及格水平，學(xué)生入學(xué)時的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)普遍薄弱。學(xué)習(xí)目的不明、習(xí)慣不良、興趣不濃、意志不強、信心不足等非智力因素方面的缺陷又導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難加劇。與其他課程相比，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的難度更大、抵觸性更強，有不少學(xué)生索性放棄了對英語的學(xué)習(xí)。

（2）教師怕教。中職學(xué)校對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師的教學(xué)方法不多，教學(xué)效果不好，教師對英語教學(xué)有畏難情緒，有的教師甚至無視教學(xué)效果而聽之任之。課堂教學(xué)目標(biāo)不明、模式老套、方法單一、內(nèi)容陳舊，致使英語教學(xué)的有效性降低。

（3）惡性互動。學(xué)生厭學(xué)和教師怕教兩種因素一直困擾著英語教學(xué)，學(xué)生埋怨學(xué)非所用，教師抱怨“對牛彈琴”，兩種因素彼此交織，相互加強，形成了惡性循環(huán)。雖經(jīng)幾年的調(diào)適和改革，但英語教學(xué)的尷尬局面沒有得到根本的改善。

為了打破惡性循環(huán)，進而形成良性互動，做到教師想教、學(xué)生樂學(xué)，我們對當(dāng)前英語教學(xué)的窘迫局面進行了認(rèn)真地調(diào)研、思考和分析。

2.中職英語教學(xué)現(xiàn)狀歸因分析。如前所述，造成英語現(xiàn)狀的原因主要存在于兩個方面——教和學(xué)。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生的智力因素和非智力因素方面的缺陷是內(nèi)部因素，發(fā)揮著主要的作用，但這種內(nèi)部因素是一種不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，任何的抱怨、漠視和幻想都不利于問題的解決。只有充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，才能走出當(dāng)前英語教學(xué)的困境。

（1）能力目標(biāo)不明確。與普通教學(xué)相比，職業(yè)教育的主要教學(xué)目標(biāo)是能力的提高而不是知識的傳授，這是職業(yè)教育規(guī)律的內(nèi)在規(guī)定性，亦即能力本位。對英語教學(xué)來說，我們應(yīng)該是提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力而不是簡單地進行英語知識的堆砌。再者，從某個角度來說，職業(yè)教育即就業(yè)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)滿足職業(yè)崗位的需求，學(xué)以致用應(yīng)該是主要目標(biāo)。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)不具體。教學(xué)目標(biāo)的迷失必然造成教學(xué)內(nèi)容的陳舊和學(xué)習(xí)任務(wù)的老套，進而導(dǎo)致了機械教學(xué)模式和教學(xué)方法的運用，課堂平鋪直敘，缺少具體的教學(xué)任務(wù)引領(lǐng)。記單詞、背語法、讀課文、做習(xí)題，一切照舊；聽不清、看不懂、說不出、寫不全，依然如故。教師講得唇干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。如此以來，學(xué)生豈能不厭學(xué)，教師怎能不怕教！

（3）主體地位不鮮明。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，但如何在英語教學(xué)中突出和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位卻是難上加難。能力目標(biāo)不明和引領(lǐng)任務(wù)缺失造成了師生雙邊活動脫節(jié)，學(xué)生無奈地游離于課堂之外，教師孤獨地唱著“獨角戲”，一如既往地扮演者“教書匠”的角色。

二、中職英語課堂教學(xué)新模式建構(gòu)

針對中職英語教學(xué)現(xiàn)狀及其歸因分析，并根據(jù)學(xué)校實際，以能力為導(dǎo)向，以學(xué)生主體（以靈活高效的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位）為建構(gòu)理念，以具體的任務(wù)為教學(xué)主線，以典型場景組織教學(xué)內(nèi)容，以情境教學(xué)為教學(xué)形式，以多彩的活動為教學(xué)方法，以小組合作學(xué)習(xí)為教學(xué)手段，綜合利用課內(nèi)外教學(xué)資源，分層次、有步驟地全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，服務(wù)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。中職英語課堂教學(xué)新模式的建構(gòu)應(yīng)立足于六個方面。

1.教學(xué)目標(biāo)立足于用。英語是一門實踐性很強的工具課程，通過學(xué)習(xí)，應(yīng)著重培養(yǎng)中職生運用語言進行交際的能力。中職英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)立足于學(xué)而有效、學(xué)為所用，即根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求，立足英語的實踐性和實用性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

2.教學(xué)內(nèi)容立足于選。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把教材中重要、關(guān)鍵、經(jīng)典的內(nèi)容提煉出來，解決關(guān)鍵問題。通過精簡的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建核心能力，解決主要的教學(xué)問題，達到綱舉目張的效果。

3.教學(xué)手段立足于動。采用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正稱為學(xué)習(xí)的主體。通過教師布置任務(wù)，讓學(xué)生通過自學(xué)嘗試、分組討論、交流解惑、整理總結(jié)等形式進行合作學(xué)習(xí)。這種模式重視學(xué)生的主體作用的體現(xiàn)，以學(xué)生的學(xué)為中心，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)向主動獲取知識、從學(xué)會知識轉(zhuǎn)向會學(xué)知識，從知識的堆砌轉(zhuǎn)向能力的提高，學(xué)生真正的成為課堂的主人，從而提高課堂效益。

4.教學(xué)方法立足于活。學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)是運用語言。應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，把生活實際嵌入課堂，力求課堂教學(xué)生動、形象、活潑，讓學(xué)生把所學(xué)知識納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達到學(xué)以致用的目的。

5.教學(xué)過程立足于樂。引入話題，引入游戲，以趣激情，利用學(xué)生對社會信息和動態(tài)的敏感性，引入合適的話題可以引發(fā)他們的好奇和思考。開展活動。寓學(xué)于樂，英語日、英語角、英語沙龍、生日派對、雙語晚會等活動讓學(xué)生由想學(xué)轉(zhuǎn)向樂學(xué)，并在活動中自覺提高綜合運用語言的能力。

6.教學(xué)評價立足于褒。教師要賞識學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個體差異和特點，寬容學(xué)生的不足，以豐富的藝術(shù)語言激勵學(xué)生，建立和諧課堂。教學(xué)評價注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步和長處，激發(fā)自我意識，強化學(xué)習(xí)成就感，建立自信心。鼓勵學(xué)生自我評價，形成積極地學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動機。改革英語考試的方法和手段，以平時的語言積累為主，注重學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，如free talk、role-play、presentation、speech、teamwork 等，評價形式為口試同筆試結(jié)合，過程與結(jié)果兼顧。

三、新教學(xué)模式對英語教師的要求

1.勤于研習(xí)職教理論。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上體現(xiàn)能力本位，制定能力目標(biāo)，設(shè)計能力方案；在教學(xué)中突出學(xué)生主體，倡導(dǎo)體驗參與，注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。轉(zhuǎn)變課堂角色，從知識的傳授者變成任務(wù)的設(shè)計者、組織者、促進者、協(xié)調(diào)者。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生運用英語進行各種活動，通過使用語言來學(xué)習(xí)語言。

2.善于營造和諧氛圍。尊重學(xué)生，尊重差異，倡導(dǎo)合作，鼓勵嘗試，建立自信。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，把英語教學(xué)和情感教育有機的結(jié)合起來，建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

3.注重創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。語言環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，“硬環(huán)境”就是在室內(nèi)設(shè)置英語墻報、英文標(biāo)語、英語畫刊等，以此強化英語氛圍；“軟環(huán)境”就是師生在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)的英語情境。每天一句（常用句式）、每課一典（名言警句）、每周一“秀”（英語口語）、每周一歌（英語歌曲）、每月一文（英語美文）等活動，即既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的語言表達能力。

如何發(fā)揮中職教學(xué)英語的優(yōu)勢，把英語的課程的能力目標(biāo)合理分解于整個學(xué)程，凝練中職學(xué)校的辦學(xué)特色；如何尊重個體差異，有效實施分層次教學(xué)；如何使英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)實現(xiàn)無縫對接以及配套教材的開發(fā)等，都是亟待完成的工作。

[1]劉顯國.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2004.

[2]王松美.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]李曉文，王瑩.教學(xué)策略[M].北京：高等教育出版社，2002.

（作者單位：三門峽中等專業(yè)學(xué)校）

（編輯 王旸）