盧水華

(江蘇省啟東市天汾初級(jí)中學(xué))

初中英語(yǔ)教學(xué)中，初三是總結(jié)和提升的關(guān)鍵一年，尤其是下學(xué)期，復(fù)習(xí)備考成為整個(gè)學(xué)期教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的主題。復(fù)習(xí)課作為主要的課堂形式，其效率高低直接影響學(xué)生知識(shí)的總結(jié)積累和提升，而冗長(zhǎng)、頻繁的復(fù)習(xí)課上，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，則成為復(fù)習(xí)課效率的關(guān)鍵。為此，結(jié)合自身工作實(shí)踐，從課外分類指導(dǎo)與課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面提出相關(guān)對(duì)策。

一、按實(shí)際情況分類指導(dǎo)

以60名學(xué)生的大課堂為例，由于各種原因，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差參不齊，有一點(diǎn)就通的，也有26個(gè)字母都背不全的，鑒于教師精力和教學(xué)時(shí)間限制，作業(yè)布置很難做到人人照顧到位。為了最大程度的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，可將學(xué)生按基礎(chǔ)從高到低分成A、B、C三組，根據(jù)不同的基礎(chǔ)水平采取不同的作業(yè)布置、完成情況評(píng)價(jià)和教學(xué)方法。例如，A組中做得差的給予批評(píng)，B、C組中做的好的表?yè)P(yáng)；一張?jiān)嚲?，A組要求全部完成，B組要求針對(duì)較難的題目盡力而為，C組則挑選會(huì)的做，這樣就杜絕了中下基礎(chǔ)水平學(xué)生抄襲作業(yè)的情況。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的另外一個(gè)特色就是對(duì)單詞、詞組的背誦默寫要求。對(duì)此也可以制定差異化的目標(biāo)，例如可設(shè)置A組為90分過(guò)關(guān)，B組為70分過(guò)關(guān)，C組為50分過(guò)關(guān)。同樣，每天上課前，對(duì)A組未過(guò)關(guān)的學(xué)生個(gè)別交談，對(duì)B、C組過(guò)關(guān)的學(xué)生采取口頭或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就可調(diào)動(dòng)相當(dāng)一部分學(xué)生的積極性。

此外，對(duì)于二次默寫，可采用“兵抓兵”的方式。從A組中選出十幾個(gè)自覺(jué)性相對(duì)高的學(xué)生作為組長(zhǎng)，每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)一名B組和一名C組學(xué)生，負(fù)責(zé)這兩位學(xué)生的二次默寫檢查。一周之內(nèi)，一組三人都過(guò)關(guān)的給予表?yè)P(yáng)，連續(xù)四次過(guò)關(guān)，可采取每人獎(jiǎng)勵(lì)一本練習(xí)本等方式給予激勵(lì)。這樣，學(xué)生都樂(lè)于積極背誦默寫。從個(gè)人工作實(shí)踐的效果來(lái)看，正面的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)是提高學(xué)生積極性必不可少的措施。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課上積極性的另一關(guān)鍵措施是課堂活動(dòng)的靈活設(shè)計(jì)，通過(guò)形式多樣、科學(xué)合理的課堂互動(dòng)活動(dòng)，可避免學(xué)生對(duì)大量復(fù)習(xí)的厭倦感，進(jìn)而提升效率。

1.從身邊的實(shí)際舉例

從班上學(xué)生中尋找閃光點(diǎn)，從而應(yīng)用于單詞、詞組的引用中。例如，“XX takes an active part in the school sports meeting”；同義句為 “XX takes part in the school sports meeting actively”。這兩個(gè)句子分別復(fù)習(xí)了active和actively，而例句的主人公則是班上學(xué)生的實(shí)際例子。為此，可以在每節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)，寫幾個(gè)本單元要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)單詞或詞組，然后讓學(xué)生用這樣相關(guān)單詞或詞組分別造句，對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行描述。這種做法有助于增強(qiáng)課堂的親和力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，想學(xué)。

2.單詞接龍

采用看似簡(jiǎn)單幼稚的單詞接龍小游戲，實(shí)際上能激發(fā)學(xué)生潛在的單詞量，還有利于活躍課堂氣氛。例如“Subject-taste-eraser-……”，如遇接不下去的學(xué)生，則罰唱一兩句英文歌，以此作為懲罰來(lái)結(jié)束這個(gè)游戲。

3.學(xué)生體驗(yàn)

復(fù)習(xí)課就是集中練習(xí)的課堂，而占大比例的就是書(shū)面的練習(xí)作業(yè)。一味地聽(tīng)老師講解，學(xué)生很可能會(huì)覺(jué)得乏味。這時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)“小老師”來(lái)講解練習(xí)，提前讓兩三名學(xué)生認(rèn)真做好準(zhǔn)備，第二天課上給15分鐘時(shí)間，讓其中一名上講臺(tái)主講，另兩名對(duì)前一名的講解不透徹的地方作補(bǔ)充說(shuō)明。學(xué)生角度的解釋在教師眼里可能顯得比較繁瑣，但是學(xué)生之間能聽(tīng)懂，更容易掌握。

4.聽(tīng)歌、學(xué)歌

近期在啟東市召開(kāi)的“初三英語(yǔ)復(fù)溫研討會(huì)”期間，聽(tīng)了一節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，其閃光點(diǎn)就是在最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一首 “聽(tīng)英文歌，補(bǔ)充歌詞”的活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)始后課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。興趣是最大的動(dòng)力，我們也可以效仿這樣的做法，準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單有積極意義的英文歌曲，讓學(xué)生補(bǔ)充歌詞，再跟唱。這樣，學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)到新的英文歌曲。

總之，中考成績(jī)的好壞很大程度上取決于初三下學(xué)期復(fù)習(xí)課上的效率，通過(guò)科學(xué)、有效、靈活的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)課具有極大的推動(dòng)作用。

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