古力先·達(dá)吾來提

（中共霍城縣委黨校 新疆 霍城 835200）

語(yǔ)言是人們表達(dá)感情、交流思想、傳遞信息的工具，是人類最重要的交際工具。漢語(yǔ)教學(xué)如一座巨大的能源庫(kù)，蘊(yùn)藏著實(shí)施素質(zhì)教育的深厚潛力，是素質(zhì)教育走向新一輪飛躍的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且還蘊(yùn)藏著我們學(xué)之不盡，用之不竭的知識(shí)。在漢語(yǔ)教學(xué)中“聽”是極為重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一關(guān)，“說”也不例外，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律來看，任何一種語(yǔ)言，口語(yǔ)是第一性的，書面語(yǔ)是第二性的。但在我們的實(shí)際漢語(yǔ)教學(xué)中，往往是只重視讀、寫，而忽略了“聽、說”的訓(xùn)練。我們中小學(xué)階段的各類考試，包括在高考都是以筆試的形式來測(cè)試學(xué)生的漢語(yǔ)水平的。學(xué)生考試成績(jī)，往往又是衡量教師教學(xué)成果的重要示準(zhǔn)。教師為了追求學(xué)生的升學(xué)率，不得不加強(qiáng)讀寫的訓(xùn)練。聽說測(cè)試操作起來難度較大，HSK考試?yán)镫m然有聽力測(cè)試，但至今還沒有一種能很好測(cè)試“說”的能力的統(tǒng)一考試。下面就如何提高少數(shù)民族學(xué)生聽、說的能力，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、聽的能力

對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)生來說，最重要最常用的言語(yǔ)技能就是“聽和說”。聽的正確，才能說得標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。口語(yǔ)交際是基本形式，“說”離不開“聽”，是“說”的前提，只有聽得懂，才能說得準(zhǔn)。寫文章的前提是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要口語(yǔ)交際就必須加強(qiáng)聽、說的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)對(duì)我們少數(shù)民族學(xué)生來說，就好像在學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)，那么，聽力在漢語(yǔ)教學(xué)中尤為重要，聽說始終處于基礎(chǔ)地位，通過聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的智能發(fā)展。因此，建議有條件的學(xué)校必須開設(shè)聽力課。聽說課必須要有目的的引導(dǎo)訓(xùn)練。教師要帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)聽力，教師必須提前準(zhǔn)備好聽力材料。

聽力材料題材應(yīng)多樣，選取一些平常人的對(duì)話材料，各類題材的錄音，讓學(xué)生習(xí)慣接受男女老少的聲音，甚至可以讓學(xué)生聽一些廣告信息、漢語(yǔ)流行歌曲之類的表達(dá)形式。教師要說一些學(xué)生能聽懂的詞，只有大量的聽才能說出來。聽不懂別人說什么，交際就無法進(jìn)行，還要進(jìn)行行大量的練習(xí)，這對(duì)學(xué)生聽力提高有很大的幫助。

為了提高聽力和理解水平，除了平時(shí)多練習(xí)，注意積累以外，還要注意提高抓關(guān)鍵和信息點(diǎn)的一些技巧?？勺⒁庖韵聨讉€(gè)方面:

1.抓住短對(duì)話的情景大意和談話要點(diǎn)，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2.學(xué)會(huì)抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人稱、順序、因果關(guān)系等方面的“標(biāo)識(shí)語(yǔ)”。

使學(xué)生在語(yǔ)表達(dá)中，思維另一種母語(yǔ)的釋義。此外，在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)“集中注意力”的訓(xùn)練，因?yàn)榧词故悄刚Z(yǔ)為漢語(yǔ)的人，如果未經(jīng)過很好的訓(xùn)練，也會(huì)出現(xiàn)“聽了后面的，忘了前面的”這種情況，同樣斯空見慣。聽之重要，就是我們常說的灌耳音的道理。

二、說的能力

強(qiáng)化“說”的訓(xùn)練，目的就是使學(xué)生能夠進(jìn)行日常的口頭交際?！罢f”是人們傳遞感情，交流思想最直接、最簡(jiǎn)便的方式。隨著新疆經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，開放的新疆需要大量高素質(zhì)人才。這就對(duì)民族學(xué)生口頭交際能力提出了更高的要求。我們學(xué)生中還存在一個(gè)問題，那就是不敢講漢語(yǔ)，即是敢講者，因常遭到一些對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不正確觀點(diǎn)的學(xué)生的諷刺和挖苦也不愿講了。

我曾對(duì)伊寧七中、霍城縣五中兩個(gè)學(xué)校學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)情況和學(xué)生聽說能力做了比較，結(jié)果是：少數(shù)民族居住分散，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍好，發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)表達(dá)流利。少數(shù)民族居住集中，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)感到吃力，發(fā)音不準(zhǔn)，不能進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。因此，要想提高口語(yǔ)交際能力，就必須創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，這極為重要。

在培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力方面，除了對(duì)教材中提供的詞匯、句型、對(duì)話等，進(jìn)行大量的口頭訓(xùn)練外，主要是加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)，教材上提供的日常用語(yǔ)是不夠的，老師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生實(shí)際生活的需要進(jìn)行增補(bǔ)，及時(shí)給學(xué)生糾正。

比如：在漢語(yǔ)教學(xué)中，因發(fā)音不準(zhǔn)和錯(cuò)誤造成語(yǔ)病。

1.因?yàn)樵跐h語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)中，對(duì)字母教學(xué)中的發(fā)音方法和習(xí)慣不同，而造成了發(fā)音不準(zhǔn)的語(yǔ)病。為教學(xué)需要，維語(yǔ)習(xí)慣在輔音后加“ ”元音。

如： 等，而漢語(yǔ)則習(xí)慣在輔音后加上“E”元音。

如：K-E 科 Ke（科學(xué)）

H-E 喝he（喝水）等。

因以上原因發(fā)音時(shí)，常出現(xiàn)下面語(yǔ)?。?/p>

如：（1）艾力去了庫(kù)爾勒。 把“勒”字讀成Iei。 （2）今天特別熱。 把“特”讀成tei。

2.在漢語(yǔ)里，有些音節(jié)和字母在維語(yǔ)里沒有。

如：“F、C、E、R、Zh、Ch、Sh、”等少數(shù)民族學(xué)生在發(fā)此類音時(shí)，感到別扭不習(xí)慣，有難度，于是就找個(gè)相近音節(jié)或發(fā)音代替，出現(xiàn)了發(fā)音不準(zhǔn)確的語(yǔ)病。

如：古麗的發(fā)音很好。把“發(fā)”讀成“pa”。把漢語(yǔ)里的“F”音，用維語(yǔ)字母里的“ ”音節(jié)代替。

今天考試。把“試”讀成“xi”。把漢語(yǔ)字母“sh”用維語(yǔ)字母“ ”代替。同樣就用“ ”代替“R”，用“ ”代替“C”，用“ ”代替“E”等。

造成學(xué)生語(yǔ)病的原因，除受家庭，社會(huì)和居住環(huán)境的影響，學(xué)校和教師特別是漢語(yǔ)教師有不可推卸的責(zé)任。

有道是“千里之行，始于足下”。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之道應(yīng)始于“聽”和“說”，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)加強(qiáng)。